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摘要：新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源、让学生自主体验、感受，培养学生的问题意识、服务意识、创新意识、张扬个性、独立发展。愿我们能够以此作为地理教学的指导思想，以真正的素质教育为己任，不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能，养成他们运用地图查找地理信息，利用地图学习地理知识的习惯。通过阅读、使用、绘制地图，帮助学生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力。而地图是地理教学中最常用的教具，它形象、直观，是一种特殊的地理教科书，是地理的“第二语言”，是学习地理的最基本的工具，学生可以从地图上直接获取许多地理知识。因此，地理教学离不开地图。
关键词：地图 地理教学 学习兴趣
地理研究的对象，时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识。如果单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等、把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生兴趣。而地图是地理教学中最常用的教具，它形象、直观，是一种特殊的地理教科书，是地理的“第二语言”，是学习地理的最基本的工具，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，最重要的是很激发学生的学习兴趣。因此，地理教学离不开地图。
一、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学
地理与其他学科的最大区别就是教材中有大量的插图，再加上地图册和大图幅的挂图，使地理教学必须以地图为主，使地图贯穿地理教学的始终。因此，在地理教学中要充分利用课本插图、地图册和挂图。兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，对地图很好奇，如不加以引导很快就消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题。如在绪言课上让同学看地图册找出：亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河南省在中国的什么位置等等。有时可就时事提出问题。如香港刚回归时，让同学们在地图上找出香港的位置；京九铁路刚通车时，让学生在地图上找出京九铁路的位置，以引起同学们阅读地图的兴趣。在讲地图时我注意先让同学们利用已有的读图知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见。在同学们发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺，方向，图例和注记三个基本要素的问题。并逐一认真讲解，打好基础。然后要求同学们运用所学的知识，回答一些学生感兴趣的问题，如：同学们从兰州乘火车去北京旅游可以走哪些路线，经过哪些省，大概有多远。去桂林旅游向什么方向走，沿途经过哪些大山、大河。这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了阅读地图的能力，巩固了地图三要素的知识。此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。
二、利用具体的地理图像建立广泛的空间概念
地理学习为什么离不开地图?这是由于地理学科特点所决定的。地理学是一门研究地理环境和人地关系的科学，因而地理教学的内容具有广泛性(涉及的领域广阔)、综合性(各地理事物和现象之间的综合联系性)和区域性(地区差异性)的特点。地理学特别注重强调地理事物分布在哪里。因此，学习地理的关键是要建立起空间概念，把握事物的空间结构，进行空间思维，其中包括平面空间(球面)和立体空间思维。空间思维能力尤其强调空间结构关系，把握地理事物空间位置和空间变化的能力，把实际分布转化为空间模式图的能力。地理事物一般都具有空间分布与时间变化的特点，纷繁多样的地理事物彼此相互联系、相互影响、相互制约， 在复杂交错的关系中又有规律可循。从事物的属性看，有主次关系、并列关系、因果关系、对立关系。从空间分布上看有包含关系、相邻关系、叠加关系、平面与剖面关系、点线面体的关系等。从时间变化上看，有承前、超前、同步等不同情况。在学习与复习过程中应善于分析、比较，结合地图理解地理事物的时空分布特点，并作横向、纵向、多向的思维联系，而且要能在运动条件下进行思考。
三、认真设计地理略图，提高地理教学效果
地理内容的学习和理解离不开地理图表，进而使地理知识的掌握落实到地图上。地理知识的学习与掌握必须借助地图这一工具，只有落实到地图上的内容才是真正掌握的内容。例如，中国地理的学习和掌握就离不开中国政区图、中国地形图、中国气候图(气温图、降水图)、中国河流图、中国资源图、中国交通图、中国农业图、中国工业图、中国人口城市图、中国分区地图等，这些图还经常要叠加到一起，以便更好地了解各地地理要素间的关系。在区域地理学习中，有些内容的记忆是很困难的，如中国主要煤矿、油田、天然气、水电站、核电站等能源基地，必须落实到地图上才行。在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学。有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。在讲长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流象一个不规则的英文字母w，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红笔标在干流上；接着讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。然后用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有
效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
四、借助地理图表，梳理地理知识，把握重难点
借助地理图表整理地理知识结构，结合地图把握重难点。在地理学习中，需要建立地理知识结构，逐步形成地理能力，以图为载体和线索，梳理地理知识，形成具有空间特点的知识结构是非常必要的。恰当的地图教学首先从识图开始，教师引导学生观察图的结构，然后再逐项逐条紧扣教学内容启发设问，让学生通过位置以及相关现象的分析，读出图中的地理内容和地理特点，并在老师的指导下进一步作地理成因分析和地理规律分析。对多种要素叠加的图，则采用分要素化繁为简，分解教学，最后再叠加恢复地图原貌的方式，进行综合分析。即借助地图，强化记忆。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，培养学生的问题意识、服务意识、创新意识、张扬个性、独立发展。愿我们能够以此作为地理教学的指导思想，以真正的素质教育为己任，不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能，养成他们运用地图查找地理信息，利用地图学习地理知识的习惯。通过阅读、使用、绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力。
总之，在教学过程中，学生通过识图、拼图、填图、绘图、思图、联想分析图的反复训练，使手、口、脑并用，其观察力、记忆力、动手能力、逻辑思维能力、语言表达能力等诸多能力都得到培养、锻炼和提高。实践证明，地理教学离不开地图，在地理教学中要做到：地理教学，图为桥梁；知识掌握，图为载体。
参考文献：
[1]冯志永. “地图教学”探微.金色年华:下-2010年5期
[2]刘爽.浅谈地图教学的重要意义.中国校外教育：中旬-2010年6期
[3]耿前进.地图教学三步.地理教学-2010年11期
[4]马建萍.地图教学之我见.科学大众.科学教育研究-2009年8期
[5]刘爽. 浅谈地图教学的重要意义. 中国校外教育：中旬-2010年6期
[6]马志. 浅谈初中地理教学中的地图教学. 中国教育发展研究杂志-2010年5 期
（作者单位:河南省洛阳市第五中学）
关键词：地图 地理教学 学习兴趣
地理研究的对象，时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识。如果单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等、把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生兴趣。而地图是地理教学中最常用的教具，它形象、直观，是一种特殊的地理教科书，是地理的“第二语言”，是学习地理的最基本的工具，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，最重要的是很激发学生的学习兴趣。因此，地理教学离不开地图。
一、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学
地理与其他学科的最大区别就是教材中有大量的插图，再加上地图册和大图幅的挂图，使地理教学必须以地图为主，使地图贯穿地理教学的始终。因此，在地理教学中要充分利用课本插图、地图册和挂图。兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，对地图很好奇，如不加以引导很快就消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题。如在绪言课上让同学看地图册找出：亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河南省在中国的什么位置等等。有时可就时事提出问题。如香港刚回归时，让同学们在地图上找出香港的位置；京九铁路刚通车时，让学生在地图上找出京九铁路的位置，以引起同学们阅读地图的兴趣。在讲地图时我注意先让同学们利用已有的读图知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见。在同学们发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺，方向，图例和注记三个基本要素的问题。并逐一认真讲解，打好基础。然后要求同学们运用所学的知识，回答一些学生感兴趣的问题，如：同学们从兰州乘火车去北京旅游可以走哪些路线，经过哪些省，大概有多远。去桂林旅游向什么方向走，沿途经过哪些大山、大河。这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了阅读地图的能力，巩固了地图三要素的知识。此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。
二、利用具体的地理图像建立广泛的空间概念
地理学习为什么离不开地图?这是由于地理学科特点所决定的。地理学是一门研究地理环境和人地关系的科学，因而地理教学的内容具有广泛性(涉及的领域广阔)、综合性(各地理事物和现象之间的综合联系性)和区域性(地区差异性)的特点。地理学特别注重强调地理事物分布在哪里。因此，学习地理的关键是要建立起空间概念，把握事物的空间结构，进行空间思维，其中包括平面空间(球面)和立体空间思维。空间思维能力尤其强调空间结构关系，把握地理事物空间位置和空间变化的能力，把实际分布转化为空间模式图的能力。地理事物一般都具有空间分布与时间变化的特点，纷繁多样的地理事物彼此相互联系、相互影响、相互制约， 在复杂交错的关系中又有规律可循。从事物的属性看，有主次关系、并列关系、因果关系、对立关系。从空间分布上看有包含关系、相邻关系、叠加关系、平面与剖面关系、点线面体的关系等。从时间变化上看，有承前、超前、同步等不同情况。在学习与复习过程中应善于分析、比较，结合地图理解地理事物的时空分布特点，并作横向、纵向、多向的思维联系，而且要能在运动条件下进行思考。
三、认真设计地理略图，提高地理教学效果
地理内容的学习和理解离不开地理图表，进而使地理知识的掌握落实到地图上。地理知识的学习与掌握必须借助地图这一工具，只有落实到地图上的内容才是真正掌握的内容。例如，中国地理的学习和掌握就离不开中国政区图、中国地形图、中国气候图(气温图、降水图)、中国河流图、中国资源图、中国交通图、中国农业图、中国工业图、中国人口城市图、中国分区地图等，这些图还经常要叠加到一起，以便更好地了解各地地理要素间的关系。在区域地理学习中，有些内容的记忆是很困难的，如中国主要煤矿、油田、天然气、水电站、核电站等能源基地，必须落实到地图上才行。在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学。有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。在讲长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流象一个不规则的英文字母w，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红笔标在干流上；接着讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。然后用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有
效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
四、借助地理图表，梳理地理知识，把握重难点
借助地理图表整理地理知识结构，结合地图把握重难点。在地理学习中，需要建立地理知识结构，逐步形成地理能力，以图为载体和线索，梳理地理知识，形成具有空间特点的知识结构是非常必要的。恰当的地图教学首先从识图开始，教师引导学生观察图的结构，然后再逐项逐条紧扣教学内容启发设问，让学生通过位置以及相关现象的分析，读出图中的地理内容和地理特点，并在老师的指导下进一步作地理成因分析和地理规律分析。对多种要素叠加的图，则采用分要素化繁为简，分解教学，最后再叠加恢复地图原貌的方式，进行综合分析。即借助地图，强化记忆。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，培养学生的问题意识、服务意识、创新意识、张扬个性、独立发展。愿我们能够以此作为地理教学的指导思想，以真正的素质教育为己任，不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能，养成他们运用地图查找地理信息，利用地图学习地理知识的习惯。通过阅读、使用、绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力。
总之，在教学过程中，学生通过识图、拼图、填图、绘图、思图、联想分析图的反复训练，使手、口、脑并用，其观察力、记忆力、动手能力、逻辑思维能力、语言表达能力等诸多能力都得到培养、锻炼和提高。实践证明，地理教学离不开地图，在地理教学中要做到：地理教学，图为桥梁；知识掌握，图为载体。
参考文献：
[1]冯志永. “地图教学”探微.金色年华:下-2010年5期
[2]刘爽.浅谈地图教学的重要意义.中国校外教育：中旬-2010年6期
[3]耿前进.地图教学三步.地理教学-2010年11期
[4]马建萍.地图教学之我见.科学大众.科学教育研究-2009年8期
[5]刘爽. 浅谈地图教学的重要意义. 中国校外教育：中旬-2010年6期
[6]马志. 浅谈初中地理教学中的地图教学. 中国教育发展研究杂志-2010年5 期
（作者单位:河南省洛阳市第五中学）