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【摘要】学习型组织理论是现代学校管理的重要理论之一，是实现学校长久稳定发展的前提和基础。本文主要以农村地区学校管理为研究对象，分析学习型组织在改善农村学校管理制度方面的有效作用，推动农村地区学校的建设和发展。
【关键词】学习型组织 农村地区 学习管理 应用
【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0196-01
学习型组织理论最早是由美国学者彼得提出的，其认为学习型组织理论主要包括自我超越、改善心智、建立共同愿景、团队学习、系统思考五个方面，是组织内不同成员相互学习、相互合作，共同解决组织问题的管理模式。学习型组织理论在上世纪90年代在我国企业中得到广泛应用，并取得显著成就，后来逐渐发展到学校管理中，成为我国学校教育管理的理论基础，对学校的教育管理具有创新作用，引发了我国教育体制的重大变革。
一、学习型组织理论在学校管理中的价值
学习型组织管理在学校教育管理中具有重要的地位和价值，是实现学校教育管理科学化、规范化、制度化的理论基础。一方面学习型组织理论能够改变传统管理理念，加强学校的管理能力，发挥其在培养创新型人才方面的重要作用，以顺应时代发展的变化；另一方面学习型组织还有利于创新我国学校的管理制度，重视个人能力在学校管理中的积极作用，提高学习内部人员的凝聚力和合作能力，推动我国学校管理体制的创新。
二、我国农村地区学校管理现状及存在问题
首先学校管理制度是由学校发展现状决定的，农村地区由于经济发展落后，各项教学资源紧缺，导致教师在实际教学过程中存在大量的问题，达不到理想的教学效果，学校管理工作进展缓慢。
其次农村地区学校在管理中仍旧采用传统的管理制度，即“上级传达命令，下级无条件服从”，管理流程呈现出生硬、刻板的模式，无法吸引和调动师生共同参与学习管理的积极性和热情，管理方式的落后性，使得整个学校管理运行举足不前。
再其次农村地区学校间缺乏有效的沟通和交流，一方面在学校内容，农村地区教育资源紧缺，教师教学任务重，并且存在严重各自教学的现象，教师之间的经验交流较少；另一方面农村地区学校与学校、学校和社会之间的接触交流也较少，很多农村学校仍然沿用传统的教学方法和管理制度，严重与社会时脱轨，培养出的学生无法适应社会发展。
最后农村地区学校教师专业知识和教学能力相对薄弱，由于农村学校教学环境相对落后、福利待遇较低，很多教师不愿意前往农村学校支教，这就导致农村师资队伍整体水平和质量不高，同时部分教师职业素质有待加强，对教学工作存在疏忽懈怠的情绪，长久下去无法真正融入学校教育。
三、学习型组织理论下农村地区学校管理途径
（一）改变传统管理思想，树立学习型组织理论管理模式
实践来源于理论，想要提高农村地区学校管理水平，首先要推动农村学校管理思想的转变，打破传统的管理制度，树立以人为本的学习型管理理念，这就要求农村学校要注重发挥“人”在管理中的主观作用。如鼓励和引导师生共同参与学校管理，加强师生之间的凝聚力和对学校的归属感、认同感；发挥校长的领导作用，校长作为农村学校的最高负责人和管理者，需要对学校的管理和建设方向有着清楚的认知，要以身作则，树立学习型组织理论，并将其推广到教师成员之中，进而达成统一的学校管理制度，建立共同的价值体系，实现学校管理一体化。
（二）提高教师管理水平，建立一支高效的师资队伍
教师是学习型理论组织中重要的构成因素，教师的专业知识和教学能力对学校的整体教学质量和水平有重要的影响力，同时也是学校管理的核心人物。部分农村学校管理体制难以改革，是因为教师的传统思想根深蒂固，为了有效发挥学习型组织理论在农村地区学校管理中的开展，学校可以定期组织各种培训课程，提高教师的思想水平。
（三）重视校园环境塑造，营造积极向上的学校管理氛围
和谐、平等的校园环境能够使师生身心愉快，加强人与人之间的友好往来，为此开展学习型组织理论需要学校管理者加强和师生之间的友好交流，从根本上理解教师和学生的需求，调动教师和学生参与学校管理的积极性和主动性，实现农村学校管理的有效改革。
综上所述，学习型组织理论在农村地区学校管理中发挥着重要的作用，是实现农村学校管理体制创新的重要途径，为此农村地区学校要不断将学习型组织理论和学校管理实践活动有效的结合起来，促进农村地区学校管理的创新。
参考文献：
[1]庄乾杰.学习型组织理论在学校管理中的运用[J].成功（教育）.2012（11）
[2]张民松.论学习型组织理论在学校管理中的应用[J].科教文汇（下旬刊）.2009（05）
作者簡介：
王波（1980年8月-），男，甘肃成县人，学历：本科，职称：中学一级教师，研究方向：教育教学管理。
【关键词】学习型组织 农村地区 学习管理 应用
【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0196-01
学习型组织理论最早是由美国学者彼得提出的，其认为学习型组织理论主要包括自我超越、改善心智、建立共同愿景、团队学习、系统思考五个方面，是组织内不同成员相互学习、相互合作，共同解决组织问题的管理模式。学习型组织理论在上世纪90年代在我国企业中得到广泛应用，并取得显著成就，后来逐渐发展到学校管理中，成为我国学校教育管理的理论基础，对学校的教育管理具有创新作用，引发了我国教育体制的重大变革。
一、学习型组织理论在学校管理中的价值
学习型组织管理在学校教育管理中具有重要的地位和价值，是实现学校教育管理科学化、规范化、制度化的理论基础。一方面学习型组织理论能够改变传统管理理念，加强学校的管理能力，发挥其在培养创新型人才方面的重要作用，以顺应时代发展的变化；另一方面学习型组织还有利于创新我国学校的管理制度，重视个人能力在学校管理中的积极作用，提高学习内部人员的凝聚力和合作能力，推动我国学校管理体制的创新。
二、我国农村地区学校管理现状及存在问题
首先学校管理制度是由学校发展现状决定的，农村地区由于经济发展落后，各项教学资源紧缺，导致教师在实际教学过程中存在大量的问题，达不到理想的教学效果，学校管理工作进展缓慢。
其次农村地区学校在管理中仍旧采用传统的管理制度，即“上级传达命令，下级无条件服从”，管理流程呈现出生硬、刻板的模式，无法吸引和调动师生共同参与学习管理的积极性和热情，管理方式的落后性，使得整个学校管理运行举足不前。
再其次农村地区学校间缺乏有效的沟通和交流，一方面在学校内容，农村地区教育资源紧缺，教师教学任务重，并且存在严重各自教学的现象，教师之间的经验交流较少；另一方面农村地区学校与学校、学校和社会之间的接触交流也较少，很多农村学校仍然沿用传统的教学方法和管理制度，严重与社会时脱轨，培养出的学生无法适应社会发展。
最后农村地区学校教师专业知识和教学能力相对薄弱，由于农村学校教学环境相对落后、福利待遇较低，很多教师不愿意前往农村学校支教，这就导致农村师资队伍整体水平和质量不高，同时部分教师职业素质有待加强，对教学工作存在疏忽懈怠的情绪，长久下去无法真正融入学校教育。
三、学习型组织理论下农村地区学校管理途径
（一）改变传统管理思想，树立学习型组织理论管理模式
实践来源于理论，想要提高农村地区学校管理水平，首先要推动农村学校管理思想的转变，打破传统的管理制度，树立以人为本的学习型管理理念，这就要求农村学校要注重发挥“人”在管理中的主观作用。如鼓励和引导师生共同参与学校管理，加强师生之间的凝聚力和对学校的归属感、认同感；发挥校长的领导作用，校长作为农村学校的最高负责人和管理者，需要对学校的管理和建设方向有着清楚的认知，要以身作则，树立学习型组织理论，并将其推广到教师成员之中，进而达成统一的学校管理制度，建立共同的价值体系，实现学校管理一体化。
（二）提高教师管理水平，建立一支高效的师资队伍
教师是学习型理论组织中重要的构成因素，教师的专业知识和教学能力对学校的整体教学质量和水平有重要的影响力，同时也是学校管理的核心人物。部分农村学校管理体制难以改革，是因为教师的传统思想根深蒂固，为了有效发挥学习型组织理论在农村地区学校管理中的开展，学校可以定期组织各种培训课程，提高教师的思想水平。
（三）重视校园环境塑造，营造积极向上的学校管理氛围
和谐、平等的校园环境能够使师生身心愉快，加强人与人之间的友好往来，为此开展学习型组织理论需要学校管理者加强和师生之间的友好交流，从根本上理解教师和学生的需求，调动教师和学生参与学校管理的积极性和主动性，实现农村学校管理的有效改革。
综上所述，学习型组织理论在农村地区学校管理中发挥着重要的作用，是实现农村学校管理体制创新的重要途径，为此农村地区学校要不断将学习型组织理论和学校管理实践活动有效的结合起来，促进农村地区学校管理的创新。
参考文献：
[1]庄乾杰.学习型组织理论在学校管理中的运用[J].成功（教育）.2012（11）
[2]张民松.论学习型组织理论在学校管理中的应用[J].科教文汇（下旬刊）.2009（05）
作者簡介：
王波（1980年8月-），男，甘肃成县人，学历：本科，职称：中学一级教师，研究方向：教育教学管理。