【摘 要】
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文章应用眼动实验,采用2×2的二因素混合设计,考察高中生阅读英文文本与多媒体材料的眼动指标。结果表明:(1)高中生阅读英语时,多媒体文本指标数据大多显著优于纯文本。(2)相
【机 构】
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宁波大学教师教育学院,湖州师范学院教师教育学院
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文章应用眼动实验,采用2×2的二因素混合设计,考察高中生阅读英文文本与多媒体材料的眼动指标。结果表明:(1)高中生阅读英语时,多媒体文本指标数据大多显著优于纯文本。(2)相同类型的文本,高中生阅读英语记叙文时的阅读时间、注视次数以及回视次数均显著少于说明文。(3)在多媒体文本的眼动指标中,蓝色区域最优,绿色区域最差,但最先引人注目的是红色区域。(4)在图文布局中,上文下图的文字区、上图下文的图片区的阅读时间、注视次数、回视次数最多。据此概括出其阅读行为特征,并提出引导高中生有效阅读英语的基本策略。
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