【摘 要】
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围绕教学中为何常从基本概念谈起、怎样阐述概念及如何引导学生建构个性化知识结构等医学教育中最基本的理论与实践问题，指出概念是构成医学理论体系最基本要素、是由感性认识
【机 构】
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吉林大学公共卫生学院,吉林大学第二临床学院
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围绕教学中为何常从基本概念谈起、怎样阐述概念及如何引导学生建构个性化知识结构等医学教育中最基本的理论与实践问题，指出概念是构成医学理论体系最基本要素、是由感性认识向理性认识跃升的本质特征、是理论思维赖以进行的基础；可用抽象语言表述与具体形象图示并重、理论描述与实践情境结合、专业知识与生活常识隐喻互见等方式予以阐述；引导学生以问题为导引强化知识的横向联系、以知识地图为模板内化医学知识图景等方式建构个性化知识结构。
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