论文部分内容阅读
小组合作学习是新课程倡导的学习方式之一，尤其在英语这样的语言类教学中更受重视与欢迎。安阳市殷都区自2009年开始实行主体多元高效课堂以来，小组合作学习已成为学生学习的主要学习方式之一。英语老师加深了对学生小组合作学习的认识与理解，并在教学实践中把它作为课题来探索研究。通过深入地学习、实践，在教育教学实践中，我真切地感受到了小组合作学习的魅力。
一、提高了学生的学习兴趣
兴趣是人力求认知和探究事物的心理倾向，它是由获得该方面的认知在情绪体验上得到的满足而产生的。中学生的学习动力更多地来自兴趣，尤其是英语这样一门学科，学生在实际生活中没有太多的接触机会，所以培养学习兴趣就更显得重要了。只有当学生表现出学习英语的兴趣，并形成英语学习动机，学习效果才会好，学习效率才会提高。
在传统的老师讲、学生听的学习方式中，学生相对是紧张的，尤其是占全班人数较多的中等生及后进生，他们在听课方面有压力，有听不懂、学不会或学不精的可能，又有焦虑情绪，担心被老师提问。而在小组合作学习中，学生间是平等的，他们之间的交流是轻松的，即使学得不好，向同学请教、学习也比较容易。另外，学生在向全班同学表达看法之前，有足够的时间思考问题，并且有机会和小组成员互相交流看法，获得及时的反馈，并进行必要的更正，因此犯错误的概率随之降低，成功的可能性增大了，学习兴趣也就提高了。
二、学生参与率高
传统的课堂是大班教学，老师一个人讲，学生们都在听，所以老师不可能关注到每一个人，课堂上难免会有学生跑神，因而，学生课堂精力流失率较高。小组合作学习等于把一个大班分成了若干个小班，不存在老师看全班同学的现象，每个小组由组长负责，一个组长最多负责3—5个学生，1∶40与1∶5相比，每个学生的被关注率大大地增加了，自然就降低了学生的精力流失率。另外，教师闭上了嘴，把绝大部分讲话时间让给了学生，小组活动时，有多少个小组就有多少个学生同时在讲话，当小组内两两对学时，全班50%的学生都有了讲话的机会。
这是学生在形式上的参与，更有学生在学习质量上的参与。小组合作学习可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中会主动思考、讨论，寻找问题的答案，激发学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，从而提高学习的效率。
同时，学生在组长的带领下，可以更有针对性地展开学习，对于已经掌握的知识可以一带而过，对于不理解的则有更多的时间来学习，也多了更多属于自己的提升、加深知识学习的时间。在宽松的气氛中，他们不但在求真，而且在求细，很多时候，相互争论、较真，但正是这种碰撞，使他们调动了多种身体感官参与学习，真正地深入到了知识中。与传统的教学方式相比，小组合作学习的学习效率成倍地提高了。
三、深化学生的自主学习意识
现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生在学习过程中的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为具有主体性人格的人。一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来，在交流中逐步培养主动与别人交往，形成自己的独立见解的能力。
学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有把学生真正看作是学习的主人，把课堂真正还给学生，唤起学生学习的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性和能动性，才能促使全体学生实现真正意义上的学习。同时，小组合作学习可以使每个学生都平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会，这样，每个学生都能体验到成就感，也就增强了自主学习的信心。
在课堂中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试、探索、发现、成功的快乐，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与过程中得到发展和提高。
四、培养学生的合作能力
在小组合作学习的过程中，小组成员有共同的目标，要为解决小组共有的问题而集思广益，共同献计献策，一起思考、探索、研究，他们构建了一个小集体，并且很自然地把自我融入这个群体之中，相互之间建立起了一种积极的相互依赖关系，因为每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，这样他们的集体荣辱观就形成了，而这正是一个人在集体中与人合作的必要条件。
小组成员之间有大量的时间共同学习，所以他们就有了更多的互相了解、互相交流的机会，他们就很容易发现别人的优点，从而可以及时地取长补短。当然，这需要教师科学正确的引导与配套的评价体系的跟進。
倾听能力也是合作能力的一种。在小组合作学习中，学生要在学习上有所收获，必须做到与组内成员相互帮助，取长补短，虚心听取别人的意见，善于倾听别人的意见，才能与组员共同提高。
另外，在小组合作学习中，学生要学会组织安排小组活动，善于分工，勇于担当，遇到不同意见，能尊重对方，理解对方，根据他人提出的建议及时反思，并进行自我调整、更正及补充完善，等等。
无论从学习效率的提高，学生自身能力的提升，还是学生一生发展的需要来看，小组合作学习都将是一种教育改革发展的趋势，所以接下来要做的就是在求真务实的教育教学实践中，使这种学习方式更加完善，更利于学生的成长。
一、提高了学生的学习兴趣
兴趣是人力求认知和探究事物的心理倾向，它是由获得该方面的认知在情绪体验上得到的满足而产生的。中学生的学习动力更多地来自兴趣，尤其是英语这样一门学科，学生在实际生活中没有太多的接触机会，所以培养学习兴趣就更显得重要了。只有当学生表现出学习英语的兴趣，并形成英语学习动机，学习效果才会好，学习效率才会提高。
在传统的老师讲、学生听的学习方式中，学生相对是紧张的，尤其是占全班人数较多的中等生及后进生，他们在听课方面有压力，有听不懂、学不会或学不精的可能，又有焦虑情绪，担心被老师提问。而在小组合作学习中，学生间是平等的，他们之间的交流是轻松的，即使学得不好，向同学请教、学习也比较容易。另外，学生在向全班同学表达看法之前，有足够的时间思考问题，并且有机会和小组成员互相交流看法，获得及时的反馈，并进行必要的更正，因此犯错误的概率随之降低，成功的可能性增大了，学习兴趣也就提高了。
二、学生参与率高
传统的课堂是大班教学，老师一个人讲，学生们都在听，所以老师不可能关注到每一个人，课堂上难免会有学生跑神，因而，学生课堂精力流失率较高。小组合作学习等于把一个大班分成了若干个小班，不存在老师看全班同学的现象，每个小组由组长负责，一个组长最多负责3—5个学生，1∶40与1∶5相比，每个学生的被关注率大大地增加了，自然就降低了学生的精力流失率。另外，教师闭上了嘴，把绝大部分讲话时间让给了学生，小组活动时，有多少个小组就有多少个学生同时在讲话，当小组内两两对学时，全班50%的学生都有了讲话的机会。
这是学生在形式上的参与，更有学生在学习质量上的参与。小组合作学习可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中会主动思考、讨论，寻找问题的答案，激发学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，从而提高学习的效率。
同时，学生在组长的带领下，可以更有针对性地展开学习，对于已经掌握的知识可以一带而过，对于不理解的则有更多的时间来学习，也多了更多属于自己的提升、加深知识学习的时间。在宽松的气氛中，他们不但在求真，而且在求细，很多时候，相互争论、较真，但正是这种碰撞，使他们调动了多种身体感官参与学习，真正地深入到了知识中。与传统的教学方式相比，小组合作学习的学习效率成倍地提高了。
三、深化学生的自主学习意识
现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生在学习过程中的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为具有主体性人格的人。一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来，在交流中逐步培养主动与别人交往，形成自己的独立见解的能力。
学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有把学生真正看作是学习的主人，把课堂真正还给学生，唤起学生学习的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性和能动性，才能促使全体学生实现真正意义上的学习。同时，小组合作学习可以使每个学生都平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会，这样，每个学生都能体验到成就感，也就增强了自主学习的信心。
在课堂中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试、探索、发现、成功的快乐，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与过程中得到发展和提高。
四、培养学生的合作能力
在小组合作学习的过程中，小组成员有共同的目标，要为解决小组共有的问题而集思广益，共同献计献策，一起思考、探索、研究，他们构建了一个小集体，并且很自然地把自我融入这个群体之中，相互之间建立起了一种积极的相互依赖关系，因为每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，这样他们的集体荣辱观就形成了，而这正是一个人在集体中与人合作的必要条件。
小组成员之间有大量的时间共同学习，所以他们就有了更多的互相了解、互相交流的机会，他们就很容易发现别人的优点，从而可以及时地取长补短。当然，这需要教师科学正确的引导与配套的评价体系的跟進。
倾听能力也是合作能力的一种。在小组合作学习中，学生要在学习上有所收获，必须做到与组内成员相互帮助，取长补短，虚心听取别人的意见，善于倾听别人的意见，才能与组员共同提高。
另外，在小组合作学习中，学生要学会组织安排小组活动，善于分工，勇于担当，遇到不同意见，能尊重对方，理解对方，根据他人提出的建议及时反思，并进行自我调整、更正及补充完善，等等。
无论从学习效率的提高，学生自身能力的提升，还是学生一生发展的需要来看，小组合作学习都将是一种教育改革发展的趋势，所以接下来要做的就是在求真务实的教育教学实践中，使这种学习方式更加完善，更利于学生的成长。