爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学、爱学，才能主动学习、掌握知识。杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。前苏联教育学家斯卡特金认为，教育效果取决于学生的学习兴趣。心理学认为，兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向，这种倾向可以使人们积极地观察和认识事物。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果。为此，笔者在实施教学过程中通过如下方法和手段激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，使学生想学、乐学、会学。
　　一、诱导学生热爱思品课
　　老师要让学生认识到思品课的作用和意义。中学思品课主要是对学生传授一些理论知识，进行思想道德方面的教育，帮助同学树立正确的人生观、价值观、道德观，把自己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人；思想品德课还帮助学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义正确地去认识自然和社会。学生懂得了这门课的举足轻重的地位后，就会认为思品课不是可有可无，而是不可缺少、非学不可的，从而激发他们学习思品课的动力。
　　二、运用启发式教学方法，培养学生积极思考的习惯
　　由于思品课比较抽象，逻辑性较强，这对涉世不深的中学生来讲就觉得有些单调、枯燥、乏味、难于理解。因此，在教学方法上运用启发式教学，把快乐还给学生，变学生被动为主动，积极配合老师，构建和谐的课堂氛围；同时根据教材内容将多种教学方法有机结合起来，灵活地运用于思品课的教学中。例如，在讲时间对于青少年来说，时间就是知识，时间就是智慧，时间就是金钱。那么，怎样才能科学地合理地利用时间呢？
　　有的说，我要今天事今天毕；有的说，珍惜时间。有的说，聚精会神听讲，提高学习效率。最后，我总结：大家讲的都不错，但是，要科学合理地利用时间必须要做到：一是珍惜时间；二是提高学习效率。用这种启发式教学使学生积极主动地动脑思考，踊跃发言，活跃了课堂气氛，避免了“满堂灌”那种形式下老师滔滔不绝，学生呆若木鸡的被动地位。
　　三、组织学习兴趣小组，采用竞赛方法，激励学生积极思考，从而引起兴趣
　　组织课外兴趣小组，定期出墙刊，讨论研究思品课题，进行演讲，撰写政治小论文等形式，大大提高了学生的学习兴趣，同时，对小组外的成员也有一定的吸引力。开展知识竞赛活动，把学生按学习的程度、座次分若干小组，根据教材的内容适当地编出一些问题。分必答、抢答、分组讨论回答等形式，按组计分，定期公布，对优胜者进行表扬，或给予适当的奖励，这样既培养了学生的竞争意识，有利于同学之间互助协作，又达到了启发学生积极思考问题的效果，开发了学生智力，让学生快乐中学到知识，快乐中培养能力，从而激发了学生学习思品课的兴趣。
　　四、运用教材严密的逻辑，引导学生积极思考
　　思品课本身逻辑性比较强，因此，教师在教学过程中必须注意严密的逻辑性。讲课要有条有理，要有根有据，前言符合后语，首尾照应等等。例如：一般上课的内容都有对上堂课的回顾，接着导入新课，提出问题，设下悬念，再讲新课的具体内容，最后归纳总结。这样严密的逻辑就像一条无形的线系住学生，使学生积极配合，主动思考，从而提高了学习的兴趣，易于学生很快地掌握本堂课的内容。
　　五、幽默，也不失为激发学生兴趣的一种方法
　　英国的学者M.鲍门在《幽默教学：一门表演艺术》一文中指出：“理想的老师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”我国著名的教育改革家魏书生主张，每堂课都应充满学生的笑声。这都要求我们有必要把幽默搬进教学舞台，运用幽默引起学生的注意，激发学生学习的兴趣。
　　第一，要有幽默的语言。如果我们老师只是照本宣科，语言干瘪，没有一点生动活泼的味道，就如同“催眠曲”令人乏味。如果老师恰当地运用巧妙的语言，通过声音的变化，“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”。这样，就能抓住学生的兴奋点，学生随之进入境界，如见其人，如闻其声，产生共鸣，兴趣也就随之而来。
　　第二，要有幽默的动作。
　　第三，适当地运用成语、俗语、谚语、事例、顺口溜等等。不仅可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，帮助學生扩展思维，丰富学生联想，使学生从中受到有益的启迪，而且对完成教学任务也有神奇的功效。但要避免片面追求，大量堆砌，搞得学生眼花缭乱，这样会事与愿违。例如：在讲“平均主义中的‘大锅饭’的做法带来的后果”时，我引用了“多劳户，你别喜，分配东西不由你；少劳户，你别愁，分配东西按人头”。一下子吸引了学生的注意力，加深了学生对平均主义“大锅饭”做法的认识。这样的顺口溜，语言简洁，贴近生活，学生听来幽默诙谐。
　　总而言之，我们思品课教师在掌握一些基本知识，认真备课的前提下，如果适当从以上几个方面注意提高学生的兴趣，思品课的教学就一定会有声有色，教学效果就一定会好。