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生态问题的开放性,决定了合作学习在生态教育中的优势。本研究进行了三个层次的分析：第一,对合作学习小组的生态问题解决水平进行评价,指出合作学习在促进学生生态多样性认知中的优势;第二,对生态问题解决过程进行分析,指出合作学习生态问题解决的认知机制;第三,对合作学习小组的生态知识分布和成员角色进行分析,为建构高效的生态问题解决小组提供建议。