新课程标准指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学知识无处不在。”小学数学教师应该善于从生活中、周围环境中、各种媒体中提取数学知识，将其和学生已有的生活经验经过加工，使得抽象的数学模型变得通俗易懂，从而改变学生对数学枯燥乏味的认识。教师还可以联系实际，结合一些有趣的教学辅助手段，激发学生的学习兴趣，使学生感到学习数学是快乐的。
　　长期以来，受传统的教学思想的影响，小学数学课堂教学存在着许多弊端，如，教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师演示多，学生动手少；教学强求一致得多，发展个性得少；练习机械重复得多，灵活变换得少；大课堂形式多，小组学习少；鼓励创新少，死记硬背多。诸如此类的问题都不同程度地限制了学生本有的个性和潜能，不利于创新人才的培养。教师应该充分重视这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神的培养。教师要从每一节课做起，要敢于在教学内容的处理、教学设计的研究、师生关系的改善、教学策略的运用等方面下工夫、找出路。要让课堂教学真正地活起来，我认为应该从下面几点做起。
　　一、让数学课堂气氛快活起来
　　学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要求教师做到讲解生动，方法精巧，形式多样，有的放矢地创设教学情境，充分运用多种教学手段，根据实际情况精心设计活动的内容与形式，寻找到师生相互作用的最佳点，使学生人人都能参与，而且都乐于参与，从而使活动收到较好的效果，促进教学目标的实现。例如，我在组织课前活动时，通常利用课前几分钟，开展游戏活动，让学生以轻松、愉快的心情开始学习数学。
　　要想使数学课堂气氛活跃起来，教师要改变以往传统压抑、沉闷式的教学，要在语言准确、严密的基础上做到声情并茂、幽默风趣，使学生在一堂课中感受的不是压抑和沉闷，而应该是轻松和愉快，从而激起学生学习数学的兴趣。在教学中适当采用典故、成语、俗语、顺口溜等都可以使枯燥乏味的课堂活跃起来，给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化；还可以使学生觉得教师知识渊博，产生崇拜的心理并以之为榜样，从而积极参与课堂活动，主动学习。
　　二、营造宽松和谐的课堂气氛
　　心理学研究表明，爱动是孩子的天性。教师应将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手，以最佳心理状态投入到学习中去。著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，学生的实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是学生自主地运用形式多样的活动，在解决问题的过程中获得和发展的。从这个意义上来看，实践活动的实施过程其实就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展学生的实践能力和基本能力的动力。在课堂教学中要让学生成为学习的主人，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中开辟出属于自己的一片天地，充分表现自我。例如，我在复习“10以内数的顺序”这节课时，借助“摘苹果比赛”的游戏进行教学。在讲解新课之前，我先在黑板上画一个数字迷宫，这个迷宫有一个入口，两个出口，我在出口处贴上了很多的“苹果”图片，要求学生按1，2，3，4，5，6，7，8，9的顺序走。然后，我把学生进行了分组，以小组形式由小组长负责组织、带领每组学生做游戏。游戏开始，每组上来一名选手到黑板上来摘苹果，摘到苹果的学生，就把小篮子传给其他的组员继续游戏，直到路走完为止，走法很多，学生迫不及待地提着小篮子前进在游戏中。有趣的游戏激发了学生智慧的火花，走法最多的小组有10种走法，最少的小组也有6种走法，这样为学生的自由选择提供了广泛的途径和方法。这个游戏的教学不仅巩固了10以内数的顺序，同时还培养了学生思维的灵活性，更重要的是为学生多角度思考问题、多途径探索解决问题提供了很好的机会。
　　三、精心组织课堂活动，发挥学生学习的主动性
　　课堂上教师可以利用多种教学手段和教学方式，如电脑课件、投影仪、图片等来调动学生学习的积极性。同时，教师还可以采用游戏的形式，多给学生提供动手操作和探索的机会，让学生去亲身感受、体验和学习；可以为学生提供充足的活动材料，选择有创意的、多变的材料来激发学生的创造性，从而调动他们学习的主动性。教学中教师要利用多种活泼有趣的形式，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生的兴致，活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。课堂有了良好的学习氛围，自由轻松的学习心境，自然也就有了良好的教学效果。
　　四、从学生生活经验出发，引发学生新知渴求
　　虽然数学的教学内容就是课本上死板的内容，但教师可以从增强教学内容的生动性、趣味性出发，激发学生求知的欲望。在教学中，教师可以选择贴近学生的生活实际的教学内容，这样更容易引发学生对新知的渴求。或者教师可以把练习题中的一些条件改为与学生的生活实际相符合的量等，这样不仅增强了数学题的生动性和趣味性，同时也加深了学生对数学的亲切感。例如，在讲“统计知识”时，我先放一段《北京奥运会》决赛片段的录像，并提出问题：为什么要分别去掉一个最高分和一个最低分呢？这样就引起了学生对知识的渴望，同时也培养了学生的爱国情操和强烈的民族自豪感。又如，学习“怎样估算出学校操场的面积”时，我先把全班分成几个小组，让学生走出课堂，到操场进行实地测量，充分调动起了学生的主动性与积极性。然后，我给予适当的引导和点评，最后让全班达成共识，共同总结出卷尺量、跨步量、分块测量等几种方法。此次教学活动中，学生在学习过程中没有恐惧心理和精神压力，始终保持着旺盛的精力主动参与，在我帮助给予的成功体验中不断进行自我调整，进一步激发了自己的学习兴趣，以期获得更大的成功。
　　教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生积极地去思考，愉快地去活动，主动地去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，使素质教育落到实处。
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