《语文课程标准》中提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，如果仅仅依靠传统教学中的一本书、一张嘴、一支粉笔，恐怕是难以达到的。在几年的语文教学中，笔者深深体会到，教学中合理科学地运用电教媒体，可以把静止的、呆板的文字、画面转化为鲜明的视觉、听觉、动感形象，容易激发学生的学习兴趣，增加课堂密度，从而提高了课堂教学效率和教学质量。下面笔者就这几年应用多媒体教学的经验谈一下自己的看法。
　　一、应用多媒体激发学生的学习兴趣
　　兴趣是小学生积极认识教学内容或参与活动的心理动机，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生兴趣，激发求知欲，调动他们的积极性和自觉性，是教师的基本教学目标之一。
　　因此，在教学时，要尽可能利用以计算机为基础的多媒体技术创设情境，充分激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣一但被激发，就会提高学生愉快的情绪和坚强的意志品质，对教学效果的提高起着重要的作用。如教学三年级下册《在金色的海滩上》一课时，应用多媒体课件播放海滩景色的配乐图片，并且结合优美的语言渲染情境，让学生在情境中欣赏海滩的美丽景色，并谈谈感受，从而引出问题：“如此美丽的海滩是谁带给我们的呢？”又如，《狼牙山五壮士》一文的教学中，用多媒体播放电影的片断，特别是当学生看到五位壮士完成任务后英勇跳崖的镜头时，学生的注意力全部被吸引住了，目不转睛地盯着屏幕，甚至还有的学生紧张得叫了起来，从而让学生体会到了五位壮士的爱国热情以及仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概，教育学生要珍惜这来之不易的幸福生活，只有努力学习才能对得起那些英雄。
　　二、应用多媒体引发学习动机
　　在学习过程中，学生的学习兴趣、动机是十分重要的。传统的教学，由于教师过于强调知识的传授，所以灌输的强制性影响很大，这是不符合现代教学思想的。要发挥学生的主体作用和地位，教师在课堂教学过程中，恰当地运用多媒体技术创设情境，可以使课堂教学更富有趣味性、知识性，从而调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，引发学生健康向上的学习动机，养成主动求知的良好习惯。
　　如笔者在讲授《三峡》一文时，学生要体会到三峡的美，光读课文是不够的。所以笔者事先在课下搜集、整理了一些关于三峡的漂亮图片在课堂上播放，并恰当地加以配音解说，学生可以听着婉转动听的音乐，观看三峡峻峭的群山、迅猛的江水，整体感知三峡的美。一时间，学生兴奋异常，兴致很高，第一次体会到了什么是景物美、山水美。然后再与课文比较，使学生在兴趣盎然之中，对三峡的美有了更深的认识，同时也增强了学生对祖国大好河山的热爱之情。让学生身临其境地体验学习内容，能得到一些直观的感受，逐渐培养学生“乐学”的兴趣，产生“会学”的情感，从而推动自己去积极进取。
　　三、应用多媒体优化教学过程
　　现代教育要求实现从应试教育向素质教育的彻底转轨，对于教师来说，既要减轻学生负担，又要提高教学质量。因此，就必须改进教学手段和方法，优化教学过程，提高教学质量和效率。目前，“目标教学”方法已被广大教师认识、接受并使用。但“目标教学”课堂容量大，基础知识、基本技能训练多。这样一来，用传统的板书、挂小黑板等教学手段已满足不了“目标教学”的需要，同时也满足不了“素质型”教学课的需要，甚至也满足不了学生急于求知的心理需求，而利用多媒体就可以解决这些问题。教师可以事先精心设计好教学目标，把提前预测、巩固练习、达标检测以及教学过程中较复杂或难度较大的教学内容，利用投影器或影视手段，适时播放出来。这样就减少了教师许多无用的抄写、画图，节约了课堂教学时间，使课堂紧凑、有序，避免了过去那种“教师抄题学生乱，一堂课浪费一大半，教师课上满堂灌，学生双基没训练，课后题海一大片”的被动局面，使教师腾出大量时间，用以启发、诱导、组织全体学生参与教学活动，从而优化了课堂教学，提高了教学质量和效率。
　　总之，课堂是传授学生知识、培养学生素质的主要阵地。随着信息技术的不断发展，计算机作为一种高度交互的信息媒体，在现代教育教学中得到极为广泛的应用，并发挥着重要作用。作为信息时代的人民教师，必须充分认识到多媒体技术在现代教育教学中的重要地位，掌握现代教育技术，跟上时代前进的步伐，为语文教学的改革，为创新人才的培养和素质教育的全面推进，探索新经验，做出新贡献。