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阐述了问题、阶梯性问题、思维和逻辑思维的内涵,并以"气体摩尔体积""偏铝酸根离子的性质""反应顺序的判断"等内容的教学为例进行了佐证和说明。
通过“阶梯式”问题设计培养高一学生的逻辑思维能力
【摘 要】
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阐述了问题、阶梯性问题、思维和逻辑思维的内涵,并以"气体摩尔体积""偏铝酸根离子的性质""反应顺序的判断"等内容的教学为例进行了佐证和说明。
【机 构】
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深圳市宝安中学;
【出 处】
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中学化学教学参考
【发表日期】
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2004年期
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