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摘 要：初中教育是人才培养的重要阶段，在当前的教育改革中，德育是其中最为重要的方面。提高了学生的德育，对于学生的目前的学习和未来的工作生活，都会有积极的帮助。初中班主任的德育工作，更是社会关注的重点。班主任德育水平的高低，直接影响德育效果，这就要求班主任在德育中，切实提高德育工作的有效性。在德育教育的方式上，注重不断实践探索，寻求最为科学有效的方法，引导学生树立正确的价值观，推动学生的全面健康成长。在德育教育的策略上，在于创新德育方法，激发生参与热情;在于拓宽德育渠道，营造德育环境;在于联系生活实际，加强德育实践;在于强化家校共育，达成德育共识;使学生真正发展成社会所需要的栋梁之材。
关键词：初中;班主任;德育;策略;科学
在现代的社会建设中，人们越来越重视全方面人才的需求，尤其是人德行的培养，更是一个人自足之本。而对于学生的德育教育，班主任在其中起到作用也是最为关键的。班主任教育能力水平的高低，对于学生的德育教育效果，有着至关重要的影响。这一现状以及特征，也就要求着班主任在德育教育中，切实提高德育工作的有效性，班主任必须在德育管理中发挥作用，为学生的健康发展提供正确的指导。在德育的教育方式上，注重不断实践探索，寻求最为科学有效的方法，引导学生树立正确的价值观，推动学生的全面健康成长。
一、初中班主任和德育教育的关系
（一）德育教育的认识
德育教育，是指教育者按照一定的社会要求，有计划、有组织对受教育者施加系统的思想品德培养。德育教育在人才的培养中起着重要的作用，要知道，对于全方面的人才来说，德是排在第一位的。通过德育的培育，能够很好地帮助学生树立正确的价值观，这不论是对于学生的学习还是未来的生活，其起到积极意义都是不可估量的。
（二）初中班主任的角色定位
初中班主任是班级管理的主要负责人，也是学生德育教育的骨干力量。班主任的管理水平高低或是对于德育教育的认知，会极大的影响学生的思维判断。因此，在德育教育中，班主任首先要清醒认识自己的责任和义务，在教育活动中，把握好自己的角色定位，同时积极的反思自己的行为及教学方式运用，这对于促进自身教学水平的提高，促进学生的德育教育，都有着积极的作用。虽说初中德育教育工作纷繁复杂，但仍需要班主任尽己所能，做好自己的本职工作。
（三）初中学生的特点
初中学生正处于青春发育期，这种发育不仅仅是身体发育，心理的成长，同樣也是心智的发育，是学生自我意识和知识储备的增长期。在这一时期学生辨别能力差，做事容易冲动，很容易受到各种不良思想的影响。基于学生的这一发展特性，以及发展状况，可以看出来，在初中时期班主任进行德育教育，是非常必要且重要的。
二、初中班主任德育教育存在的普遍问题
（一）德育教育水平不一
在德育教育中，由于班主任的认知层次和水平不一，因此许多班主任在面对同样的德育问题时，对概念的认知理解也不同，对德育的重视程度也不同。因而导致了班主任自身的德育素质参差不齐，这一差异也直接影响班主任实施德育教育的效果。
（二）德育教育方法单一
许多班主任受传统思想的束缚，在德育中通常采用是老师直接讲，学生直接听的单一的“说教”方法。其德育教育往往是班主任占主导，学生只处于被动接收状态，班主任忽视学生的情感变化和心理需求。
在展开德育教育时，也常常是以理论讲述为主，学生无需表达意见和看法。有时甚至是为了应付检查，直接以“走过场”的方式完成德育教育，班主任完全忽视了自己对德育教育行为的反思，以及对德育教育方法的创新，导致学生的德育体验淡薄，甚至德育教育停滞不前，不能达到德育教育的目的。
（三）德育教育目标理想化，内容简单化
初中班主任德育教育，虽然经历了这么多年的改革，其本身得到了很大的发展，但是德育教育目标仍存在理想化，内容仍存在简单化。
在德育教育中，经常是以理论性知识讲述为主，德育的目的只是让学生知道记忆，一味的让学生记住一些“大道理”，而忽视德育与学生生活实践的关系。还有一部分班主任，不注重学生的年龄特征、认知水平和接受能力，常常是灌输一些道理，然后就认为学生懂得了理论知识，就会懂得去实践，其实学生掌握的理论知识和实践能力相差甚远。只有理论结合实际，才能帮助学生更深切的理解德育教育的内容，进而使之内化为自己的能力，促进学生的全面发展。
三、初中班主任德育教育的策略探究
（一）创新德育方法，激发参与热情
伴随着社会的发展以及人们思想观念的更新，德育教育的方式方法是否有效，被越来越多的人们关注和重视。
面对智能数字时代成长的学生，班主任的工作方式不能一直沿用传统的形式，而是应该注重与时俱进，不断探索创新，探索出适用于当前人才培养需要，符合学生特点和兴趣的新型德育管理策略，制定全新的德育措施方法。通过趣味性的德育活动，吸引学生的注意力，让学生积极的参与活动，这对于丰富学生的德育体验，具有着切实而重要的积极作用。
如今，网络媒体在学校中逐渐普及，不少学校已经完成了智慧学校建设的转型。在此基础上，班主任就可以借助多媒体媒介，为学生开展丰富多彩且具有趣味性的德育活动。通过图片、音乐、视频等多种形式，调动学生的感官，充分集中注意力，学生在学习的过程中，更加直观和形象的接收德育教育的信息，使他们的身心获得感染和熏陶。
比如，班主任可以组织学生观看《感动中国》等节目，让学生通过观看电视节目，倾听到这些感人的故事，知道感动就在身边，知道伟人先烈的平凡而伟大，了解真善美，学习真善美。在观看的过程中，学生潜移默化的受到良好品德熏陶，促使学生自觉学习先进人物的精神品质，做真善美的继承者和传承者。除此之外，班主任也可以让学生结合自己听过的感动的真人真事，编排情景剧等节目进行表演，以提高学生的思想认识，锻炼学生的综合能力，提高学生综合素质。 （二）拓宽德育渠道，营造德育环境
学生的德育环境，对其性格的塑造和品德的发展来说，有着潜移默化的作用，还有深远持久的影响。因此，初中德育不应该只强调对学生个人的教育，同时也应该时刻关注学生周围的德育环境，也就是班级良好班风的建设。
班集体通过创建上进和谐的班风，可以使得学生在班级氛围影响下，促进自身行为的规范。在德育教育的实施中，班主任也应该认识到，德育的管理仅仅是靠班主任一个人，德育工作是难以全面贯彻落实的。因此，就需要班主任注重班干部的培养，优秀的班干部不仅可以协助班主任做好德育管理，也可以为其他的学生树立榜样，以榜样的力量激励学生成长，达到高效的德育教育目的。
优秀的班干部培养，首先是在选举班干部时做到民主，班干部切实是被众多学生所认同而被推选。班主任可以在召开班会的时候，让全体学生采取无记名的方式，选出自己心中的班长、副班长、团支书等班级干部。选好班干部后，由班主任对其进行培训，让他们明白自己的职责，以身作则，为其他的学生树立良好的榜样。为了提高班干部的思想意识，树立好榜样，共同创造和谐的发展步伐，每一名班干部需要严格要求自己，要积极承担担应尽的责任。在良好的德育氛围影响下，班主任充分调动班级凝聚力，上下齐心，共同创建出一个和谐友爱的班集体。
一个好的班集体，学生积极规范自己的行为，自觉学会自尊自爱，培养自己团结互助的精神;一个好的班集体，可以潜移默化的影响到每一个学生，促进学生树立正确的价值观、人生观。
（三）联系学生实际，加强德育实践
从理论教育走向德育内化，是班主任德育工作成功开展的关键。
但当前很多班主任在推行德育教育时，常常是本末倒置，过于关注形式，内容也偏向理论化，脱离学生的生活实际，忽视德育实践运用。这也使得德育教育越来越枯燥，学生难以领悟德育的意义和价值的原因。为了有效改变这一状况，就需要班主任积极创造机会，组织学生开展丰富的德育活动实践，让学生通过自身的实践体验，将学到的理论知识一点一点的加以运用，使之内化为自己的能力，以切实有效的提升学生的思想道德认识，促进学生全面健康发展。
例如，班主任在进行德育教育时，可以组织学生进行养老院送温暖、孤儿院看望小朋友、帮残助残等社会实践活动，激发学生在活动中的情感共鳴，引导学生将体验到的德育感受转变成自己的想法，培养学生良好道德品质，同时强化学生对德育活动内容的记忆和理解。
另一方面，班主任还可以组织学生，参加一些社会实践活动，例如组织学生清理走廊上的小广告，帮助卫生工作者清理街道，引导学生通过自身的实践，培养学生热爱劳动的品质。
此外，每年的6月5日是世界环境日，在这一天，班主任可以为学生组织相应的活动实践，让学生走上街头和社区，观察非文明行为，面对人们对环境破坏的行为，然后自己上前试着阻止这些不文明行为。通过开展这样的实践活动，让学生在活动体验的过程中，体会到不文明行为，造成的不良影响和劝人环保的难处，让学生更加重视环保，提高环保的意识，从而自觉规范自己的德育行为。
（四）强化家校共育，达成德育共识
家校共育，是德育教育工作开展的重要环节。
班主任尊重学生的主体地位，这种德育教育思想传输给学生的家长，让学校的德育教育与家庭教育对孩子的思想品德培养目标相一致，家校共育的德育教育会更加积极有效。
家长是学生成长最重要的导师，班主任在开展德育活动时，可以调动家长资源，如组织家长会等形式，与家长一起全面了解学生的学习和生活动态，解决学生存在的成长困惑。班主任加强与学生家长的联系，使学校和家庭能形成教育合力，拥有一个更加积极向上、健康良好的学习和成长环境。
在具体的德育教育中，班主任持续关注学生，了解学生的状况，并积极与家长沟通，引导家长关心孩子、理解孩子。班主任还可以通过电话家访、短信家访、微信家访等方式，与家长交流沟通学生的成长情况。在家访过程中，班主任要注意与家长沟通的方式方法、语气语调，还要及时指导家教，正确引导家长科学有效地教育孩子，班主任要及时鼓励赞扬学生，哪怕是学生的一点点小的进步，班主任也需要及时发现，将学生的成长和进步告诉家长。如果家访中需要谈及学生的不足，则更需要班主任尊重家长和孩子，委婉有效地提出来，并给予相应的家教指导。这样一来，当学生回家之后，家长也会根据班主任的反馈内容，和孩子正确有效的对话，或表扬孩子或及时指出孩子的不足并给予教导。而学生得到家长和班主任的肯定鼓励后，会更加积极的去争取良好表现，纵使有错误也努力改正自己，德育教育的有效性得以充分展示，为孩子们的成长保驾护航。
总而言之，德育工作是学校发展的重点，也是学生今后发展需要强化的重要环节。班主任与学生接触时间最长，是最了解学生的良师益友，需要班主任在实践中不断地进行探索创新，探索科学方式方法的提高德育教学的质量和水平，以达到提高学生综合素质的目的，使学生真正发展成社会所需要的栋梁之材。
参考文献：
[1]黄萍.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：89.
[2]杨臻.探究提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：63-64.
[3]欧江英.初中班主任德育工作有效性的探讨[J].中国农村教育，2018（02）：31-32.
[4]王亚辉.如何提高初中班主任德育工作的有效性[J].中国校外教育，2016（01）：38.
关键词：初中;班主任;德育;策略;科学
在现代的社会建设中，人们越来越重视全方面人才的需求，尤其是人德行的培养，更是一个人自足之本。而对于学生的德育教育，班主任在其中起到作用也是最为关键的。班主任教育能力水平的高低，对于学生的德育教育效果，有着至关重要的影响。这一现状以及特征，也就要求着班主任在德育教育中，切实提高德育工作的有效性，班主任必须在德育管理中发挥作用，为学生的健康发展提供正确的指导。在德育的教育方式上，注重不断实践探索，寻求最为科学有效的方法，引导学生树立正确的价值观，推动学生的全面健康成长。
一、初中班主任和德育教育的关系
（一）德育教育的认识
德育教育，是指教育者按照一定的社会要求，有计划、有组织对受教育者施加系统的思想品德培养。德育教育在人才的培养中起着重要的作用，要知道，对于全方面的人才来说，德是排在第一位的。通过德育的培育，能够很好地帮助学生树立正确的价值观，这不论是对于学生的学习还是未来的生活，其起到积极意义都是不可估量的。
（二）初中班主任的角色定位
初中班主任是班级管理的主要负责人，也是学生德育教育的骨干力量。班主任的管理水平高低或是对于德育教育的认知，会极大的影响学生的思维判断。因此，在德育教育中，班主任首先要清醒认识自己的责任和义务，在教育活动中，把握好自己的角色定位，同时积极的反思自己的行为及教学方式运用，这对于促进自身教学水平的提高，促进学生的德育教育，都有着积极的作用。虽说初中德育教育工作纷繁复杂，但仍需要班主任尽己所能，做好自己的本职工作。
（三）初中学生的特点
初中学生正处于青春发育期，这种发育不仅仅是身体发育，心理的成长，同樣也是心智的发育，是学生自我意识和知识储备的增长期。在这一时期学生辨别能力差，做事容易冲动，很容易受到各种不良思想的影响。基于学生的这一发展特性，以及发展状况，可以看出来，在初中时期班主任进行德育教育，是非常必要且重要的。
二、初中班主任德育教育存在的普遍问题
（一）德育教育水平不一
在德育教育中，由于班主任的认知层次和水平不一，因此许多班主任在面对同样的德育问题时，对概念的认知理解也不同，对德育的重视程度也不同。因而导致了班主任自身的德育素质参差不齐，这一差异也直接影响班主任实施德育教育的效果。
（二）德育教育方法单一
许多班主任受传统思想的束缚，在德育中通常采用是老师直接讲，学生直接听的单一的“说教”方法。其德育教育往往是班主任占主导，学生只处于被动接收状态，班主任忽视学生的情感变化和心理需求。
在展开德育教育时，也常常是以理论讲述为主，学生无需表达意见和看法。有时甚至是为了应付检查，直接以“走过场”的方式完成德育教育，班主任完全忽视了自己对德育教育行为的反思，以及对德育教育方法的创新，导致学生的德育体验淡薄，甚至德育教育停滞不前，不能达到德育教育的目的。
（三）德育教育目标理想化，内容简单化
初中班主任德育教育，虽然经历了这么多年的改革，其本身得到了很大的发展，但是德育教育目标仍存在理想化，内容仍存在简单化。
在德育教育中，经常是以理论性知识讲述为主，德育的目的只是让学生知道记忆，一味的让学生记住一些“大道理”，而忽视德育与学生生活实践的关系。还有一部分班主任，不注重学生的年龄特征、认知水平和接受能力，常常是灌输一些道理，然后就认为学生懂得了理论知识，就会懂得去实践，其实学生掌握的理论知识和实践能力相差甚远。只有理论结合实际，才能帮助学生更深切的理解德育教育的内容，进而使之内化为自己的能力，促进学生的全面发展。
三、初中班主任德育教育的策略探究
（一）创新德育方法，激发参与热情
伴随着社会的发展以及人们思想观念的更新，德育教育的方式方法是否有效，被越来越多的人们关注和重视。
面对智能数字时代成长的学生，班主任的工作方式不能一直沿用传统的形式，而是应该注重与时俱进，不断探索创新，探索出适用于当前人才培养需要，符合学生特点和兴趣的新型德育管理策略，制定全新的德育措施方法。通过趣味性的德育活动，吸引学生的注意力，让学生积极的参与活动，这对于丰富学生的德育体验，具有着切实而重要的积极作用。
如今，网络媒体在学校中逐渐普及，不少学校已经完成了智慧学校建设的转型。在此基础上，班主任就可以借助多媒体媒介，为学生开展丰富多彩且具有趣味性的德育活动。通过图片、音乐、视频等多种形式，调动学生的感官，充分集中注意力，学生在学习的过程中，更加直观和形象的接收德育教育的信息，使他们的身心获得感染和熏陶。
比如，班主任可以组织学生观看《感动中国》等节目，让学生通过观看电视节目，倾听到这些感人的故事，知道感动就在身边，知道伟人先烈的平凡而伟大，了解真善美，学习真善美。在观看的过程中，学生潜移默化的受到良好品德熏陶，促使学生自觉学习先进人物的精神品质，做真善美的继承者和传承者。除此之外，班主任也可以让学生结合自己听过的感动的真人真事，编排情景剧等节目进行表演，以提高学生的思想认识，锻炼学生的综合能力，提高学生综合素质。 （二）拓宽德育渠道，营造德育环境
学生的德育环境，对其性格的塑造和品德的发展来说，有着潜移默化的作用，还有深远持久的影响。因此，初中德育不应该只强调对学生个人的教育，同时也应该时刻关注学生周围的德育环境，也就是班级良好班风的建设。
班集体通过创建上进和谐的班风，可以使得学生在班级氛围影响下，促进自身行为的规范。在德育教育的实施中，班主任也应该认识到，德育的管理仅仅是靠班主任一个人，德育工作是难以全面贯彻落实的。因此，就需要班主任注重班干部的培养，优秀的班干部不仅可以协助班主任做好德育管理，也可以为其他的学生树立榜样，以榜样的力量激励学生成长，达到高效的德育教育目的。
优秀的班干部培养，首先是在选举班干部时做到民主，班干部切实是被众多学生所认同而被推选。班主任可以在召开班会的时候，让全体学生采取无记名的方式，选出自己心中的班长、副班长、团支书等班级干部。选好班干部后，由班主任对其进行培训，让他们明白自己的职责，以身作则，为其他的学生树立良好的榜样。为了提高班干部的思想意识，树立好榜样，共同创造和谐的发展步伐，每一名班干部需要严格要求自己，要积极承担担应尽的责任。在良好的德育氛围影响下，班主任充分调动班级凝聚力，上下齐心，共同创建出一个和谐友爱的班集体。
一个好的班集体，学生积极规范自己的行为，自觉学会自尊自爱，培养自己团结互助的精神;一个好的班集体，可以潜移默化的影响到每一个学生，促进学生树立正确的价值观、人生观。
（三）联系学生实际，加强德育实践
从理论教育走向德育内化，是班主任德育工作成功开展的关键。
但当前很多班主任在推行德育教育时，常常是本末倒置，过于关注形式，内容也偏向理论化，脱离学生的生活实际，忽视德育实践运用。这也使得德育教育越来越枯燥，学生难以领悟德育的意义和价值的原因。为了有效改变这一状况，就需要班主任积极创造机会，组织学生开展丰富的德育活动实践，让学生通过自身的实践体验，将学到的理论知识一点一点的加以运用，使之内化为自己的能力，以切实有效的提升学生的思想道德认识，促进学生全面健康发展。
例如，班主任在进行德育教育时，可以组织学生进行养老院送温暖、孤儿院看望小朋友、帮残助残等社会实践活动，激发学生在活动中的情感共鳴，引导学生将体验到的德育感受转变成自己的想法，培养学生良好道德品质，同时强化学生对德育活动内容的记忆和理解。
另一方面，班主任还可以组织学生，参加一些社会实践活动，例如组织学生清理走廊上的小广告，帮助卫生工作者清理街道，引导学生通过自身的实践，培养学生热爱劳动的品质。
此外，每年的6月5日是世界环境日，在这一天，班主任可以为学生组织相应的活动实践，让学生走上街头和社区，观察非文明行为，面对人们对环境破坏的行为，然后自己上前试着阻止这些不文明行为。通过开展这样的实践活动，让学生在活动体验的过程中，体会到不文明行为，造成的不良影响和劝人环保的难处，让学生更加重视环保，提高环保的意识，从而自觉规范自己的德育行为。
（四）强化家校共育，达成德育共识
家校共育，是德育教育工作开展的重要环节。
班主任尊重学生的主体地位，这种德育教育思想传输给学生的家长，让学校的德育教育与家庭教育对孩子的思想品德培养目标相一致，家校共育的德育教育会更加积极有效。
家长是学生成长最重要的导师，班主任在开展德育活动时，可以调动家长资源，如组织家长会等形式，与家长一起全面了解学生的学习和生活动态，解决学生存在的成长困惑。班主任加强与学生家长的联系，使学校和家庭能形成教育合力，拥有一个更加积极向上、健康良好的学习和成长环境。
在具体的德育教育中，班主任持续关注学生，了解学生的状况，并积极与家长沟通，引导家长关心孩子、理解孩子。班主任还可以通过电话家访、短信家访、微信家访等方式，与家长交流沟通学生的成长情况。在家访过程中，班主任要注意与家长沟通的方式方法、语气语调，还要及时指导家教，正确引导家长科学有效地教育孩子，班主任要及时鼓励赞扬学生，哪怕是学生的一点点小的进步，班主任也需要及时发现，将学生的成长和进步告诉家长。如果家访中需要谈及学生的不足，则更需要班主任尊重家长和孩子，委婉有效地提出来，并给予相应的家教指导。这样一来，当学生回家之后，家长也会根据班主任的反馈内容，和孩子正确有效的对话，或表扬孩子或及时指出孩子的不足并给予教导。而学生得到家长和班主任的肯定鼓励后，会更加积极的去争取良好表现，纵使有错误也努力改正自己，德育教育的有效性得以充分展示，为孩子们的成长保驾护航。
总而言之，德育工作是学校发展的重点，也是学生今后发展需要强化的重要环节。班主任与学生接触时间最长，是最了解学生的良师益友，需要班主任在实践中不断地进行探索创新，探索科学方式方法的提高德育教学的质量和水平，以达到提高学生综合素质的目的，使学生真正发展成社会所需要的栋梁之材。
参考文献：
[1]黄萍.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：89.
[2]杨臻.探究提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：63-64.
[3]欧江英.初中班主任德育工作有效性的探讨[J].中国农村教育，2018（02）：31-32.
[4]王亚辉.如何提高初中班主任德育工作的有效性[J].中国校外教育，2016（01）：38.