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【摘要】作业作为教学活动的重要组成部分，不仅能够检查学生的学习情况，巩固学习效果，还能够检测教师的教学质量。部分初中英语教师为提升作业的功能，设计超市式作业，让学生根据自身的水平、兴趣各取所需，选择有能力完成并适合自己的作业。本文对初中英语教学中如何设计超市式作业进行探讨和研究，并制定一些合理的设计策略。
【关键词】初中英语 超市式作业 设计
在初中英语课程教学活动中超市式作业，指的是教师设计的作业内容与形式，就犹如去超市购物一样，让学生自由选择。初中英语超市式作业的设计灵感主要来自，现实生活中超市购物的兴起与成功，作业内容与学生的个体学习需求相符，唤起他们在英语知识学习过程中的隐性能力，突出其在教学活动中的主体地位，让学生乐在其中、流连忘返。
一、初中英语超市式作业内容要适切
第一，要有趣味性，在初中英语教学活动中，具有趣味性的作业才能有效激发学生学习英语知识的兴趣，并培养其在学习活动中的主体意识。所以，教师在设计超市式作业时，不仅需要考虑知识的运用与巩固，还应突出趣味性，从教学目标出发，精心设计一些趣味性的知识融入其中，让学生乐于学习。第二，要分层设计，超市中的商品价格不同，有多个消费层次。同样，教师在设计超市式作业时也应突出作业内容的层次系，从不同学生的实际学习情况出发，设计出不同难度系数的英语作业，让学生根据自身的知识水平与学习需求选择适当的作业。第三，要有学生参与，初中英语教师可根据学生的实际情况，赋予学生设计作业的权利，调动其积极性。让学生参与超市式作业设计，不仅可增强其主体意识，还能促使他们深入分析学习内容，认真钻研，提升作业的适切性。
二、初中英语超市式作业方式要灵活
首先，学生独立完成作业，在初中英语知识学习中，学生处理作业其实是对所学知识的总结和灵活运用。因此，教师设计的超市式作业，应与课堂学习内容同步，要求学生能够独立完成，培养他们的自主学习能力与运用意识。其次，小组合作完成作业，针对部分特色的初中英语作业，仅靠学生个人难以完成，需要他人协助或指点，像采访、调查、制作英语绘本和表演英语剧本等，都需要小组合作。在完成这类超市式作业时，教师应提醒学生多交流、共担当和多互助，让他们感受到合作完成的乐趣与意义，并学会合作。再次，与家长合作完成作业，初中英语教师可在超市式作业设计中加入学生与家长共同合作的作业类型，比如，给他们布置与家人相关的作文题目，像《My bother’s job》、《My sister’s dream》等，促使学生与家人主动交流，搜集写作素材。
三、初中英语超市式作业形式要多样
第一，呈现形式要多样，超市里面的货物形式多样，超市式初中英语作业也是如此，除基本的书面作业之外，教师还应设计出其它形式的作业。而且从语言角度出发，英语知识由读、写、听、说、译等组成，学生需要学习与掌握的内容较多，包括语音、词汇、语法、口语交流和写作等。因此，初中英语教师设计的超市式作业应形式多样，实现口、脑、眼、耳和手的总动员。第二，纠错形式要多样，初中生在做作业时，经常会出现这样一个错误：同一个词汇或知识点，在另外一种题型或语境中出现，就无法正确使用。为此，教师在超市式作业设计中，应增添作业纠错形式的多样化，提升其实效性。教师可构建错题集，引导学生纠正错题，并对错题进行分类整理，找出产生错误的原因，然后设计变式作业，让他们能够灵活准确运用英语知识。
四、初中英语超市式作业评价多元化
在初中英语课程教学中，作业评价对于学生来说十分重要，恰当及时的评价能够让学生充分认识到自己的问题与进步情况，所以，教师在设计超市式作业过程中，作业评价应多元化。首先，教师评价，教师可使用简单的评价，比如采用Good、better、best；或者从学生的具体学习情况出发，不同的评价模式对应不同的学生。例如，对于做作业出现错误的学生，应多安慰，对于自信心不足的学生，应多鼓励。其次，自我评价，初中生在做英语作业时，自我评价是对自己的完善、调整和反思。学生在超市式作业中自由选择，通过个人努力完成作业，然后发现自己的不足与长处，从而激发学习热情。再次，同伴互评，对待调查、采访类的超市式作业，教师不仅需要让学生交流、展示和汇报，还应鼓励和组织其他学生积极交流、认真倾听，发表个人看法，互相评价。
五、总结
在初中英语教学活动中设计超市式作业，是一种新颖而有效的作业设计形式，可从学生的实际学习情况与学习需求出发，与新课程教学理念不谋而合。所以，初中英语教师应精心设计超市式作业，将作业的功能最大化，促进学生英语综合能力的提升。
参考文献：
[1]李振凤.初中英语多元化作业设计与应用研究[D].西北师范大学，2014.
[2]潘先琴.初中英语家庭作业的多样化设计初探[J].中华少年，2016，06：59-60.
[3]田丹.新课程背景下初中英语作业设计的研究[D].陕西师范大学，2015.
【关键词】初中英语 超市式作业 设计
在初中英语课程教学活动中超市式作业，指的是教师设计的作业内容与形式，就犹如去超市购物一样，让学生自由选择。初中英语超市式作业的设计灵感主要来自，现实生活中超市购物的兴起与成功，作业内容与学生的个体学习需求相符，唤起他们在英语知识学习过程中的隐性能力，突出其在教学活动中的主体地位，让学生乐在其中、流连忘返。
一、初中英语超市式作业内容要适切
第一，要有趣味性，在初中英语教学活动中，具有趣味性的作业才能有效激发学生学习英语知识的兴趣，并培养其在学习活动中的主体意识。所以，教师在设计超市式作业时，不仅需要考虑知识的运用与巩固，还应突出趣味性，从教学目标出发，精心设计一些趣味性的知识融入其中，让学生乐于学习。第二，要分层设计，超市中的商品价格不同，有多个消费层次。同样，教师在设计超市式作业时也应突出作业内容的层次系，从不同学生的实际学习情况出发，设计出不同难度系数的英语作业，让学生根据自身的知识水平与学习需求选择适当的作业。第三，要有学生参与，初中英语教师可根据学生的实际情况，赋予学生设计作业的权利，调动其积极性。让学生参与超市式作业设计，不仅可增强其主体意识，还能促使他们深入分析学习内容，认真钻研，提升作业的适切性。
二、初中英语超市式作业方式要灵活
首先，学生独立完成作业，在初中英语知识学习中，学生处理作业其实是对所学知识的总结和灵活运用。因此，教师设计的超市式作业，应与课堂学习内容同步，要求学生能够独立完成，培养他们的自主学习能力与运用意识。其次，小组合作完成作业，针对部分特色的初中英语作业，仅靠学生个人难以完成，需要他人协助或指点，像采访、调查、制作英语绘本和表演英语剧本等，都需要小组合作。在完成这类超市式作业时，教师应提醒学生多交流、共担当和多互助，让他们感受到合作完成的乐趣与意义，并学会合作。再次，与家长合作完成作业，初中英语教师可在超市式作业设计中加入学生与家长共同合作的作业类型，比如，给他们布置与家人相关的作文题目，像《My bother’s job》、《My sister’s dream》等，促使学生与家人主动交流，搜集写作素材。
三、初中英语超市式作业形式要多样
第一，呈现形式要多样，超市里面的货物形式多样，超市式初中英语作业也是如此，除基本的书面作业之外，教师还应设计出其它形式的作业。而且从语言角度出发，英语知识由读、写、听、说、译等组成，学生需要学习与掌握的内容较多，包括语音、词汇、语法、口语交流和写作等。因此，初中英语教师设计的超市式作业应形式多样，实现口、脑、眼、耳和手的总动员。第二，纠错形式要多样，初中生在做作业时，经常会出现这样一个错误：同一个词汇或知识点，在另外一种题型或语境中出现，就无法正确使用。为此，教师在超市式作业设计中，应增添作业纠错形式的多样化，提升其实效性。教师可构建错题集，引导学生纠正错题，并对错题进行分类整理，找出产生错误的原因，然后设计变式作业，让他们能够灵活准确运用英语知识。
四、初中英语超市式作业评价多元化
在初中英语课程教学中，作业评价对于学生来说十分重要，恰当及时的评价能够让学生充分认识到自己的问题与进步情况，所以，教师在设计超市式作业过程中，作业评价应多元化。首先，教师评价，教师可使用简单的评价，比如采用Good、better、best；或者从学生的具体学习情况出发，不同的评价模式对应不同的学生。例如，对于做作业出现错误的学生，应多安慰，对于自信心不足的学生，应多鼓励。其次，自我评价，初中生在做英语作业时，自我评价是对自己的完善、调整和反思。学生在超市式作业中自由选择，通过个人努力完成作业，然后发现自己的不足与长处，从而激发学习热情。再次，同伴互评，对待调查、采访类的超市式作业，教师不仅需要让学生交流、展示和汇报，还应鼓励和组织其他学生积极交流、认真倾听，发表个人看法，互相评价。
五、总结
在初中英语教学活动中设计超市式作业，是一种新颖而有效的作业设计形式，可从学生的实际学习情况与学习需求出发，与新课程教学理念不谋而合。所以，初中英语教师应精心设计超市式作业，将作业的功能最大化，促进学生英语综合能力的提升。
参考文献：
[1]李振凤.初中英语多元化作业设计与应用研究[D].西北师范大学，2014.
[2]潘先琴.初中英语家庭作业的多样化设计初探[J].中华少年，2016，06：59-60.
[3]田丹.新课程背景下初中英语作业设计的研究[D].陕西师范大学，2015.