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按照新课改的要求与目标，注重培养高中生英语综合运用能力成为课堂教学改革的重点，让学生学会运用英语思维与习惯，把想表达的信息用英语准确地表达出来。要达到这样的效果，就需要对高中生进行大量的英语写作训练。通过一定量的英语训练，日积月累就可以有效地提高学生的英语思维能力、英语语言的组织能力，可以促进学生听读能力。然而高中生在英语写作时常遇到以下问题。
1. 高中生在英语写作遇到的问题与解决方法
1.1 词汇量储存不足与词汇的错误使用
英语对于我国高中生来说是一门外语，在英语写作训练时难免会受汉语的影响，很多时候的写作是可以是一个中英文相互翻译的过程，词汇量英语写作的最大障碍，高中生在写作时常遇到词汇量不足的问题，这也是英语写作的让学生最为头痛的问题。由于词汇量不足最后不得不改变句子结构或用相近的语句来代替，或者由于词汇量的不足，造成丢三落四用错词情况时有发生，最后不得不用相近词来代替，或者由于过于注重形容而忽略了文章的整体性，进而偏离了所写的文章主题，影响了文章的表达效果。
1.2受汉语习惯的影响
写作是语言的处理能力与语言的再生能力，高中学生在写作常遇到的问题就是受汉语的影响，所写的句子有明显汉语痕迹，造成很多不符合英语语言习惯语句。如经常出现主谓不一致、动词搭配不清楚。这就是学生作为学习者，对词汇或短语的意义及使用条件没有理解透，大脑中缺少一些必要词汇与短语，遇到相关的语境，也想到的是汉语，然后再去找相应的英语。或者把自己熟悉的句子胡乱地堆砌在一起，缺乏相应的逻辑、缺乏相应的过渡，成为一篇思想混乱、结构混乱的文章。
2. 提高高中学生英语写作能力的相关方法
2.1 加强培养学生用英语解释英语的能力
在高中英语教学的过程中，要求学生在日常英语学习中遇到英语词汇，尽量学会英语去解释，养成用英语的思维去学习或表达英语。要求学生多多背诵、记忆典型英文短文和句子，让学生对英文有良好的语感，形成符合英语表达习惯的能力，英语写作其实就是把英语思维用符英语语法要求的方式表达出来，利用英语解释英语的扩散性训练高中生良好的写作习惯。
同时要求学生平时多多阅读英文资料，重视英语词汇量的积累，当高中生有了一定量词汇，才能写出有血有肉，有思想、有内容且形象生动的文章，词汇量是高中生能写出优秀文章的根本，是能写出优秀文章的砖瓦，如果没有一定的词汇量，文章就不能表达出自己的思想或表达单调无趣。缺乏词汇量，学生在写作的过程中就不得不放弃一些好的句子与好的表达方式，进而降低写作水平和恰当的表达。如：表达鸡蛋用“Before chickens were born？”当然这也是奈之举。
2.2要求学生平时多积累常用词汇
高中英语教育工作者应该要求学生日常多记一些常用语、好的谚语、俗语或者一些典型的句型，明白词汇的意义与使用条件，多记一些词汇块，让学生们学会用英语思维写出一些高质量的句子，教师也多运用现代的网络技术，来提高教学的质量与水平，培养与提高学生的英语水平，减少在写作中受汉语的影响。
要求学生一定要重注词汇量的积累，词汇量相当于盖楼用的砖瓦，只有有了足够的词汇量，才能建造美丽的文化大厦。同时词汇量越大，在写作时学生越能得心应手。在高中教学过程，要求学生扩大词汇量，拓宽自己知识面，要求学生不断地写各种题材的文章。同时，及时做好摘抄、常用词汇的积累、整理一些经典句式以备在写作中及时运用。不断研究英语的修辞方法，让自己的文章更加有活力。
3. 从模仿开始，强化写作训练
高中生对英文写作都有一定的畏难情绪，让学生从模仿开始，这是英文写作快速入门的有效方式。作为高中英语老师，根据自己的教学经验和高考试题变化情况，经常给学生有计划、有目地给学生总结整理一些优秀范文，让学生进行模仿创作，然后予以及时指导，进而提高写作的兴趣与提高考試成绩。让学生积累套用英语谚语或句型，如：事物都有两面性，引用“Every coin has two sides.”探讨真正的朋友时运用“A friend in need is a friend indeed.”运用“It was not until...”增加文章的感情色彩，让语言简炼。训练学生巧学巧用关联词，提升文章的前后互应性与行文连贯性。
高中英语写作能力的提高，是一个长期积累与循序渐进的过程。作为高中英语老师应引导学生由浅人深、由易到难、日积月累、持之以恒，学生在英语写作上定会达到应有的水平。
[1]杨斌.高中英语写作中词块教学策略研究[J].中国校外教育，2019（18）：102.
[2]周玲.浅谈高中英语写作高效课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：113.
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）
1. 高中生在英语写作遇到的问题与解决方法
1.1 词汇量储存不足与词汇的错误使用
英语对于我国高中生来说是一门外语，在英语写作训练时难免会受汉语的影响，很多时候的写作是可以是一个中英文相互翻译的过程，词汇量英语写作的最大障碍，高中生在写作时常遇到词汇量不足的问题，这也是英语写作的让学生最为头痛的问题。由于词汇量不足最后不得不改变句子结构或用相近的语句来代替，或者由于词汇量的不足，造成丢三落四用错词情况时有发生，最后不得不用相近词来代替，或者由于过于注重形容而忽略了文章的整体性，进而偏离了所写的文章主题，影响了文章的表达效果。
1.2受汉语习惯的影响
写作是语言的处理能力与语言的再生能力，高中学生在写作常遇到的问题就是受汉语的影响，所写的句子有明显汉语痕迹，造成很多不符合英语语言习惯语句。如经常出现主谓不一致、动词搭配不清楚。这就是学生作为学习者，对词汇或短语的意义及使用条件没有理解透，大脑中缺少一些必要词汇与短语，遇到相关的语境，也想到的是汉语，然后再去找相应的英语。或者把自己熟悉的句子胡乱地堆砌在一起，缺乏相应的逻辑、缺乏相应的过渡，成为一篇思想混乱、结构混乱的文章。
2. 提高高中学生英语写作能力的相关方法
2.1 加强培养学生用英语解释英语的能力
在高中英语教学的过程中，要求学生在日常英语学习中遇到英语词汇，尽量学会英语去解释，养成用英语的思维去学习或表达英语。要求学生多多背诵、记忆典型英文短文和句子，让学生对英文有良好的语感，形成符合英语表达习惯的能力，英语写作其实就是把英语思维用符英语语法要求的方式表达出来，利用英语解释英语的扩散性训练高中生良好的写作习惯。
同时要求学生平时多多阅读英文资料，重视英语词汇量的积累，当高中生有了一定量词汇，才能写出有血有肉，有思想、有内容且形象生动的文章，词汇量是高中生能写出优秀文章的根本，是能写出优秀文章的砖瓦，如果没有一定的词汇量，文章就不能表达出自己的思想或表达单调无趣。缺乏词汇量，学生在写作的过程中就不得不放弃一些好的句子与好的表达方式，进而降低写作水平和恰当的表达。如：表达鸡蛋用“Before chickens were born？”当然这也是奈之举。
2.2要求学生平时多积累常用词汇
高中英语教育工作者应该要求学生日常多记一些常用语、好的谚语、俗语或者一些典型的句型，明白词汇的意义与使用条件，多记一些词汇块，让学生们学会用英语思维写出一些高质量的句子，教师也多运用现代的网络技术，来提高教学的质量与水平，培养与提高学生的英语水平，减少在写作中受汉语的影响。
要求学生一定要重注词汇量的积累，词汇量相当于盖楼用的砖瓦，只有有了足够的词汇量，才能建造美丽的文化大厦。同时词汇量越大，在写作时学生越能得心应手。在高中教学过程，要求学生扩大词汇量，拓宽自己知识面，要求学生不断地写各种题材的文章。同时，及时做好摘抄、常用词汇的积累、整理一些经典句式以备在写作中及时运用。不断研究英语的修辞方法，让自己的文章更加有活力。
3. 从模仿开始，强化写作训练
高中生对英文写作都有一定的畏难情绪，让学生从模仿开始，这是英文写作快速入门的有效方式。作为高中英语老师，根据自己的教学经验和高考试题变化情况，经常给学生有计划、有目地给学生总结整理一些优秀范文，让学生进行模仿创作，然后予以及时指导，进而提高写作的兴趣与提高考試成绩。让学生积累套用英语谚语或句型，如：事物都有两面性，引用“Every coin has two sides.”探讨真正的朋友时运用“A friend in need is a friend indeed.”运用“It was not until...”增加文章的感情色彩，让语言简炼。训练学生巧学巧用关联词，提升文章的前后互应性与行文连贯性。
高中英语写作能力的提高，是一个长期积累与循序渐进的过程。作为高中英语老师应引导学生由浅人深、由易到难、日积月累、持之以恒，学生在英语写作上定会达到应有的水平。
[1]杨斌.高中英语写作中词块教学策略研究[J].中国校外教育，2019（18）：102.
[2]周玲.浅谈高中英语写作高效课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：113.
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）