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相传，孔子讲坛环植以杏，誉为杏坛；古代学子吟诗伴以琴瑟，称为弦歌。沿袭下来，杏坛、弦歌就成了学校的美称。在大力提倡素质教育、创新教育的今天，把美学、美育原理渗透到思想品德教学中去，以美求真，以美激情，以美育人，更能使思想品德课焕发出独特的魅力。
一、以美的情境激发学生的情感
人的追求不需要外力的强迫，是一种自觉、自愿及自知的行为。情境教学通过创设优美的意境、和谐的氛围，产生美感，使学生自觉接受情境的感染，引发情感体验，从而从内心深处产生乐学、愿学的兴趣。
例如，在学习“世界因生命而精彩”时，我播放了从网上下载的《动物世界》《人与自然》的精彩片断：企鹅觅食时的敏捷，保护孩子的舐犊之情；有着22颗牙齿的小小蚊子在自然界中的历险生存：蝴蝶破蛹而出，在空中翩翩起舞的成长过程等，这些在大自然中捕捉到的优美画而，配以播音员雄浑抒情的解说，从听觉、视觉方面给学生直观的美感，让学生感受到生命给世界带来的生机和活力，增进了学生对生命的热爱之情。学生看后，不由地出内心的感叹：“世界如此美丽，生命如此丰富多彩!要珍爱生命，热爱大自然!”
为了激发学生的学习兴趣，激发学生的情感，不但要创设欢快、优美的情境，有时也可用凄美的情境来激发学生的情感。例如，在学习“弘扬、培育民族精神”时，我播放了《南京大屠杀》的音像资料，学生被一幅幅令人发指的画而所感染，有很多学生眼里涌出了泪水，在这种情境中，激发了学生热爱祖国的强烈感情和民族认同感，认识到我们中华民族是靠着团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大的民族精神的支撑，争取到了民族的解放和独立，推翻了反动统治，建立了新中国。
二、以美的语言引发的共鸣
“情动于中，而形于言。”语肓是人类思维的外衣，是人类用来交流信息、表达情意，以达到相互了解的重要工具。而教师语言又是直接面对面与学生交流的最主要的工具。正如一位哲人所说：“如果说所有职业语言都蕴含着自己情感美的因素，那么没有哪一种职业的语言能像老师的语言那样动人心弦，令人神往，催人奋进，教人求真。”中学思想品德课的一个显著特点是理论性较强，抽象概括性较高，学生学习难免会有枯燥乏味之感，而教师用优美的语言，富有诗意的句子去打动学生，感染学生，会取得事半功倍的效果。
例如，在学习“追寻高雅生活”时，我用深情的语言介绍了国家体操队运动员桑兰的事迹：1998年7月，桑兰在美国纽约参加第四届世界友好运动会期间，颈椎不幸重伤，造成胸部以下完全瘫痪。面临这从巅峰跌落谷底的人生磨难，桑兰用坚强的意志与伤残进行着顽强的斗争，用灿烂的微笑和无私的奉献回报社会。最后，我用激昂的语言朗诵桑兰的话：“跌倒了再爬起来是我的人生信念，我要做一个生活的强者，我想拿的是人生的金牌。”听着这些富有感染力的语言，学生们脸上也表现出一种坚定的神情，有的甚至用拳头擂桌子，口中大声叫“好!”有的学生鼓起了掌。学生们从美的语言表达中明白，追寻高雅生活的秘诀足：要有乐观、坚强的生活态度。
在学习“祝福青春”时，我请教了语文老师，在朗诵上狠下了番功夫，在即将结束全课的时候，为同学们深情地送上了我的祝福：“所有的日子，所有的日子都来吧，／让我编织你们，用青春的金线，／和幸福的璎珞，编织你们。／有那小船上的歌笑，月F校园的欢舞，／细雨蒙蒙里踏青，初雪早晨的行军，还有热烈的争论，跃动的，温暖的心……”让学生们从这些优美的诗句中体会青春的幸福，从而珍惜现在的幸福的青春生活。
三、以美的行为带动学生进步
孔子曰：“不学礼，无以立。”说的就是行为美的重要性。行为美作为一种行为动作之美，它是一种外化的美，是一种直接表现出来的美。“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从”“喊破嗓子，不如做出样子”，都道明了行为美的力量是无穷的。教师要学高为师，身正为范，就得在“传道、授业、解惑”的同时，以美的行动，美的修养，身体力行地去带动和影响学生。
我在思想品德教学中，除了有理有据的说教外，十分注意以身作则，以行为美去带动学生的具体行为，使说与做相统一，使美与真相和谐。我刚接八年级一班的思想品德课时，通过了解班干部，发现有这样一位女生，学生们叫她“烦烦”。因为她是一个不快乐的人，总是独来独往，自视清高，对谁都看不惯。成绩比她好的，说人家是应试机器；成绩不如她的，说人家是笨蛋一个。因为看谁都不顺眼，这位女生说话就难免尖酸刻薄，刺伤别人，她烦同学们，同学们也烦她，所以得了那么一个外号。针对这种情况，我打破新学期从第一课开始学习的常规教学顺序，在八年级教学时首先进行第四课教学——“掌握交往艺术“提高交往能力”。课堂教学中，我针对每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长给予肯定和赞赏，有意无意地找那位女生谈心，赞美她的字写得漂亮，学习扎实、认真，老师安排的班级事务她做得有条不紊，等等。渐渐的，她的脸上有了笑容，对同学的态度友好起来，看到她有转变后，我进而引导她要学会赞美别人。经过三周的有意识的尝试后，她感受到了赞美别人给自己和同学带来的快乐，也就更加友好地对待同学了。
在上活动课“如何保护环境”时，我展示了自己从亲戚、朋友、邻居处收集的废电池，带头让学生以实际行动，从身边小事做起来保护环境。
在教育教学中，教师作为信息的“发射中心”，通过语言和非语言的多种方式，传达着丰富的知识和情感。教师的教态庄重和谐，美观大方，可以激发学生学习的情趣，沟通师生情感，促进学生非智力因素的发展，教师的眼神、身姿、手势也无时无刻不影响着学生的注意力和情绪。
在课堂上，我积极寻求教态美，努力做到抬头、挺胸、收腹，稳重自然，落落大方。看到教师这样的教态，学生们也自觉地挺起了胸膛，端端正正地学习。我在手势上下功夫，力争举手投足都能给学生以美感，努力遵循“雅观自然，保持协调，不用则已，用则用力”的原则。我还特别注意杜绝一些多余而难看的习惯动作，如双手不停地搓来搓去，用食指指向学生，等等。
四、以美的知识开阔学生的视野
知识之美犹如浩翰的海洋，它包容着人类上下几千年的创造与美的发现，而传授渊博、精美的知识无疑是一种美的享受。
在学习“丰富多样的情绪”时，我讲到了历史上伍子胥过昭关时，由于陷入进退两难的处境，因极度焦虑而一夜间须发全白的故事。在学习“交往伴一生，一生在交往”时，我讲到了1920年在印度发现的“神秘生物”——狼孩。在学习“自觉磨励坚强意志”时，我讲述了航天英雄杨利伟训练的过程，让学生不只看到了航天英雄成功时的荣耀，也知道了他们成功背后的付出、意志的坚强。在讲解“发现自己的潜能”时，我讲了科学家的发现：人平常只发挥了极少的大脑功能，要是能够发挥一大半的大脑功能，那么一个人可以轻易学会40种语言，背诵整本百科全书，拿12个博士学位。如此这般，这些小知识的大杂烩，使得学生们仿佛在海边发现了一枚枚色彩斑斓的贝壳，欣喜地把它们串起来，用心挂在脖子上，美感流淌在他们的心田里。
总之，思想品德课老师只有树立了正确的审美观，具备了浓厚的美育知识，创设多彩多姿的美育情节，教育教学才可以得心应手，才可以进行有效的美育教育，并能多方位地促进学生身心素质的全面发展。
(责任编辑：文风)
一、以美的情境激发学生的情感
人的追求不需要外力的强迫，是一种自觉、自愿及自知的行为。情境教学通过创设优美的意境、和谐的氛围，产生美感，使学生自觉接受情境的感染，引发情感体验，从而从内心深处产生乐学、愿学的兴趣。
例如，在学习“世界因生命而精彩”时，我播放了从网上下载的《动物世界》《人与自然》的精彩片断：企鹅觅食时的敏捷，保护孩子的舐犊之情；有着22颗牙齿的小小蚊子在自然界中的历险生存：蝴蝶破蛹而出，在空中翩翩起舞的成长过程等，这些在大自然中捕捉到的优美画而，配以播音员雄浑抒情的解说，从听觉、视觉方面给学生直观的美感，让学生感受到生命给世界带来的生机和活力，增进了学生对生命的热爱之情。学生看后，不由地出内心的感叹：“世界如此美丽，生命如此丰富多彩!要珍爱生命，热爱大自然!”
为了激发学生的学习兴趣，激发学生的情感，不但要创设欢快、优美的情境，有时也可用凄美的情境来激发学生的情感。例如，在学习“弘扬、培育民族精神”时，我播放了《南京大屠杀》的音像资料，学生被一幅幅令人发指的画而所感染，有很多学生眼里涌出了泪水，在这种情境中，激发了学生热爱祖国的强烈感情和民族认同感，认识到我们中华民族是靠着团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大的民族精神的支撑，争取到了民族的解放和独立，推翻了反动统治，建立了新中国。
二、以美的语言引发的共鸣
“情动于中，而形于言。”语肓是人类思维的外衣，是人类用来交流信息、表达情意，以达到相互了解的重要工具。而教师语言又是直接面对面与学生交流的最主要的工具。正如一位哲人所说：“如果说所有职业语言都蕴含着自己情感美的因素，那么没有哪一种职业的语言能像老师的语言那样动人心弦，令人神往，催人奋进，教人求真。”中学思想品德课的一个显著特点是理论性较强，抽象概括性较高，学生学习难免会有枯燥乏味之感，而教师用优美的语言，富有诗意的句子去打动学生，感染学生，会取得事半功倍的效果。
例如，在学习“追寻高雅生活”时，我用深情的语言介绍了国家体操队运动员桑兰的事迹：1998年7月，桑兰在美国纽约参加第四届世界友好运动会期间，颈椎不幸重伤，造成胸部以下完全瘫痪。面临这从巅峰跌落谷底的人生磨难，桑兰用坚强的意志与伤残进行着顽强的斗争，用灿烂的微笑和无私的奉献回报社会。最后，我用激昂的语言朗诵桑兰的话：“跌倒了再爬起来是我的人生信念，我要做一个生活的强者，我想拿的是人生的金牌。”听着这些富有感染力的语言，学生们脸上也表现出一种坚定的神情，有的甚至用拳头擂桌子，口中大声叫“好!”有的学生鼓起了掌。学生们从美的语言表达中明白，追寻高雅生活的秘诀足：要有乐观、坚强的生活态度。
在学习“祝福青春”时，我请教了语文老师，在朗诵上狠下了番功夫，在即将结束全课的时候，为同学们深情地送上了我的祝福：“所有的日子，所有的日子都来吧，／让我编织你们，用青春的金线，／和幸福的璎珞，编织你们。／有那小船上的歌笑，月F校园的欢舞，／细雨蒙蒙里踏青，初雪早晨的行军，还有热烈的争论，跃动的，温暖的心……”让学生们从这些优美的诗句中体会青春的幸福，从而珍惜现在的幸福的青春生活。
三、以美的行为带动学生进步
孔子曰：“不学礼，无以立。”说的就是行为美的重要性。行为美作为一种行为动作之美，它是一种外化的美，是一种直接表现出来的美。“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从”“喊破嗓子，不如做出样子”，都道明了行为美的力量是无穷的。教师要学高为师，身正为范，就得在“传道、授业、解惑”的同时，以美的行动，美的修养，身体力行地去带动和影响学生。
我在思想品德教学中，除了有理有据的说教外，十分注意以身作则，以行为美去带动学生的具体行为，使说与做相统一，使美与真相和谐。我刚接八年级一班的思想品德课时，通过了解班干部，发现有这样一位女生，学生们叫她“烦烦”。因为她是一个不快乐的人，总是独来独往，自视清高，对谁都看不惯。成绩比她好的，说人家是应试机器；成绩不如她的，说人家是笨蛋一个。因为看谁都不顺眼，这位女生说话就难免尖酸刻薄，刺伤别人，她烦同学们，同学们也烦她，所以得了那么一个外号。针对这种情况，我打破新学期从第一课开始学习的常规教学顺序，在八年级教学时首先进行第四课教学——“掌握交往艺术“提高交往能力”。课堂教学中，我针对每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长给予肯定和赞赏，有意无意地找那位女生谈心，赞美她的字写得漂亮，学习扎实、认真，老师安排的班级事务她做得有条不紊，等等。渐渐的，她的脸上有了笑容，对同学的态度友好起来，看到她有转变后，我进而引导她要学会赞美别人。经过三周的有意识的尝试后，她感受到了赞美别人给自己和同学带来的快乐，也就更加友好地对待同学了。
在上活动课“如何保护环境”时，我展示了自己从亲戚、朋友、邻居处收集的废电池，带头让学生以实际行动，从身边小事做起来保护环境。
在教育教学中，教师作为信息的“发射中心”，通过语言和非语言的多种方式，传达着丰富的知识和情感。教师的教态庄重和谐，美观大方，可以激发学生学习的情趣，沟通师生情感，促进学生非智力因素的发展，教师的眼神、身姿、手势也无时无刻不影响着学生的注意力和情绪。
在课堂上，我积极寻求教态美，努力做到抬头、挺胸、收腹，稳重自然，落落大方。看到教师这样的教态，学生们也自觉地挺起了胸膛，端端正正地学习。我在手势上下功夫，力争举手投足都能给学生以美感，努力遵循“雅观自然，保持协调，不用则已，用则用力”的原则。我还特别注意杜绝一些多余而难看的习惯动作，如双手不停地搓来搓去，用食指指向学生，等等。
四、以美的知识开阔学生的视野
知识之美犹如浩翰的海洋，它包容着人类上下几千年的创造与美的发现，而传授渊博、精美的知识无疑是一种美的享受。
在学习“丰富多样的情绪”时，我讲到了历史上伍子胥过昭关时，由于陷入进退两难的处境，因极度焦虑而一夜间须发全白的故事。在学习“交往伴一生，一生在交往”时，我讲到了1920年在印度发现的“神秘生物”——狼孩。在学习“自觉磨励坚强意志”时，我讲述了航天英雄杨利伟训练的过程，让学生不只看到了航天英雄成功时的荣耀，也知道了他们成功背后的付出、意志的坚强。在讲解“发现自己的潜能”时，我讲了科学家的发现：人平常只发挥了极少的大脑功能，要是能够发挥一大半的大脑功能，那么一个人可以轻易学会40种语言，背诵整本百科全书，拿12个博士学位。如此这般，这些小知识的大杂烩，使得学生们仿佛在海边发现了一枚枚色彩斑斓的贝壳，欣喜地把它们串起来，用心挂在脖子上，美感流淌在他们的心田里。
总之，思想品德课老师只有树立了正确的审美观，具备了浓厚的美育知识，创设多彩多姿的美育情节，教育教学才可以得心应手，才可以进行有效的美育教育，并能多方位地促进学生身心素质的全面发展。
(责任编辑：文风)