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【摘要】学生、教师和教材是课堂的三根重要“支柱”，三者缺一不可。因此，高效课堂的建构也必须要从学生、教师和教材这三个方面入手。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，以教学人教版高中英语必修三《unit 2 Healthy Eating》这一单元为例，紧紧围绕立足学生本位，激发学生学习兴趣、立足教师风格，优化教师教学方式和立足教材实际，注重学习方法指导三个方面简略论述高中英语高效课堂的建构策略。
【关键词】高中英语 高效课堂 建构策略
高效课堂，又称高效型课或高效性课堂，顾名思义，就是指高效达成课堂教学目标，大幅提升教育教学效率的课堂。换言之，就是指在有效课堂的基础上、完成教学任务效率较高和达成教学目标效果较好的课堂。建构高效课堂是每一位教师坚持不懈的追求。高效课堂的建构离不开学生的有效学习、教师的有效教学和深入地挖掘教材，学生、教师和教材是影响高效课堂建构的重要因素。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，以教学人教版高中英语必修三《unit 2 Healthy Eating》这一单元为例，简略论述高中英语高效课堂的一些建构策略。
一、立足学生本位，激发学习兴趣
学生是课堂的主体，高效课堂的建构离不开学生积极主动地进行有效学习。学生积极主动的学习源自于对学习内容浓厚的兴趣。因此，建构高效课堂，教师必须要立足学生本位，采取各种有效的方式激发学生浓厚的学习兴趣，为高效课堂的建构提供源源不断的内驱力。鉴于此，在高中英语教学过程中，教师要紧紧围绕学生主体，采取各种有效的方式千方百计激发学生学习英语的浓厚兴趣。
在教学人教版高中英语必修三《unit 2 Healthy Eating》这一单元第一课时的时候，笔者在深入挖掘教材内容的基础上，紧密结合学生的生活实际，设计了自由谈话的话题，并借此激发了学生的学习兴趣。首先，教师以问题的形式提出了自由谈话的话题“Do you think it important to have good Eating habits？”然后，学生围绕这一话题兴致勃勃地进行了自由谈话，并在谈话过程中提到了人体每天必须摄入的六种基本营养成分的单词：“protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin。”与此同时，学生学习本课时的兴趣也被激发了。
二、立足教师风格，优化教学方式
教师是课堂的主导，高效课堂的建构离不开教师有条不紊的引导。教师有条不紊地引导需要借助各种各样有效的教学方式。因此，建构高效课堂，教师必须要立足自身教学风格，采取各种有效的途径不断优化自身的教学方式，让各种有效的教学方式成为建构高效课堂的强有力推手。鉴于此，在高中英语教学过程中，教师要深入挖掘教材教学内容，密切结合自身教学实际想方设法优化自身的教学方式。
在教学人教版高中英语必修三《unit 2 Healthy Eating》这一单元第一课时的时候，笔者采用了任务型教学方式。任务型教学方式的主旨就是让学生在“做中学”、在“学中做”。基于此，笔者结合教学内容，精心设计了一项任务活动，即让学生4-5人一组为某个人设计一份“healthy diet”。笔者设计的这些任务活动虽然基于课文内容，但却又不局限于课文的范畴。在自然、真实的语言情境中，学生积极参与、相互合作与彼此交流，出色地完成了任务，熟练地习得了语言，达到学以致用的目的。显而易见，在上述教学过程中，笔者不仅仅采取了任务型教学方法，还巧妙地揉和了合作学习教学法。此外，为了切实提升学生的阅读能力，笔者还在本节课中采取了整体语言教学法，即整体略读——分段细读——听读课文内容的三段式阅读教学法。通过整体语言教学法的有效运用，让学生更加透彻地理解了课文内容，提升了阅读教学的实效性。
三、立足教材实际，注重学法指导
叶圣陶说：“教是为了不教。”具体来讲，就是说教师除了要教给学生知识、技能之外，还应该教给学生独立获取知识的方法和能力，即对学生进行学法指导。当学生熟练掌握了一些学习方法之后，他们就会运用这些学习方法积极主动地不断获取新知识。因此，建构高效课堂，教师必须要立足教材实际，采取各种有效的方式对学生进行卓有成效的学法指导，为高效课堂的建构提供奠定坚实的基础。鉴于此，在高中英语教学过程中，教师要紧紧围绕教学目标，采取各种有效的方式有的放矢地对学生进行学习方法的指导。
在教学人教版高中英语必修三《unit 2 Healthy Eating》这一单元第一课时的时候，笔者对学生有的放矢的进行了学法指导。例如笔者通过让学生利用结合上下文等猜词技巧，猜测部分生词在具体语言环境的含义，克服生词障碍，提升阅读效率；笔者还通过让学生采用略读的方式，寻找文章的中心句，有条不紊地理清了文章的总体框架和脉络；笔者还让学生通过查读的方式，迅速捕捉文章的重要细节，准确地理解了作者的写作意图。
综上所述，在高中英语高效课堂建构过程中，教师要始终如一地坚持以学生为主体，紧密联系学生丰富多彩的生活实际激发学生浓厚的学习兴趣，为高效课堂的建构积蓄力量；教师要实事求是地结合自身教学风格，合理借鉴各种科學新颖的教学理念优化自身的教学方式，为高效课堂的建构扫清障碍；教师要求真务实地立足教材教学内容，充分结合学生的实际学情对学生进行富有成效的学法指导，为高效课堂的建构开辟途径。诚然，高中英语高效课堂的建构策略远不止这些，还包括，立足学生差异，优化作业设计以及立足学生表现，创新评价方式等策略。总而言之，高效课堂的建构要从学生、教师和教材三个方面着手，因为学生、教师和教材是建构高效课堂不可或缺的三根“支柱”。
参考文献：
[1]潘红梅.高中英语高效课堂构建策略探究[J].广西教育b：中教版，2014（10）：105-105.
【关键词】高中英语 高效课堂 建构策略
高效课堂，又称高效型课或高效性课堂，顾名思义，就是指高效达成课堂教学目标，大幅提升教育教学效率的课堂。换言之，就是指在有效课堂的基础上、完成教学任务效率较高和达成教学目标效果较好的课堂。建构高效课堂是每一位教师坚持不懈的追求。高效课堂的建构离不开学生的有效学习、教师的有效教学和深入地挖掘教材，学生、教师和教材是影响高效课堂建构的重要因素。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，以教学人教版高中英语必修三《unit 2 Healthy Eating》这一单元为例，简略论述高中英语高效课堂的一些建构策略。
一、立足学生本位，激发学习兴趣
学生是课堂的主体，高效课堂的建构离不开学生积极主动地进行有效学习。学生积极主动的学习源自于对学习内容浓厚的兴趣。因此，建构高效课堂，教师必须要立足学生本位，采取各种有效的方式激发学生浓厚的学习兴趣，为高效课堂的建构提供源源不断的内驱力。鉴于此，在高中英语教学过程中，教师要紧紧围绕学生主体，采取各种有效的方式千方百计激发学生学习英语的浓厚兴趣。
在教学人教版高中英语必修三《unit 2 Healthy Eating》这一单元第一课时的时候，笔者在深入挖掘教材内容的基础上，紧密结合学生的生活实际，设计了自由谈话的话题，并借此激发了学生的学习兴趣。首先，教师以问题的形式提出了自由谈话的话题“Do you think it important to have good Eating habits？”然后，学生围绕这一话题兴致勃勃地进行了自由谈话，并在谈话过程中提到了人体每天必须摄入的六种基本营养成分的单词：“protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin。”与此同时，学生学习本课时的兴趣也被激发了。
二、立足教师风格，优化教学方式
教师是课堂的主导，高效课堂的建构离不开教师有条不紊的引导。教师有条不紊地引导需要借助各种各样有效的教学方式。因此，建构高效课堂，教师必须要立足自身教学风格，采取各种有效的途径不断优化自身的教学方式，让各种有效的教学方式成为建构高效课堂的强有力推手。鉴于此，在高中英语教学过程中，教师要深入挖掘教材教学内容，密切结合自身教学实际想方设法优化自身的教学方式。
在教学人教版高中英语必修三《unit 2 Healthy Eating》这一单元第一课时的时候，笔者采用了任务型教学方式。任务型教学方式的主旨就是让学生在“做中学”、在“学中做”。基于此，笔者结合教学内容，精心设计了一项任务活动，即让学生4-5人一组为某个人设计一份“healthy diet”。笔者设计的这些任务活动虽然基于课文内容，但却又不局限于课文的范畴。在自然、真实的语言情境中，学生积极参与、相互合作与彼此交流，出色地完成了任务，熟练地习得了语言，达到学以致用的目的。显而易见，在上述教学过程中，笔者不仅仅采取了任务型教学方法，还巧妙地揉和了合作学习教学法。此外，为了切实提升学生的阅读能力，笔者还在本节课中采取了整体语言教学法，即整体略读——分段细读——听读课文内容的三段式阅读教学法。通过整体语言教学法的有效运用，让学生更加透彻地理解了课文内容，提升了阅读教学的实效性。
三、立足教材实际，注重学法指导
叶圣陶说：“教是为了不教。”具体来讲，就是说教师除了要教给学生知识、技能之外，还应该教给学生独立获取知识的方法和能力，即对学生进行学法指导。当学生熟练掌握了一些学习方法之后，他们就会运用这些学习方法积极主动地不断获取新知识。因此，建构高效课堂，教师必须要立足教材实际，采取各种有效的方式对学生进行卓有成效的学法指导，为高效课堂的建构提供奠定坚实的基础。鉴于此，在高中英语教学过程中，教师要紧紧围绕教学目标，采取各种有效的方式有的放矢地对学生进行学习方法的指导。
在教学人教版高中英语必修三《unit 2 Healthy Eating》这一单元第一课时的时候，笔者对学生有的放矢的进行了学法指导。例如笔者通过让学生利用结合上下文等猜词技巧，猜测部分生词在具体语言环境的含义，克服生词障碍，提升阅读效率；笔者还通过让学生采用略读的方式，寻找文章的中心句，有条不紊地理清了文章的总体框架和脉络；笔者还让学生通过查读的方式，迅速捕捉文章的重要细节，准确地理解了作者的写作意图。
综上所述，在高中英语高效课堂建构过程中，教师要始终如一地坚持以学生为主体，紧密联系学生丰富多彩的生活实际激发学生浓厚的学习兴趣，为高效课堂的建构积蓄力量；教师要实事求是地结合自身教学风格，合理借鉴各种科學新颖的教学理念优化自身的教学方式，为高效课堂的建构扫清障碍；教师要求真务实地立足教材教学内容，充分结合学生的实际学情对学生进行富有成效的学法指导，为高效课堂的建构开辟途径。诚然，高中英语高效课堂的建构策略远不止这些，还包括，立足学生差异，优化作业设计以及立足学生表现，创新评价方式等策略。总而言之，高效课堂的建构要从学生、教师和教材三个方面着手，因为学生、教师和教材是建构高效课堂不可或缺的三根“支柱”。
参考文献：
[1]潘红梅.高中英语高效课堂构建策略探究[J].广西教育b：中教版，2014（10）：105-105.