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[摘 要] 高等师范学校开展学生地理素养的培养，需要强有力的课程资源保障，课程资源的开发与利用对实现高等师范学校学生地理素养的提高、助力职业学校新课程理念的步伐，对于提高高等师范学校地理的教学质量和办学水平、促进学生个性的全面发展，具有越来越重要的作用。调查了解一线教师在高等师范学校地理课堂教学中开发与利用地理课程资源的现状，对推进地理课程改革起到了至关重要的作用。为此，对苏北地区不同高等师范学校地理教学资源开发进行了调研，分层次、分类别进行了调查走访。结果发现高等师范学校地理课程资源开发利用虽然取得了一定的成绩，但还是有一些不尽如人意的地方。
[关 键 词] 苏北地区；地理；高等师范学校；课程资源；新课程理念
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0100-02
高等师范学校地理课程资源是十分丰富的，而现实的高等师范学校地理教育教学资源却显得十分匮乏。深入研究高等师范学校地理课程资源，根据区域实际，查找分析存在的主要问题，通过调研分析拟从教师的观念素质落后、乡土课程资源发掘利用不够、课程开发投资不足等方面加大工作力度，不断丰富现有课程资源。下面结合本地区高等师范学校地理课程教学实践，就加强课程资源的开发利用进行调查与分析，并有针对性地提出对策，以期抛砖引玉。
一、高等师范学校地理课程资源开发与利用过程中存在的问题
（一）地理教师的课程资源观落后，学校开发利用课程资源的态度消极
苏北地区部分高等师范学校校内课程资源尤其是课件、教学仪器、校内各种设施场地的利用上不容乐观；对社会资源的利用率也很低。学校作为教学活动的组织者，开发利用课程资源的态度对教师课堂教学的组织有很大影响。笔者发现，苏北部分高等师范学校相当一部分教师对课程资源的开发利用根本没有考虑过。可见，教师的课程资源观有待更新，教师的观念仍停留在学校相关科室的指挥棒下，不能真正适应新时期培养合格师范人才的新课程理念。要真正落实职业学校新课程理念的精神，搞好课程资源的开发，需要端正从教者的态度，乃至校方的态度。
（二）现有地理课程资源的利用不当，乡土课程资源闲置
调查显示，地理教师在利用地理音像资料、校内图书馆、各种各样的校内设施场地上，闲置和利用不当的课程资源占较大比例；地方部门的资料闲置或利用不当的比例很高；高等师范学校地理教师对具有乡土特色的课程资源的开发利用状况欠佳。调查发现，在苏北的高等师范学校中，不能很好地利用地方特色的课程资源的教师占了很高的比例。这说明：现有课程资源在使用中闲置或利用不当的现象非常普遍，地理课程资源的存在并不能代表地理教师能很好地开发利用，这就需要地理教师在开发利用此类课程资源中要付出艰辛的努力。
（三）课程资源的开发投资短缺，政策支持力度不够
地方有关部门或学校对地理课程资源开发利用的投资是非常有必要的，这有利于职业教育新课程理念落到实处。调查显示绝大多数的教师认为上级对此不重视。这说明地方有关部门和学校在课程资源开发方面支出资金不够积极，不能给予贫困落后地区很好的资金支持。课程资源有效开发利用需要有关部门制定有针对性的政策加以保障，但在调查过程中，笔者发现，学校没有制定相关政策或制定的相关政策并未落实。这说明：地方学校在课程资源开发利用过程中，不够重视，不能用政策加以支撑，或即使制定了相关政策，也束之高阁，不能应用于实践中。
（四）开发利用课程资源问题多，面临形势严峻
把握好课程资源开发与利用过程中需要解决的问题，对有效开发利用地理课程资源至关重要。通过调查，笔者发现需要解决的问题中教师呼声最高的是加强对教师的培训指导，以及建立课程资源数据库，各类学校反映比较普遍。同时，在苏北高等师范学校中有半数以上的教师要求提供案例集与开发指南，还有部分高等师范学校的地理教师要求开辟活动基地。这就说明：地理课程资源有效开发所要面临的问题很多，并且因地而异，但问题也突显出对地理教师进行培训和课程资源库的建设迫在眉睫。
二、思考与对策
（一）全面提升地理教师的素养，树立科学的课程资源观
在职业教育新课程理念的引导下，教师利用课程资源的传统观念需要改变，学生学习过程中不能利用課程资源进行学习的观念都需要改变，这就要求树立科学的课程资源观。深入认识课程资源的内涵，对课程资源有理性的认识，建立广义的课程资源观。地理课程资源是丰富的、大量的，并且是极具有开放性的，这就要求地理教师的眼光不能太狭隘，要善于把周围的可利用的社会素材作为一种重要的课程资源。其实，在我们的身边课程资源很多，例如，学生就是一种课程资源，同学科以及不同学科的教师同样也是一种课程资源。要倡导课程资源的共享，促进教学方式与学习方式的转变，使教师与学生在教学过程中教学相长。
（二）充分利用现有的课程资源，切实开展地理有效教学
学生的原有知识储备、兴趣、学生个体的差异以及学生所犯的错误、学生的情感导向都可以作为一种课程资源，教师在教学过程中的感悟也是一种课程资源。在教学过程中要努力提高教师开发利用课程资源的技能，使课程资源用到实处，要特别挖掘师生互动产生的资源以及师生在日常生活和工作中获取的各种课程资源，包括生活与学习的经验方法等各种素材。注重校内外资源的开发，注意地理教学与日常生活的关系，有效利用生活中的课程资源，以促成理论联系实际的地理课堂教学。同时，兼顾乡土资源的开发，将校外资源引入课堂。充分利用校外开辟出来的活动基地，让学生得到实实在在的发展。苏北地区高等师范学校的地理教师要时刻关注家乡周围课程资源的存在，充分利用它们，将它们引入课程中，将乡土地理课程资源应用到实处。
（三）完善地理课程资源的管理制度，优化整合地理课程资源 切实有效的地理课程资源管理制度是合理有效开发利用课程资源的政策和制度保证。因此，要加强地理课程资源的管理。首先，要注重对学生情况的了解和现有资源的调查。基础调查是资源统计与管理的基础工作，可以为检索系统、资源档案的建立提供依据，从而建立地理课程资源库。“根据一定的分类标准，对多样的课程资源进行必要的梳理和归类，建设成课程资源库。教师在开发课程资源时需要什么，就到这个库里进行检索和点击，这样不但可以节约大量寻找资源的时间，而且同一资源可以为不同的教师反复使用，提高了使用效率。”其次，构建地理课程资源结构，对地理课程资源各层次有深入的了解。鉴别和利用校外课程资源，加强对乡土课程的开发与建设，挖掘新的地理课程资源；建立地理课程的交流体系，使学校与学校之间、学校与社会之间的资源能够顺畅交流。同时，不断促进地理课程资源的结构优化，有效整合现有资源，更新地理课程资源，使课程资源真正获得可持续发展。
（四）校内校外齐心协力，促使课程资源生态发展
针对苏北地区高等师范学校在开发利用课程资源过程中问题较多的情况，要多渠道筹措财物资源，对他们多加支持，在政策上适当向他们倾斜，从而改善落后地区的办学条件，使各级各类学校都能共享地理课程资源。地理教师作为地理课程资源的开发者，应该给予教师足够的专业自主权，从而激发原本蕴藏在教师身上的创造意识和创造能力。合理开发与利用地理课程资源实施的各种条件，加强图书馆、天文台、百叶窗等建设，加强学校与社区资源的整合，并且加强对教师的培训，让教师深刻认识到地理课程资源的开发利用思路。
（五）充分利用网络资源，弥补课堂教学资源的不足
网络地理资源是无限的，地理理论知识和教学方法课件等十分丰富，教师应充分利用网络辅助课堂教学。尤其是时间最近的地理知识，教材的更新无法跟上步伐，如航空航天方面的地理知识、天文气象方面的最新名词解释等，网络搜索会得到十分丰富的结果。同时，地理方面最新教育教学方法和模式，网络上随时都有更新，随时掌握这些最新的地理知识，可以有效提高教师原有的教学能力，推动教学方法的更新和创新。
（六）充分利用社会地理资源，拓展教学资源渠道
社会地理资源是指图书馆、展览馆、科技馆、农村、工厂等蕴藏的地理学习资料和实物展示，学生从这些地理知识丰富的宝库中可以学到课堂上无法教授的，体验课堂上无法接觸到的。例如，带领学生去城郊观测河流，同时参观郊区的工厂，让学生从观测小河流联想到大江、大海，观察工厂的烟囱和排放出来的污水，再看看因为这些烟尘和污水，给农民耕种带来的影响，从而培养学生的环保意识。
总之，学校、教师、学生、家长以及政府等各方面要齐心协力，促使地理课程资源的开发利用形成生态良性循环，使地理课程资源开发利用确实合理有效。
参考文献：
[1]杨灵敏.谈高中地理乡土课程资源的开发和利用[J].地理教育，2007（3）.
[2]闫红敏，范蔚.刍议课程资源及其有效开发[J].教育理论与实践，2006，26（2）.
[3]沈翰.对当前新课程实施中课程资源短缺问题的思考[J].株洲师范高等专科学校学报，2005（1）.
[关 键 词] 苏北地区；地理；高等师范学校；课程资源；新课程理念
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0100-02
高等师范学校地理课程资源是十分丰富的，而现实的高等师范学校地理教育教学资源却显得十分匮乏。深入研究高等师范学校地理课程资源，根据区域实际，查找分析存在的主要问题，通过调研分析拟从教师的观念素质落后、乡土课程资源发掘利用不够、课程开发投资不足等方面加大工作力度，不断丰富现有课程资源。下面结合本地区高等师范学校地理课程教学实践，就加强课程资源的开发利用进行调查与分析，并有针对性地提出对策，以期抛砖引玉。
一、高等师范学校地理课程资源开发与利用过程中存在的问题
（一）地理教师的课程资源观落后，学校开发利用课程资源的态度消极
苏北地区部分高等师范学校校内课程资源尤其是课件、教学仪器、校内各种设施场地的利用上不容乐观；对社会资源的利用率也很低。学校作为教学活动的组织者，开发利用课程资源的态度对教师课堂教学的组织有很大影响。笔者发现，苏北部分高等师范学校相当一部分教师对课程资源的开发利用根本没有考虑过。可见，教师的课程资源观有待更新，教师的观念仍停留在学校相关科室的指挥棒下，不能真正适应新时期培养合格师范人才的新课程理念。要真正落实职业学校新课程理念的精神，搞好课程资源的开发，需要端正从教者的态度，乃至校方的态度。
（二）现有地理课程资源的利用不当，乡土课程资源闲置
调查显示，地理教师在利用地理音像资料、校内图书馆、各种各样的校内设施场地上，闲置和利用不当的课程资源占较大比例；地方部门的资料闲置或利用不当的比例很高；高等师范学校地理教师对具有乡土特色的课程资源的开发利用状况欠佳。调查发现，在苏北的高等师范学校中，不能很好地利用地方特色的课程资源的教师占了很高的比例。这说明：现有课程资源在使用中闲置或利用不当的现象非常普遍，地理课程资源的存在并不能代表地理教师能很好地开发利用，这就需要地理教师在开发利用此类课程资源中要付出艰辛的努力。
（三）课程资源的开发投资短缺，政策支持力度不够
地方有关部门或学校对地理课程资源开发利用的投资是非常有必要的，这有利于职业教育新课程理念落到实处。调查显示绝大多数的教师认为上级对此不重视。这说明地方有关部门和学校在课程资源开发方面支出资金不够积极，不能给予贫困落后地区很好的资金支持。课程资源有效开发利用需要有关部门制定有针对性的政策加以保障，但在调查过程中，笔者发现，学校没有制定相关政策或制定的相关政策并未落实。这说明：地方学校在课程资源开发利用过程中，不够重视，不能用政策加以支撑，或即使制定了相关政策，也束之高阁，不能应用于实践中。
（四）开发利用课程资源问题多，面临形势严峻
把握好课程资源开发与利用过程中需要解决的问题，对有效开发利用地理课程资源至关重要。通过调查，笔者发现需要解决的问题中教师呼声最高的是加强对教师的培训指导，以及建立课程资源数据库，各类学校反映比较普遍。同时，在苏北高等师范学校中有半数以上的教师要求提供案例集与开发指南，还有部分高等师范学校的地理教师要求开辟活动基地。这就说明：地理课程资源有效开发所要面临的问题很多，并且因地而异，但问题也突显出对地理教师进行培训和课程资源库的建设迫在眉睫。
二、思考与对策
（一）全面提升地理教师的素养，树立科学的课程资源观
在职业教育新课程理念的引导下，教师利用课程资源的传统观念需要改变，学生学习过程中不能利用課程资源进行学习的观念都需要改变，这就要求树立科学的课程资源观。深入认识课程资源的内涵，对课程资源有理性的认识，建立广义的课程资源观。地理课程资源是丰富的、大量的，并且是极具有开放性的，这就要求地理教师的眼光不能太狭隘，要善于把周围的可利用的社会素材作为一种重要的课程资源。其实，在我们的身边课程资源很多，例如，学生就是一种课程资源，同学科以及不同学科的教师同样也是一种课程资源。要倡导课程资源的共享，促进教学方式与学习方式的转变，使教师与学生在教学过程中教学相长。
（二）充分利用现有的课程资源，切实开展地理有效教学
学生的原有知识储备、兴趣、学生个体的差异以及学生所犯的错误、学生的情感导向都可以作为一种课程资源，教师在教学过程中的感悟也是一种课程资源。在教学过程中要努力提高教师开发利用课程资源的技能，使课程资源用到实处，要特别挖掘师生互动产生的资源以及师生在日常生活和工作中获取的各种课程资源，包括生活与学习的经验方法等各种素材。注重校内外资源的开发，注意地理教学与日常生活的关系，有效利用生活中的课程资源，以促成理论联系实际的地理课堂教学。同时，兼顾乡土资源的开发，将校外资源引入课堂。充分利用校外开辟出来的活动基地，让学生得到实实在在的发展。苏北地区高等师范学校的地理教师要时刻关注家乡周围课程资源的存在，充分利用它们，将它们引入课程中，将乡土地理课程资源应用到实处。
（三）完善地理课程资源的管理制度，优化整合地理课程资源 切实有效的地理课程资源管理制度是合理有效开发利用课程资源的政策和制度保证。因此，要加强地理课程资源的管理。首先，要注重对学生情况的了解和现有资源的调查。基础调查是资源统计与管理的基础工作，可以为检索系统、资源档案的建立提供依据，从而建立地理课程资源库。“根据一定的分类标准，对多样的课程资源进行必要的梳理和归类，建设成课程资源库。教师在开发课程资源时需要什么，就到这个库里进行检索和点击，这样不但可以节约大量寻找资源的时间，而且同一资源可以为不同的教师反复使用，提高了使用效率。”其次，构建地理课程资源结构，对地理课程资源各层次有深入的了解。鉴别和利用校外课程资源，加强对乡土课程的开发与建设，挖掘新的地理课程资源；建立地理课程的交流体系，使学校与学校之间、学校与社会之间的资源能够顺畅交流。同时，不断促进地理课程资源的结构优化，有效整合现有资源，更新地理课程资源，使课程资源真正获得可持续发展。
（四）校内校外齐心协力，促使课程资源生态发展
针对苏北地区高等师范学校在开发利用课程资源过程中问题较多的情况，要多渠道筹措财物资源，对他们多加支持，在政策上适当向他们倾斜，从而改善落后地区的办学条件，使各级各类学校都能共享地理课程资源。地理教师作为地理课程资源的开发者，应该给予教师足够的专业自主权，从而激发原本蕴藏在教师身上的创造意识和创造能力。合理开发与利用地理课程资源实施的各种条件，加强图书馆、天文台、百叶窗等建设，加强学校与社区资源的整合，并且加强对教师的培训，让教师深刻认识到地理课程资源的开发利用思路。
（五）充分利用网络资源，弥补课堂教学资源的不足
网络地理资源是无限的，地理理论知识和教学方法课件等十分丰富，教师应充分利用网络辅助课堂教学。尤其是时间最近的地理知识，教材的更新无法跟上步伐，如航空航天方面的地理知识、天文气象方面的最新名词解释等，网络搜索会得到十分丰富的结果。同时，地理方面最新教育教学方法和模式，网络上随时都有更新，随时掌握这些最新的地理知识，可以有效提高教师原有的教学能力，推动教学方法的更新和创新。
（六）充分利用社会地理资源，拓展教学资源渠道
社会地理资源是指图书馆、展览馆、科技馆、农村、工厂等蕴藏的地理学习资料和实物展示，学生从这些地理知识丰富的宝库中可以学到课堂上无法教授的，体验课堂上无法接觸到的。例如，带领学生去城郊观测河流，同时参观郊区的工厂，让学生从观测小河流联想到大江、大海，观察工厂的烟囱和排放出来的污水，再看看因为这些烟尘和污水，给农民耕种带来的影响，从而培养学生的环保意识。
总之，学校、教师、学生、家长以及政府等各方面要齐心协力，促使地理课程资源的开发利用形成生态良性循环，使地理课程资源开发利用确实合理有效。
参考文献：
[1]杨灵敏.谈高中地理乡土课程资源的开发和利用[J].地理教育，2007（3）.
[2]闫红敏，范蔚.刍议课程资源及其有效开发[J].教育理论与实践，2006，26（2）.
[3]沈翰.对当前新课程实施中课程资源短缺问题的思考[J].株洲师范高等专科学校学报，2005（1）.