论文部分内容阅读
在语文教学中，笔者以多媒体课堂为突破口，通过对声音、文字、图像、视频、计算机网络等多种媒体的综合运用，拓展学生的视野，增强学生的语文学习兴趣，全面提高学生的阅读理解能力和写作水平，引导学生发现美、欣赏美，发展学生的个性思维，培养他们的创新精神和实践能力。
一、课题实验的理论基础
1.杰罗姆·布鲁纳的“发现学习”理论为课件中教学内容的呈现提供了依据
“发现学习”旨在提供大量感性、直观的知识，帮助学生找到结论。“发现学习”是指学生个体通过对知识进行归纳、总结，找到一定的规律后才能习得知识。多媒体计算机的优势在于它可以提供大量直观、形象、生动的静止图像或视频活动图像，适宜于“发现学习”策略的运用。
2.信息加工理论为教学课件的设计提供了理论基础
信息加工理论心理学家把人看做是信息加工的机制，把认知过程看作是对信息加工的过程。学生学习知识是一个信息加工的过程。按照信息加工的观点，可以对学生的学习进行量化控制，并且可以通过计算机进行有效模拟。对初中生的阅读习惯、能力培养、阅读过程的特性等进行探索，找到有效的衡量标准，对初中生的阅读行为进行模拟。这项工作是十分重要的，它对教学课件的编制具有指导作用。
二、课题实验的硬件基础
实验班配备了多媒体电教室，包括电子白板、多媒体计算机，影碟机、录像机、录音机、多媒体展示台(实物投影和一般投影)、数字投影仪等设备，这为课题实验提供了硬件基础。
三、课题实验软件基础
实验班基于该套设备配备了相应的应用软件。
1.计算机软件
包括多媒体课件素材库(csc和翰林汇)，图片处理软件Photoshop，动画软件Flash，多媒体课件制作工具Powerpoint和Authorware等，还有作文教学软件华彦多媒体作文等。
2.录音带
除课文的朗读带外，还有古诗文配乐朗诵带，四大古典名著欣赏等。
3.VCD碟片
有电视散文和科普知识等。
以上设备为进行多媒体课题实验提供了必备的软件基础。
四、实验的课型设计
为搞好本次实验，结合我校语文教学的实际和学生的知识水平，设计了3种课型。
1.多媒体阅读课
即利用多媒体手段进行阅读教学，提高学生的阅读理解能力和分析能力。
(1)创设情境，激发学生的阅读兴趣
例如教学《湖心亭看雪》一文时，教师在导入课文时，配着《琵琶行》悠扬的音乐，用多媒体课件展示杭州西湖的优美风景：雨后的西湖水光潋滟，山色空蒙；晴天时的西湖莲叶接天，荷花映月。让学生通过视觉和听觉感受到西湖的美好，紧接着教师顺势引导：“那么雪后的西湖又会是一番怎样的美景呢？今天就让我们跟着明清时期散文家、史学家张岱一起去感受一下吧。”在充满诗情画意的情境中，教师教得轻松，学生学得愉快，不仅提高了学生的学习兴趣，更培养了学生良好的审美情趣。对传统媒体而言，多媒体手段刺激了学生的多种感官，大大提高了学生的学习兴趣。
再如《故乡》一文的教学，在学习课文之前，教师用大屏幕出示以下文字：由小说《故乡》改编的影片《故乡》即将开拍，可导演正为一件事发愁，影片中的主要人物“闰土”，一直没有找到合适的演员。他想请同学们帮忙找一个合适的演员。这段文字在导入课文学习的同时，也给全体学生一个任务，那就是给《故乡》中的人物找演员，由于学生没有读过《故乡》这篇文章，也不知道闰土是一个怎样的人，所以不可能一下子就选出来，这样就激发了学生学习课文的兴趣。
(2)运用声音、录像、图片、文字等多种载体，加深学生对教材内容、写法的理解，为学生阅读能力的迁移奠定基础
例如上《小石潭记》一课，课件设计时，教师运用Flash动画制作“游动的鱼”互动动画，让学生参与体现课文中“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”一句话的含义，通过形象的多媒体课件，体会作者动静结合、情景交融的写作技巧，加深学生对课文内容、写法的理解。同时搜集与小石潭相关的背景图片，加深学生对课文中“为坻、为屿、为嵁、为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”两句话的理解，与课文朗读相结合，创设良好的学习情境。为提高课堂练习的效率，教师制作了直观、互动式的文言文实词、虚词比较释义练习，不仅提高了课堂教学效率，更提高了学生学习语文的积极性，增加了课堂容量。
(3)运用多媒体拓展阅读面，培养学生的独立阅读能力
在课题的实验中，我们将拓展阅读的内容，如将文章、图片、动画、视频等合成到多媒体课件中，利用数字投影仪在课堂上展示。多媒体的使用使拓展的内容更加直观、形象，学生的思维也更加活跃，这对学生独立阅读能力的形成是十分有益的。如在《谁是最可爱的人》一文的拓展阅读中，教师播放电影《上甘岭》片段，展示与抗美援朝战争有关的图片，在与课文的比较思考中，学生更深刻地体会到志愿军战士勇猛顽强的革命英雄主义精神。教师再用多媒体计算机出示《男儿当自强》《他从海底生还》等数篇通讯，使学生理解通讯选取典型事例的特点。多媒体拓展了学生的视野，加快了学生由阅读知识到阅读能力的迁移。
(4)运用多媒体进行综合练习，提高课堂教学效率
传统教学在进行综合练习时，仅仅使用粉笔、黑板等媒介，训练量少，学生做练习的兴趣较低，课堂效果也不好。在实验中，我们将练习的内容制成绘声绘色的多媒体课件，使综合练习课图文并茂，这样既提高了学生的学习兴趣，又达到了综合练习课的目的。
2.多媒体作文课
即利用多媒体课件优化作文教学，借助多媒体课件的直观性，系统地讲解写作知识，提高学生上作文课的兴趣，实现由作文知识到作文能力的迁移。
(1)利用现有的作文教学软件进行指导，形成完整的作文教学体系，提高作文知识的讲解力度和学生的写作能力
在作文教学中，笔者选用了北京华茂计算机软件公司的初中作文系列软件，由于它根据不同的文体分类指导，自成体系，又采用了开放性的设计，可以因地制宜地根据教师和学生的实际选择材料，这不仅给教师留有余地，而且给学生以思考创造的空间。
以记叙文中的审题为例。
①运用多媒体课件导入学习。教师以Flash导入学习，内容是语文考试后学生在一起讨论，其中一名学生觉得自己的作文内容充实、语言优美，肯定能得高分，写的是小学时一场精彩的晚会，可另一名学生惊讶地说：“作文题目是《初中生活真精彩》，你写的怎么是小学呢？”那名学生一下呆了，原来自己没有仔细审题。这种导入，从学生的生活出发，说明了审题的重要性，符合学生认知水平，从而激发了学生对作文的兴趣。除此之外，教师还可以选择笑话导入、歌曲导入、漫画导入、视频导入等方式。
②运用多媒体课件讲授作文知识。在作文知识的讲授中，多种媒体的运用，便于学生掌握作文知识、提高写作能力。在讲如何审题时，教师出示《一个有趣的夏夜》一题，学生先思考该写什么，再以动画的形式播放小明、小华、小静三人的观点让学生选择。小明认为题目让写一篇议论文，议论夏天的夜晚是非常有趣的；小华认为让写一篇说明文，说明夏夜怎样有趣；小静主张写成一篇记叙文，通过记叙夏天夜晚发生的一件趣事，描写夏天夜晚的乐趣。在练习和思考中，学生逐渐学会了从题目中找出关键字并进行审题。
③运用多媒体课件，进行作文训练。笔者为作文训练准备了大量的写作素材，方便学生进行写作实践。还是以审题为例，为了使学生掌握作文的审题，教师用多媒体课件出示《我有这样一个好》《校园午餐风波》《感激》《课堂》几个题目，供学生当堂练习。这样，有利于培养学生的写作能力。
(2)多媒体在作文批改中的运用，能加强作文批改的直观性，起到事半功倍的效果
传统教学中的作文批改，教师费时费力地全批全改，而学生对批改的内容却置之不理。在教学实践中，笔者积极尝试利用多媒体提高作文批改的效率，让学生学会修改自己的作文。具体步骤是：
①教师用大屏幕出示作文批改的目的、要求。
②教师用实物投影仪演示作文批改的过程。
③学生分小组按要求批改作文或在计算机上直接修改。
④撰写评语。
⑤轮流上台交流演示。
⑥教师总结鼓励。
多媒体投影仪和计算机的运用，使作文批改更直观有效，学生在一次次的作文批改练习中，提高了修改作文的能力。同时，由于学生能看到不同水平的作文，在一定程度上提高了对作文的鉴赏能力。
3.多媒体欣赏课
其目的是利用网络资源、多媒体光盘、VCD、录音带、录像带等手段，引导学生欣赏文质兼美的文学作品，提高学生的语文鉴赏能力和审美能力。
(1)以听为主
如对配乐古诗词的欣赏，笔者要求学生在欣赏时注意以下几点：第一，欣赏古诗词中的名句。第二，欣赏古诗词的意境。第三，欣赏录音中优美而富有情感的朗读。
(2)视听结合
如多媒体光盘里配图配乐的诗朗诵、优美的电视散文，还有经典的影片片段、世界名曲、名画等。这样，多种媒体作用于学生的感官，培养学生发现美、欣赏美、理解美的心理品质。
五、实验效果
1.语文学习兴趣有很大的提高
在实验之前，笔者对上语文课的兴趣做了一项调查。笔者从所教的两个班级的学生中抽样调查了38人，调查情况见表1。
由表1可以看出，对语文不感兴趣的学生占到了一半以上，学生的语文学习兴趣令人担忧。
在实验一年后，笔者又做了一次调查。这次笔者从任教班级的学生中抽样调查了87人，调查情况见表2。
由表2可以看出，学生对语文课的兴趣有了很大的提高，应该说达到了实验的目的。
2.阅读写作能力得到了进一步增强
实验进行一年来，由于课堂教学效率提高，学生课外学习的时间多了，阅读量增加了，阅读面更加宽泛，由最初的《自读课本》扩展到了中外文学名著，有些学生自发订阅了《语文报》《作文报》《中学生阅读报》《作文之友》等报刊，自觉进行课外阅读。学生写作水平也有较大幅度提高，学生每周写日记、随笔近1 500字，作文每周不少于一篇。在我县组织的作文竞赛中，实验班级共有17人分别获得一、二等奖，语文成绩普遍高于对照班级。
3.学生的语文知识积累明显增多
多媒体欣赏课的开展，使学生学习背诵古诗词的热情大为增强，学生在课外也能搜集、背诵自己喜爱的古诗词、名言警句等，使学生有了一定的语文知识储备，为下一步进行文学鉴赏打下了坚实的基础。
一、课题实验的理论基础
1.杰罗姆·布鲁纳的“发现学习”理论为课件中教学内容的呈现提供了依据
“发现学习”旨在提供大量感性、直观的知识，帮助学生找到结论。“发现学习”是指学生个体通过对知识进行归纳、总结，找到一定的规律后才能习得知识。多媒体计算机的优势在于它可以提供大量直观、形象、生动的静止图像或视频活动图像，适宜于“发现学习”策略的运用。
2.信息加工理论为教学课件的设计提供了理论基础
信息加工理论心理学家把人看做是信息加工的机制，把认知过程看作是对信息加工的过程。学生学习知识是一个信息加工的过程。按照信息加工的观点，可以对学生的学习进行量化控制，并且可以通过计算机进行有效模拟。对初中生的阅读习惯、能力培养、阅读过程的特性等进行探索，找到有效的衡量标准，对初中生的阅读行为进行模拟。这项工作是十分重要的，它对教学课件的编制具有指导作用。
二、课题实验的硬件基础
实验班配备了多媒体电教室，包括电子白板、多媒体计算机，影碟机、录像机、录音机、多媒体展示台(实物投影和一般投影)、数字投影仪等设备，这为课题实验提供了硬件基础。
三、课题实验软件基础
实验班基于该套设备配备了相应的应用软件。
1.计算机软件
包括多媒体课件素材库(csc和翰林汇)，图片处理软件Photoshop，动画软件Flash，多媒体课件制作工具Powerpoint和Authorware等，还有作文教学软件华彦多媒体作文等。
2.录音带
除课文的朗读带外，还有古诗文配乐朗诵带，四大古典名著欣赏等。
3.VCD碟片
有电视散文和科普知识等。
以上设备为进行多媒体课题实验提供了必备的软件基础。
四、实验的课型设计
为搞好本次实验，结合我校语文教学的实际和学生的知识水平，设计了3种课型。
1.多媒体阅读课
即利用多媒体手段进行阅读教学，提高学生的阅读理解能力和分析能力。
(1)创设情境，激发学生的阅读兴趣
例如教学《湖心亭看雪》一文时，教师在导入课文时，配着《琵琶行》悠扬的音乐，用多媒体课件展示杭州西湖的优美风景：雨后的西湖水光潋滟，山色空蒙；晴天时的西湖莲叶接天，荷花映月。让学生通过视觉和听觉感受到西湖的美好，紧接着教师顺势引导：“那么雪后的西湖又会是一番怎样的美景呢？今天就让我们跟着明清时期散文家、史学家张岱一起去感受一下吧。”在充满诗情画意的情境中，教师教得轻松，学生学得愉快，不仅提高了学生的学习兴趣，更培养了学生良好的审美情趣。对传统媒体而言，多媒体手段刺激了学生的多种感官，大大提高了学生的学习兴趣。
再如《故乡》一文的教学，在学习课文之前，教师用大屏幕出示以下文字：由小说《故乡》改编的影片《故乡》即将开拍，可导演正为一件事发愁，影片中的主要人物“闰土”，一直没有找到合适的演员。他想请同学们帮忙找一个合适的演员。这段文字在导入课文学习的同时，也给全体学生一个任务，那就是给《故乡》中的人物找演员，由于学生没有读过《故乡》这篇文章，也不知道闰土是一个怎样的人，所以不可能一下子就选出来，这样就激发了学生学习课文的兴趣。
(2)运用声音、录像、图片、文字等多种载体，加深学生对教材内容、写法的理解，为学生阅读能力的迁移奠定基础
例如上《小石潭记》一课，课件设计时，教师运用Flash动画制作“游动的鱼”互动动画，让学生参与体现课文中“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”一句话的含义，通过形象的多媒体课件，体会作者动静结合、情景交融的写作技巧，加深学生对课文内容、写法的理解。同时搜集与小石潭相关的背景图片，加深学生对课文中“为坻、为屿、为嵁、为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”两句话的理解，与课文朗读相结合，创设良好的学习情境。为提高课堂练习的效率，教师制作了直观、互动式的文言文实词、虚词比较释义练习，不仅提高了课堂教学效率，更提高了学生学习语文的积极性，增加了课堂容量。
(3)运用多媒体拓展阅读面，培养学生的独立阅读能力
在课题的实验中，我们将拓展阅读的内容，如将文章、图片、动画、视频等合成到多媒体课件中，利用数字投影仪在课堂上展示。多媒体的使用使拓展的内容更加直观、形象，学生的思维也更加活跃，这对学生独立阅读能力的形成是十分有益的。如在《谁是最可爱的人》一文的拓展阅读中，教师播放电影《上甘岭》片段，展示与抗美援朝战争有关的图片，在与课文的比较思考中，学生更深刻地体会到志愿军战士勇猛顽强的革命英雄主义精神。教师再用多媒体计算机出示《男儿当自强》《他从海底生还》等数篇通讯，使学生理解通讯选取典型事例的特点。多媒体拓展了学生的视野，加快了学生由阅读知识到阅读能力的迁移。
(4)运用多媒体进行综合练习，提高课堂教学效率
传统教学在进行综合练习时，仅仅使用粉笔、黑板等媒介，训练量少，学生做练习的兴趣较低，课堂效果也不好。在实验中，我们将练习的内容制成绘声绘色的多媒体课件，使综合练习课图文并茂，这样既提高了学生的学习兴趣，又达到了综合练习课的目的。
2.多媒体作文课
即利用多媒体课件优化作文教学，借助多媒体课件的直观性，系统地讲解写作知识，提高学生上作文课的兴趣，实现由作文知识到作文能力的迁移。
(1)利用现有的作文教学软件进行指导，形成完整的作文教学体系，提高作文知识的讲解力度和学生的写作能力
在作文教学中，笔者选用了北京华茂计算机软件公司的初中作文系列软件，由于它根据不同的文体分类指导，自成体系，又采用了开放性的设计，可以因地制宜地根据教师和学生的实际选择材料，这不仅给教师留有余地，而且给学生以思考创造的空间。
以记叙文中的审题为例。
①运用多媒体课件导入学习。教师以Flash导入学习，内容是语文考试后学生在一起讨论，其中一名学生觉得自己的作文内容充实、语言优美，肯定能得高分，写的是小学时一场精彩的晚会，可另一名学生惊讶地说：“作文题目是《初中生活真精彩》，你写的怎么是小学呢？”那名学生一下呆了，原来自己没有仔细审题。这种导入，从学生的生活出发，说明了审题的重要性，符合学生认知水平，从而激发了学生对作文的兴趣。除此之外，教师还可以选择笑话导入、歌曲导入、漫画导入、视频导入等方式。
②运用多媒体课件讲授作文知识。在作文知识的讲授中，多种媒体的运用，便于学生掌握作文知识、提高写作能力。在讲如何审题时，教师出示《一个有趣的夏夜》一题，学生先思考该写什么，再以动画的形式播放小明、小华、小静三人的观点让学生选择。小明认为题目让写一篇议论文，议论夏天的夜晚是非常有趣的；小华认为让写一篇说明文，说明夏夜怎样有趣；小静主张写成一篇记叙文，通过记叙夏天夜晚发生的一件趣事，描写夏天夜晚的乐趣。在练习和思考中，学生逐渐学会了从题目中找出关键字并进行审题。
③运用多媒体课件，进行作文训练。笔者为作文训练准备了大量的写作素材，方便学生进行写作实践。还是以审题为例，为了使学生掌握作文的审题，教师用多媒体课件出示《我有这样一个好》《校园午餐风波》《感激》《课堂》几个题目，供学生当堂练习。这样，有利于培养学生的写作能力。
(2)多媒体在作文批改中的运用，能加强作文批改的直观性，起到事半功倍的效果
传统教学中的作文批改，教师费时费力地全批全改，而学生对批改的内容却置之不理。在教学实践中，笔者积极尝试利用多媒体提高作文批改的效率，让学生学会修改自己的作文。具体步骤是：
①教师用大屏幕出示作文批改的目的、要求。
②教师用实物投影仪演示作文批改的过程。
③学生分小组按要求批改作文或在计算机上直接修改。
④撰写评语。
⑤轮流上台交流演示。
⑥教师总结鼓励。
多媒体投影仪和计算机的运用，使作文批改更直观有效，学生在一次次的作文批改练习中，提高了修改作文的能力。同时，由于学生能看到不同水平的作文，在一定程度上提高了对作文的鉴赏能力。
3.多媒体欣赏课
其目的是利用网络资源、多媒体光盘、VCD、录音带、录像带等手段，引导学生欣赏文质兼美的文学作品，提高学生的语文鉴赏能力和审美能力。
(1)以听为主
如对配乐古诗词的欣赏，笔者要求学生在欣赏时注意以下几点：第一，欣赏古诗词中的名句。第二，欣赏古诗词的意境。第三，欣赏录音中优美而富有情感的朗读。
(2)视听结合
如多媒体光盘里配图配乐的诗朗诵、优美的电视散文，还有经典的影片片段、世界名曲、名画等。这样，多种媒体作用于学生的感官，培养学生发现美、欣赏美、理解美的心理品质。
五、实验效果
1.语文学习兴趣有很大的提高
在实验之前，笔者对上语文课的兴趣做了一项调查。笔者从所教的两个班级的学生中抽样调查了38人，调查情况见表1。
由表1可以看出，对语文不感兴趣的学生占到了一半以上，学生的语文学习兴趣令人担忧。
在实验一年后，笔者又做了一次调查。这次笔者从任教班级的学生中抽样调查了87人，调查情况见表2。
由表2可以看出，学生对语文课的兴趣有了很大的提高，应该说达到了实验的目的。
2.阅读写作能力得到了进一步增强
实验进行一年来，由于课堂教学效率提高，学生课外学习的时间多了，阅读量增加了，阅读面更加宽泛，由最初的《自读课本》扩展到了中外文学名著，有些学生自发订阅了《语文报》《作文报》《中学生阅读报》《作文之友》等报刊，自觉进行课外阅读。学生写作水平也有较大幅度提高，学生每周写日记、随笔近1 500字，作文每周不少于一篇。在我县组织的作文竞赛中，实验班级共有17人分别获得一、二等奖，语文成绩普遍高于对照班级。
3.学生的语文知识积累明显增多
多媒体欣赏课的开展，使学生学习背诵古诗词的热情大为增强，学生在课外也能搜集、背诵自己喜爱的古诗词、名言警句等，使学生有了一定的语文知识储备，为下一步进行文学鉴赏打下了坚实的基础。