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摘要：快乐教育是一种教育思想，是指全体儿童全面、和谐、主动、生动、持续的发展，它是以儿童愉快发展为本的教育。实施快乐教育，首先要转变教育思想，一要为孩子的终身发展奠基，二要为祖国的素质教育添彩。教育思想转变了，随之而来的就是教育教学方法的革新，大胆抛弃陈旧的教法，努力在“快乐”二字上做文章。
关键词：快乐;健康课堂
一、寓教于爱，乐源于爱
任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的愛。在小学英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以，我们不妨这样去做：
第一，教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，教师没有高高在上的威严，学习氛围融洽，气场和谐，学习环境轻松自如，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。
第二，教师要充分尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。尤其是对待学习基础比较薄弱和学习进度较慢的学生，更要富有耐心，给予更多的指导，更多的鼓励、更多的肯定，激发他们的自信。
二、寓教于美，乐在美中
美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐。爱美、求美，也是儿童的基本心理特征。创设情境，让学生在学习中欣赏美，享受美，充分享受学习英语的快乐，是小学英语教学的一个重要方面。这依赖于教师的语言运用，情境创设，板书设计等方面。例如训练“How are you ？”“Fine，Thank you.”时，可以使用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练，由于教师注意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新知识，又复习了旧知识;恰当而巧妙的情景创设，能给学生带来视觉的享受和情感的冲动，激发兴趣和竞技竞争意识，从而感受到学习的乐趣和成功的快乐;另外，板书设计在小学英语教学中也非常重要，学生往往会不自觉地模仿教师的字体，规范的板书、美丽的简笔画，让学生享受到了学习英语的快乐。
三、寓教于趣，趣中生乐
古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认知的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。
1、在有趣活动中体验快乐
传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，师云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。所以，教师应根据小学生好动、好玩、好胜的天性，采用多种活动形式，如将学习内容的传授形式设计为游戏，呈现于故事，编为绕口令或谜语，谱写为谣曲、舞蹈等。90%以上的小学生喜欢游戏式课堂教学，这是因为游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到了和谐的统一如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏：每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red， red， red，sit down please ; yellow，yellow， yellow， touch your nose ; white，white，white， open your book。拿相应颜色纸牌的学生根据指令完成动作，如此一来，枯燥无味的单词学习，变成了灵动活泼的口语交际。
2、在实物辨识中增进快乐
小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，让小学生快乐学英语，要通过创设愉快的学习环境激发学生浓厚的学习兴趣，不断培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展。我们经常利用图片，实物，录音机，多媒体等多种辅助工具，利用环境，肢体语言和设置情景进行教学，这样形象化、趣味化和交际化的英语课堂，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。
如教jacket、coat、shirt等，可以把实物带进课堂，也可以利用学生的实际着装。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但教师利用它们进行课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立了直接的联系;一些不便于直接带进教室的实物，我们可以用相应的图片、卡片、玩具和多媒体展示;有的内容是一个活动或一个场景，也可以用动画片来展示，让学生进入情境中去感受，去表演。
3、在激发想象中创造快乐
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物，图片，简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力，也可以让师生扮演不同角色，进行角色语言与活动。
例如在练习What would you like ？ I would like….句型时，教师可以把教室布置成一个餐厅，里面画有各种食物和饮料，让学生想象他们去餐厅就餐，两人对话：What would you like ？ I would like some mutton.Would you like pineapple juice？ 或者让一个学生充当小记者，去采访其它同学都喜欢什么味道的食物，这时学生们一定都非常高兴，也乐意去表演。
4、在头脑风暴中激扬快乐
利用儿童好胜、求胜的心理特点，在教学中引进竞争意识，从而激发学习英语的兴趣，享受到竞争与合作的快乐。如分组单词拼写接龙比赛，实物用品快速分类站队比赛，分组创作游戏活动比赛;朗读背诵写作竞赛等等，这些活动，既提高了学习效率，又激发了学习兴趣，同时还让孩子们享受了学习的快乐。
5、在激励评价中享受快乐
学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得的成功。快乐的学习再受到教师的表扬，能提高学生进一步学习的兴趣。所以，对任何一个学生任何一项活动的评价，切不可轻描淡写。在评价中老师应用深情的赞许或者热情的鼓励。根据学生表现的情况，可以依次运用程度不一的话语：Ok / Good / Wonderful / Magnificent ！等。当学生有了精彩的表演，还可以说;“ Great ！ Boys and girls，Clap your hands ！”甚至引导全班同学集体鼓掌并赞扬：“XXX， Very Good ！”，有时教师也可以奖励他们一些贴纸，一些小礼物等。同时，我们还可以根据学生回答问题的具体内容，有针对性指出好在哪里，使学生知道自己的长处并保持学习的兴趣。如果有的学生由于种种原因表现一般，则说：“Try again！”这样的评价不仅不会挫伤他们的积极性，还可以让他们重获勇气，甚至还有兴趣再试一次。
总之，我们要实施快乐教育，而快乐教育的主阵地在课堂 ，所以课堂上我们应尽力创造这 “三乐”：师生关系的和谐之乐，教师教育的善教之乐，学生学习的会学之乐。 “乐”是课堂教学的特色，也是课堂教学的目标，我们务必在教师善教与学生乐学之中，力求达到教师与学生、教法与学法、知识与能力、智力因素与非智力因素和谐有机的统一。
作者简介：
徐楠，男，1968年7月7日生于罗田骆驼坳，湖北省黄冈市罗田县实验小学副校长，中学英语高级教师，黄冈名师，湖北省首届启明星校长。从2012年起，连续三年参加国培并担任国培的中小学英语学科辅导老师，多次被评为国培优秀英语辅导教师。先后发表有影响的文章20余篇，代表作品有《实施伙伴助学 加强素质教育》、《“右脑”教育和语言教学》等
关键词：快乐;健康课堂
一、寓教于爱，乐源于爱
任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的愛。在小学英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以，我们不妨这样去做：
第一，教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，教师没有高高在上的威严，学习氛围融洽，气场和谐，学习环境轻松自如，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。
第二，教师要充分尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。尤其是对待学习基础比较薄弱和学习进度较慢的学生，更要富有耐心，给予更多的指导，更多的鼓励、更多的肯定，激发他们的自信。
二、寓教于美，乐在美中
美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐。爱美、求美，也是儿童的基本心理特征。创设情境，让学生在学习中欣赏美，享受美，充分享受学习英语的快乐，是小学英语教学的一个重要方面。这依赖于教师的语言运用，情境创设，板书设计等方面。例如训练“How are you ？”“Fine，Thank you.”时，可以使用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练，由于教师注意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新知识，又复习了旧知识;恰当而巧妙的情景创设，能给学生带来视觉的享受和情感的冲动，激发兴趣和竞技竞争意识，从而感受到学习的乐趣和成功的快乐;另外，板书设计在小学英语教学中也非常重要，学生往往会不自觉地模仿教师的字体，规范的板书、美丽的简笔画，让学生享受到了学习英语的快乐。
三、寓教于趣，趣中生乐
古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认知的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。
1、在有趣活动中体验快乐
传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，师云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。所以，教师应根据小学生好动、好玩、好胜的天性，采用多种活动形式，如将学习内容的传授形式设计为游戏，呈现于故事，编为绕口令或谜语，谱写为谣曲、舞蹈等。90%以上的小学生喜欢游戏式课堂教学，这是因为游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到了和谐的统一如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏：每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red， red， red，sit down please ; yellow，yellow， yellow， touch your nose ; white，white，white， open your book。拿相应颜色纸牌的学生根据指令完成动作，如此一来，枯燥无味的单词学习，变成了灵动活泼的口语交际。
2、在实物辨识中增进快乐
小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，让小学生快乐学英语，要通过创设愉快的学习环境激发学生浓厚的学习兴趣，不断培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展。我们经常利用图片，实物，录音机，多媒体等多种辅助工具，利用环境，肢体语言和设置情景进行教学，这样形象化、趣味化和交际化的英语课堂，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。
如教jacket、coat、shirt等，可以把实物带进课堂，也可以利用学生的实际着装。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但教师利用它们进行课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立了直接的联系;一些不便于直接带进教室的实物，我们可以用相应的图片、卡片、玩具和多媒体展示;有的内容是一个活动或一个场景，也可以用动画片来展示，让学生进入情境中去感受，去表演。
3、在激发想象中创造快乐
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物，图片，简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力，也可以让师生扮演不同角色，进行角色语言与活动。
例如在练习What would you like ？ I would like….句型时，教师可以把教室布置成一个餐厅，里面画有各种食物和饮料，让学生想象他们去餐厅就餐，两人对话：What would you like ？ I would like some mutton.Would you like pineapple juice？ 或者让一个学生充当小记者，去采访其它同学都喜欢什么味道的食物，这时学生们一定都非常高兴，也乐意去表演。
4、在头脑风暴中激扬快乐
利用儿童好胜、求胜的心理特点，在教学中引进竞争意识，从而激发学习英语的兴趣，享受到竞争与合作的快乐。如分组单词拼写接龙比赛，实物用品快速分类站队比赛，分组创作游戏活动比赛;朗读背诵写作竞赛等等，这些活动，既提高了学习效率，又激发了学习兴趣，同时还让孩子们享受了学习的快乐。
5、在激励评价中享受快乐
学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得的成功。快乐的学习再受到教师的表扬，能提高学生进一步学习的兴趣。所以，对任何一个学生任何一项活动的评价，切不可轻描淡写。在评价中老师应用深情的赞许或者热情的鼓励。根据学生表现的情况，可以依次运用程度不一的话语：Ok / Good / Wonderful / Magnificent ！等。当学生有了精彩的表演，还可以说;“ Great ！ Boys and girls，Clap your hands ！”甚至引导全班同学集体鼓掌并赞扬：“XXX， Very Good ！”，有时教师也可以奖励他们一些贴纸，一些小礼物等。同时，我们还可以根据学生回答问题的具体内容，有针对性指出好在哪里，使学生知道自己的长处并保持学习的兴趣。如果有的学生由于种种原因表现一般，则说：“Try again！”这样的评价不仅不会挫伤他们的积极性，还可以让他们重获勇气，甚至还有兴趣再试一次。
总之，我们要实施快乐教育，而快乐教育的主阵地在课堂 ，所以课堂上我们应尽力创造这 “三乐”：师生关系的和谐之乐，教师教育的善教之乐，学生学习的会学之乐。 “乐”是课堂教学的特色，也是课堂教学的目标，我们务必在教师善教与学生乐学之中，力求达到教师与学生、教法与学法、知识与能力、智力因素与非智力因素和谐有机的统一。
作者简介：
徐楠，男，1968年7月7日生于罗田骆驼坳，湖北省黄冈市罗田县实验小学副校长，中学英语高级教师，黄冈名师，湖北省首届启明星校长。从2012年起，连续三年参加国培并担任国培的中小学英语学科辅导老师，多次被评为国培优秀英语辅导教师。先后发表有影响的文章20余篇，代表作品有《实施伙伴助学 加强素质教育》、《“右脑”教育和语言教学》等