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自新中国成立以来,体育课程的设置是以传习式体育为主,以技能学习与掌握为追求目标,并在国内外体育教育思想的双重影响下,其课程结构、课的形式、课的内容、课时数和难度等诸多方面都存在着不少问题。随着“健康第一”指导思想的提出和学校体育改革的不断深入,学校体育的发展和学校体育课程改革备受关注。为此,我校2001——2005年对高中“体育与健康”选项教学模式进行实验研究,2005年5月结题,并在江苏省中小学教学研究第四期课题评奖中获二等奖。
一、体育课程发展趋势与选项教学的改革思路
1.体育课程发展趋势
纵观世界学校体育课程改革,主要从课程与教学设计范式的层面展开,这一变革几乎辐射到所有学校课程的设计与开发的实践模式中。过去我国传统的线性、封闭的课程与教学的设计范式、授课形式受到了越来越多的质疑,我们必须用发展的眼光和科学的态度,多视角多维度地来看待课程设计存在的诸多问题。目前我国体育课程发展的总体趋势,是以“健康第一”的指导思想,针对我国学校体育的现状,面向21世纪中国学校体育改革,认真完成四大任务:一是提高学生的健康意识,发展学生的素质,促进学生身心健康发展;二是通过体育,包括体育课程,要教会孩子们掌握基本的体育卫生知识,基本的运动技能和技术,基本的健身方法和手段,使孩子养成良好的锻炼习惯;三是学校体育必须融入德育教育,并通过体育教学和竞技比赛来培养孩子优良的道德品质和团队精神;四是发展学生的个性。此外,21世纪体育课程改革应更加注重学生个体发展和兴趣的培养,在加强与相关学科紧密联系的同时,要突出体育文化教育和体育锻炼价值教育,构建适合学生身心发展的良好体育氛围。
2.选项教学改革思路
“历史的经验值得注意和总结”,我国体育课程的改革与发展走了一条借鉴、运用实践、创新、再借鉴、再创新的漫长道路。如新中国成立初期,我国的学校体育经历了一段恢复、改造时期。最早是学习苏联学校体育经验,应该说,20世纪50年代苏联学校体育的经验对我国中小学体育课程的建设产生了巨大的推进作用。改革开放以来,引进了一些先进发达国家关于学校体育思想和先进教育教学理念,并能合理地吸收,以此为依据进行改革创新。从当前体育课程发展趋势上可以看出,学校体育必须从过去纯竞技化的框框中走出来,以提高学生的身体素质和体育素养为主线,在此基础上,重点突出体育课程的现实性、教育性、可行性和延续性。我校在课题研究中,根据学生的兴趣爱好、身心需要对教材内容进行重新整合,采用“五班五教师”选项教学的授课形式,为学生更深层次地掌握运动技能提供了良好的学习平台。具体做法是:第一,在教学内容选择上,通过学生自己选项结合学校师资和场地等情况来共同确立,彻底避免教学内容过分的全面化。第二,在教学计划安排上,针对有限的教学时数,合理地安排教学容量,避免面面俱到、蜻蜓点水。第三,在教学组织形式上,进行了两次重大改革,一是采用两班三教师男、女分班的授课形式;二是采用五班五教师学生自主选项的授课形式。从2005开始采用五班五教师选项分班的授课形式,通过教学尝试,我们感到采用选项教学形式,学生学习气氛活跃,学生受益多,教学效果好。
二、选项教学的价值取向
现代体育课程的价值取向是体育课程改革的理论依据。2001年至2005年我们对《高中体育与健康选项教学模式》进行实验研究。首先对开设的课程进行调查分析,然后我们为学生提供多元课程平台,由学生自己选择确定开设相应课程。以球类项目选项为例,男生86.81%选篮球、83.27%选足球,女生88.1%选篮球、87.4%选羽毛球、75.5%选乒乓球,根据选项人数和学校体育传统项目设置了篮球、足球、乒羽、防身术和健美操课程。教学过程选择主要采用学生自主选项五班五教师同步异课的授课形式。通过教学尝试,采用选项模块教学形式,学生学习气氛活跃,教学效果好。
选项教学的价值取向,主要趋向于开发体育课程的健康功能,注重课程的实用价值,可持续性和个体需求价值。体育课程的价值应是多方面的,而以往我们只是将课程的价值定位在增强学生体质方面,获取的体育知识、技术技能方面。体育课程的真正价值未得到充分的体现,未来的体育课程应从实用、可持续性和个体需求等方面的价值去体现,使体育课程在促进学生坚持参与体育活动,养成良好的锻炼身体习惯等方面发挥更大作用,为学生终身从事体育锻炼奠定基础。
三、选项教学的实践剖析
随着教育教学改革不断向纵深发展,学校体育教学改革势在必行,既是学科自身发展的迫切需要,也是对学校未来体育教学不断发展的必然要求。笔者认为,21世纪体育课的授课形式要突破年级授课制向选项教学过渡,要营造一种适应学生身心共同发展的环境。研究中,我们以“健康第一”为指导思想和建构主义学习理论为依据,遵循学生认知和身心共同发展规律,坚持从内因和外因相互作用的观点,以人为本,以提高学生身体素质为原则,以传播体育锻炼身体价值和运动能力为核心的研究理念。学生的运动能力增强了就意味着学生有足够的能力去享受参与体育活动的乐趣,为继续获得运动技能奠定基础,且能够在日常身体活动中掌握适当的运动方法。熟练掌握某些运动项目的技能,可以增强学生的成就感,进一步提高其参与高水平运动的可能性。特别是高中学生则应当在兴趣和能力的基础上,有选择、有规律地参与几项运动,并侧重发展熟练度,为终身运动做准备。所以我们在教学选择、教学设计和教学步骤上做了有针对性的调整。打破常规,从提升学生运动能力和学生的身体素质着手,创设一个有利于提升学生运动能力和学生身体素质的教与学平台。
从以上剖析不难看出,体育教学过程对于学生来讲,不是一种简单的“完成”或“终极”的结局,而是一个继承延续与创新发展的全新过程,它体现“学而有用,学以致用”的宗旨。
四、选项教学有利于促成学生参与体育活动的生活方式的形成
教学内容的滞后,几乎就像一件穿了几十年没更换的外套一样,其实早已是“千疮百孔”了,应该换一换了。多年来,因教学内容的滞后,束缚了学生自主选择学习内容的权利,从而扼杀了学生的学习兴趣和个性发展,导致了学生学习积极性受挫。笔者认为,选项教学能满足绝大多数学生的学习需求和爱好,有利于促成学生参与体育活动的生活方式的形成。为达到这一标准应将体育课堂上所教授的内容与学生课外的生活联系起来。虽然在体育课上的参与很重要,但是学生课外的实践却是形成经常运动的健康生活方式的关键。如果学生能够养成对他们个人来说有意义的运动方面的兴趣爱好,他们就会更加乐于参与。
五、选项教学内容和构建目标的几点说明
1.教材的选用要遵循学生的认知规律和学生身心发展特点及需求,是建立在学校体育应面向全体学生和“健康第一”指导思想基础上的。
2.教材的选用应考虑到男女性别的差异性、兴趣爱好的差异性。
3.考虑学生全面发展的需要,必须坚持必修内容和选修内容的有机结合。
4.考虑学生的体质健康的需要,必须坚持素质练习课课练。
六、结论
选项教学的提出与实践,是在我国学校体育课程改革的背景下进行的,通过四年多的教学实验和理论总结,选项教学深受广大学生的赞许,取得初步成效,其理论性和实践性符合我国体育课改趋势。在总结和继承的基础上,用现代教育理念去指导课改实践,一定会使学校体育教学健康有序发展。
参考文献:
[1]季浏,胡增荤.体育教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[2]于素梅,朱红香,刘斌,等.“体育与健康”课教学问题探索[M].北京:北京体育大学出版社,2001.
[3]走向未来美国学校体育国家标准内容和评价指南.全美竞技运动和学校体育协会(NASPE)制定,1995.
一、体育课程发展趋势与选项教学的改革思路
1.体育课程发展趋势
纵观世界学校体育课程改革,主要从课程与教学设计范式的层面展开,这一变革几乎辐射到所有学校课程的设计与开发的实践模式中。过去我国传统的线性、封闭的课程与教学的设计范式、授课形式受到了越来越多的质疑,我们必须用发展的眼光和科学的态度,多视角多维度地来看待课程设计存在的诸多问题。目前我国体育课程发展的总体趋势,是以“健康第一”的指导思想,针对我国学校体育的现状,面向21世纪中国学校体育改革,认真完成四大任务:一是提高学生的健康意识,发展学生的素质,促进学生身心健康发展;二是通过体育,包括体育课程,要教会孩子们掌握基本的体育卫生知识,基本的运动技能和技术,基本的健身方法和手段,使孩子养成良好的锻炼习惯;三是学校体育必须融入德育教育,并通过体育教学和竞技比赛来培养孩子优良的道德品质和团队精神;四是发展学生的个性。此外,21世纪体育课程改革应更加注重学生个体发展和兴趣的培养,在加强与相关学科紧密联系的同时,要突出体育文化教育和体育锻炼价值教育,构建适合学生身心发展的良好体育氛围。
2.选项教学改革思路
“历史的经验值得注意和总结”,我国体育课程的改革与发展走了一条借鉴、运用实践、创新、再借鉴、再创新的漫长道路。如新中国成立初期,我国的学校体育经历了一段恢复、改造时期。最早是学习苏联学校体育经验,应该说,20世纪50年代苏联学校体育的经验对我国中小学体育课程的建设产生了巨大的推进作用。改革开放以来,引进了一些先进发达国家关于学校体育思想和先进教育教学理念,并能合理地吸收,以此为依据进行改革创新。从当前体育课程发展趋势上可以看出,学校体育必须从过去纯竞技化的框框中走出来,以提高学生的身体素质和体育素养为主线,在此基础上,重点突出体育课程的现实性、教育性、可行性和延续性。我校在课题研究中,根据学生的兴趣爱好、身心需要对教材内容进行重新整合,采用“五班五教师”选项教学的授课形式,为学生更深层次地掌握运动技能提供了良好的学习平台。具体做法是:第一,在教学内容选择上,通过学生自己选项结合学校师资和场地等情况来共同确立,彻底避免教学内容过分的全面化。第二,在教学计划安排上,针对有限的教学时数,合理地安排教学容量,避免面面俱到、蜻蜓点水。第三,在教学组织形式上,进行了两次重大改革,一是采用两班三教师男、女分班的授课形式;二是采用五班五教师学生自主选项的授课形式。从2005开始采用五班五教师选项分班的授课形式,通过教学尝试,我们感到采用选项教学形式,学生学习气氛活跃,学生受益多,教学效果好。
二、选项教学的价值取向
现代体育课程的价值取向是体育课程改革的理论依据。2001年至2005年我们对《高中体育与健康选项教学模式》进行实验研究。首先对开设的课程进行调查分析,然后我们为学生提供多元课程平台,由学生自己选择确定开设相应课程。以球类项目选项为例,男生86.81%选篮球、83.27%选足球,女生88.1%选篮球、87.4%选羽毛球、75.5%选乒乓球,根据选项人数和学校体育传统项目设置了篮球、足球、乒羽、防身术和健美操课程。教学过程选择主要采用学生自主选项五班五教师同步异课的授课形式。通过教学尝试,采用选项模块教学形式,学生学习气氛活跃,教学效果好。
选项教学的价值取向,主要趋向于开发体育课程的健康功能,注重课程的实用价值,可持续性和个体需求价值。体育课程的价值应是多方面的,而以往我们只是将课程的价值定位在增强学生体质方面,获取的体育知识、技术技能方面。体育课程的真正价值未得到充分的体现,未来的体育课程应从实用、可持续性和个体需求等方面的价值去体现,使体育课程在促进学生坚持参与体育活动,养成良好的锻炼身体习惯等方面发挥更大作用,为学生终身从事体育锻炼奠定基础。
三、选项教学的实践剖析
随着教育教学改革不断向纵深发展,学校体育教学改革势在必行,既是学科自身发展的迫切需要,也是对学校未来体育教学不断发展的必然要求。笔者认为,21世纪体育课的授课形式要突破年级授课制向选项教学过渡,要营造一种适应学生身心共同发展的环境。研究中,我们以“健康第一”为指导思想和建构主义学习理论为依据,遵循学生认知和身心共同发展规律,坚持从内因和外因相互作用的观点,以人为本,以提高学生身体素质为原则,以传播体育锻炼身体价值和运动能力为核心的研究理念。学生的运动能力增强了就意味着学生有足够的能力去享受参与体育活动的乐趣,为继续获得运动技能奠定基础,且能够在日常身体活动中掌握适当的运动方法。熟练掌握某些运动项目的技能,可以增强学生的成就感,进一步提高其参与高水平运动的可能性。特别是高中学生则应当在兴趣和能力的基础上,有选择、有规律地参与几项运动,并侧重发展熟练度,为终身运动做准备。所以我们在教学选择、教学设计和教学步骤上做了有针对性的调整。打破常规,从提升学生运动能力和学生的身体素质着手,创设一个有利于提升学生运动能力和学生身体素质的教与学平台。
从以上剖析不难看出,体育教学过程对于学生来讲,不是一种简单的“完成”或“终极”的结局,而是一个继承延续与创新发展的全新过程,它体现“学而有用,学以致用”的宗旨。
四、选项教学有利于促成学生参与体育活动的生活方式的形成
教学内容的滞后,几乎就像一件穿了几十年没更换的外套一样,其实早已是“千疮百孔”了,应该换一换了。多年来,因教学内容的滞后,束缚了学生自主选择学习内容的权利,从而扼杀了学生的学习兴趣和个性发展,导致了学生学习积极性受挫。笔者认为,选项教学能满足绝大多数学生的学习需求和爱好,有利于促成学生参与体育活动的生活方式的形成。为达到这一标准应将体育课堂上所教授的内容与学生课外的生活联系起来。虽然在体育课上的参与很重要,但是学生课外的实践却是形成经常运动的健康生活方式的关键。如果学生能够养成对他们个人来说有意义的运动方面的兴趣爱好,他们就会更加乐于参与。
五、选项教学内容和构建目标的几点说明
1.教材的选用要遵循学生的认知规律和学生身心发展特点及需求,是建立在学校体育应面向全体学生和“健康第一”指导思想基础上的。
2.教材的选用应考虑到男女性别的差异性、兴趣爱好的差异性。
3.考虑学生全面发展的需要,必须坚持必修内容和选修内容的有机结合。
4.考虑学生的体质健康的需要,必须坚持素质练习课课练。
六、结论
选项教学的提出与实践,是在我国学校体育课程改革的背景下进行的,通过四年多的教学实验和理论总结,选项教学深受广大学生的赞许,取得初步成效,其理论性和实践性符合我国体育课改趋势。在总结和继承的基础上,用现代教育理念去指导课改实践,一定会使学校体育教学健康有序发展。
参考文献:
[1]季浏,胡增荤.体育教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[2]于素梅,朱红香,刘斌,等.“体育与健康”课教学问题探索[M].北京:北京体育大学出版社,2001.
[3]走向未来美国学校体育国家标准内容和评价指南.全美竞技运动和学校体育协会(NASPE)制定,1995.