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摘要：《我的伯父鲁迅先生》历来是一篇描写鲁迅的经典回忆性文章，究竟如何才能落实教学目标，笔者在熟悉文本的基础上采用引导点拨、自读自悟、合作探究的方法，通过设计提出问题，激发兴趣——预习汇报——研读课文，体会品质环节引导学生开展自主学生，达成教学目标。
关键词：我的伯父鲁迅先生 教学设计 拓展阅读 反思
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-337
【教学内容】人教版小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》。
【教材分析】《我的伯父鲁迅先生》是人教版六年级上册第五单元的一篇文章。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们，伯父是个爱憎分明，为别人想得多、为自己想得少的人，表达了对伯父的敬爱之情。
【教学目标】1.学习本课生字、新词，能结合上下文正确理解下列词语：追悼、吊唁、张冠李戴、恍然大悟、深奥等词语。
2.理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
3.有感情地朗读课文，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的“孺子牛”精神。
【教学重点】通过课文的学习及拓展阅读，感受鲁迅先生的崇高品质。
【教学难点】理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
【教法、学法】引导点拨、自读自悟、合作探究
【教学过程】
一、别人眼中的鲁迅先生
1.学生回忆课前阅读的《悼鲁迅先生》《回忆鲁迅先生》两篇文章。
2.交流：通过阅读这两篇文章，你了解到了一个怎样的鲁迅？
3.师小结：通过阅读，我们了解到，在别人的眼中鲁迅先生是一个抓紧一切时间工作的人，是青年的知己、朋友。那么，在亲人的眼中，鲁迅先生又是一个怎样的人呢？
二、亲人眼中的鲁迅先生
（一）提出问题，激发兴趣
1.出示课题，齐读课题，想一想作者周晔为什么要在“我的伯父”后面还要加上“鲁迅先生”呢？直接用“我的伯父”为题，不是更简洁明了吗？
2.引导学生自由地说说自己的理解，发散学生思维。
3.教师小结：读完课题，我们不但明白了课文写谁（鲁迅），而且清楚地表明了我和鲁迅的关系，同时还表达了我对伯父的敬意。
（二）预习汇报
1.抽查读课文。
指名分段朗读课文，对出现的错误，师生及时纠正解决。
2.交流课文写了哪几件事（引导学生找关键词概括）
师总结：谈读《水浒传》、谈碰壁、救助车夫、关心女佣。
（三）研读课文，体会品质
1.抓主线问题，寻找中心句
出示问题：鲁迅是个怎样的人？
勾画表明中心的句子：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
2.精读课文，学生抓住语言、动作、神态描写进行圈点批画。
从哪儿可以看出鲁迅为自己想得少，为别人想得多？
3.师生交流，感悟品质（交流顺序随学情而定）
（1）谈读《水浒传》
①指名读有关语句，谈谈体会。
摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
那天临走，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》
②你能听懂“伯父”的话吗？从中可以感受到什么？
③师引导：听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受，可以让我们体会到鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
④抓住鲁迅先生幽默而婉转的批评语言，练习朗读课文。
（2）救助车夫
①指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”。
②学生看看图，用自己的语言说说图上的内容。
③谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？
④交流描写鲁迅神态的句子：他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。
师：伯父在救护、资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？
⑤指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
（3）关心女佣
①指名读这一段，阿三回忆了哪些方面的事？从中体会到什么？
②交流明确：为别人想得多，为自己想得少。
③带着自己更深的感受读阿三说的话。
4.谈碰壁。
①自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？
②你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？
③谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家介绍一下。
④联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想一想、议一议：“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？
5.鲁迅先生就是这样一个为别人想得多，为自己想得少的人，所以他得到了人们的爱戴。
有感情地朗读第一段。
三、我眼中的鲁迅
1.学生自由阅读“语文主题学习丛书”中鲁迅的两首诗《七绝·自题小像》和《桃花》。
2.通过阅读，你的眼中又浮现出一个怎样的鲁迅呢？
四、課堂小结，布置作业
这节课的学习，我们了解到了一个关心孩子、车夫、佣人的鲁迅，领会到了鲁迅的一腔爱国之情。你一定还有很多的感受，课下写一写吧。另外，收集抄写鲁迅名言5句。
板书设计
我的伯父鲁迅先生
深受爱戴
谈读《水浒传》
谈碰壁 为自己想得少
救助车夫 为别人想得多
关心女佣
【教学反思】《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对伯父深切的爱戴之情。对这节课的学习我感受颇多，不太满意，下面就谈谈自己的不足吧。
首先，在教学中，因为研究教材力度还不够，虽抓住了课文重点去揣摩，在品读中字不离词，词不离句。因学生不太了解作者当时的背景，没有引导到位，学生对当时的社会感受不多，根本没有真正体会黄包车夫在严寒的黄昏拉客挣钱的凄惨情境。导致学生的感情达不到共鸣。致使在后面的教学时，鲁迅面对车夫叹出了什么？学生讲得很空洞，不能深入地去理解。
其次，在小练笔方面，在语文教学中，我们语文教师都非常关注文本中可练笔的“点”。这课上，我先让学生认识到鲁迅先生"为自己想得少、为别人想得多"的高贵品质，以及受到人们爱戴之情后，安排了小练笔。“假如现在你就是在万国殡仪馆追悼鲁迅，你会对鲁迅说些什么？”本来语文课教学应尽量腾出时间，让位于小练笔。但是因为安排时间不当，在课堂上并没有当堂完成小练笔（安排了课下小练笔）。没有通过小练笔去深化文本，提升认识，此环节完成得不理想。在今后的教学中，务必备好学生，把每个环节落实到位，扎扎实实学习和训练，才能更好的完成教学目标。
关键词：我的伯父鲁迅先生 教学设计 拓展阅读 反思
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-337
【教学内容】人教版小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》。
【教材分析】《我的伯父鲁迅先生》是人教版六年级上册第五单元的一篇文章。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们，伯父是个爱憎分明，为别人想得多、为自己想得少的人，表达了对伯父的敬爱之情。
【教学目标】1.学习本课生字、新词，能结合上下文正确理解下列词语：追悼、吊唁、张冠李戴、恍然大悟、深奥等词语。
2.理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
3.有感情地朗读课文，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的“孺子牛”精神。
【教学重点】通过课文的学习及拓展阅读，感受鲁迅先生的崇高品质。
【教学难点】理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
【教法、学法】引导点拨、自读自悟、合作探究
【教学过程】
一、别人眼中的鲁迅先生
1.学生回忆课前阅读的《悼鲁迅先生》《回忆鲁迅先生》两篇文章。
2.交流：通过阅读这两篇文章，你了解到了一个怎样的鲁迅？
3.师小结：通过阅读，我们了解到，在别人的眼中鲁迅先生是一个抓紧一切时间工作的人，是青年的知己、朋友。那么，在亲人的眼中，鲁迅先生又是一个怎样的人呢？
二、亲人眼中的鲁迅先生
（一）提出问题，激发兴趣
1.出示课题，齐读课题，想一想作者周晔为什么要在“我的伯父”后面还要加上“鲁迅先生”呢？直接用“我的伯父”为题，不是更简洁明了吗？
2.引导学生自由地说说自己的理解，发散学生思维。
3.教师小结：读完课题，我们不但明白了课文写谁（鲁迅），而且清楚地表明了我和鲁迅的关系，同时还表达了我对伯父的敬意。
（二）预习汇报
1.抽查读课文。
指名分段朗读课文，对出现的错误，师生及时纠正解决。
2.交流课文写了哪几件事（引导学生找关键词概括）
师总结：谈读《水浒传》、谈碰壁、救助车夫、关心女佣。
（三）研读课文，体会品质
1.抓主线问题，寻找中心句
出示问题：鲁迅是个怎样的人？
勾画表明中心的句子：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
2.精读课文，学生抓住语言、动作、神态描写进行圈点批画。
从哪儿可以看出鲁迅为自己想得少，为别人想得多？
3.师生交流，感悟品质（交流顺序随学情而定）
（1）谈读《水浒传》
①指名读有关语句，谈谈体会。
摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
那天临走，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》
②你能听懂“伯父”的话吗？从中可以感受到什么？
③师引导：听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受，可以让我们体会到鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
④抓住鲁迅先生幽默而婉转的批评语言，练习朗读课文。
（2）救助车夫
①指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”。
②学生看看图，用自己的语言说说图上的内容。
③谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？
④交流描写鲁迅神态的句子：他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。
师：伯父在救护、资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？
⑤指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
（3）关心女佣
①指名读这一段，阿三回忆了哪些方面的事？从中体会到什么？
②交流明确：为别人想得多，为自己想得少。
③带着自己更深的感受读阿三说的话。
4.谈碰壁。
①自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？
②你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？
③谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家介绍一下。
④联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想一想、议一议：“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？
5.鲁迅先生就是这样一个为别人想得多，为自己想得少的人，所以他得到了人们的爱戴。
有感情地朗读第一段。
三、我眼中的鲁迅
1.学生自由阅读“语文主题学习丛书”中鲁迅的两首诗《七绝·自题小像》和《桃花》。
2.通过阅读，你的眼中又浮现出一个怎样的鲁迅呢？
四、課堂小结，布置作业
这节课的学习，我们了解到了一个关心孩子、车夫、佣人的鲁迅，领会到了鲁迅的一腔爱国之情。你一定还有很多的感受，课下写一写吧。另外，收集抄写鲁迅名言5句。
板书设计
我的伯父鲁迅先生
深受爱戴
谈读《水浒传》
谈碰壁 为自己想得少
救助车夫 为别人想得多
关心女佣
【教学反思】《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对伯父深切的爱戴之情。对这节课的学习我感受颇多，不太满意，下面就谈谈自己的不足吧。
首先，在教学中，因为研究教材力度还不够，虽抓住了课文重点去揣摩，在品读中字不离词，词不离句。因学生不太了解作者当时的背景，没有引导到位，学生对当时的社会感受不多，根本没有真正体会黄包车夫在严寒的黄昏拉客挣钱的凄惨情境。导致学生的感情达不到共鸣。致使在后面的教学时，鲁迅面对车夫叹出了什么？学生讲得很空洞，不能深入地去理解。
其次，在小练笔方面，在语文教学中，我们语文教师都非常关注文本中可练笔的“点”。这课上，我先让学生认识到鲁迅先生"为自己想得少、为别人想得多"的高贵品质，以及受到人们爱戴之情后，安排了小练笔。“假如现在你就是在万国殡仪馆追悼鲁迅，你会对鲁迅说些什么？”本来语文课教学应尽量腾出时间，让位于小练笔。但是因为安排时间不当，在课堂上并没有当堂完成小练笔（安排了课下小练笔）。没有通过小练笔去深化文本，提升认识，此环节完成得不理想。在今后的教学中，务必备好学生，把每个环节落实到位，扎扎实实学习和训练，才能更好的完成教学目标。