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摘 要：作文是一个综合性的学习，小学阶段的作文教学主要以巩固基础为教学目标，教师应该制定正确且合理的教学策略，不断创新作文的教学手段，提高学生写作的热情，真正将小学生由不想写变成想写，不会写变成会写。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学语文为载体，对提升小学语文写作能力的教学策略探究这一问题进行一番个人观点的说明。
关键词：小学语文；作文；构段；修辞；素材
写作的学习是一项积累性的学习，写作的教学方式也具有长期性与阶段性，教师应该构建高效的作文课堂，帮助学生进行广泛积累，同时，学生还要善用一些写作手法，从而为文章增光添彩，妙笔生花。
一、 巧用构段方式，使文章拥有完整结构
写作手法的教学一直是作文教学的一个重头戏，写作手法是构建整篇文章的一个有力武器，也是使文章结构完整的必要手段。小学生在写作过程中经常出现文章结构不清晰，逻辑关系错误，详略不当等等写作问题，这些都是因为学生在写作之前没有搭建好合理的写作布局所以才会产生头重脚轻的失误。因此，教师需要为学生认真讲解写作构段方式的种类以及用法，让学生在良好的写作结构再深入构思内容，让学生们在写作之前拥有一个良好的思路。写作手法的应用可以提高学生的语段构建能力，布局安排能力，扩宽了学生的思维范式，有利于提高小学生的写作水平。
例如，我在讲解《庐山的云雾》这一课时就讲解了重要的文章结构方式，笔者指导学生认真观察该段的首句“庐山的云雾千姿百态。”这句话，这里的主语是“庐山的云雾”，而形容词是“千姿百态”，随后引导学生往下读，“山头的云雾”“半山的云雾”“云雾遮挡山峰”，这些都是在写“云雾”，不同场景之下的云雾，通过对比发现，此段主要在写云雾的形态各异，云雾因时间地点的不同会变换出不同的形态。讲解到此。我引出了“总分段式”的定义，指导学生进行范文仿写，并随后补充了“总——分——总”“分——总”等多样的构段方式，扩展了学生的眼界，并为今后文章的写作奠定了坚实的基础。
二、 善用多种修辞，为文章增加提分亮点
修辞的种类繁杂，作用各不相同，教师应该开设专门的修辞的写作课堂，提高对修辞手法的运用能力，写出更加漂亮，更加新颖的文章。教师首相应该教学生如何辨别各种修辞方式，比如“……像/仿佛/好似/若/般……”这种造句方式的是典型的比喻，其中比喻又分为明喻、暗喻、讽喻等具体种类，而“拟人”手法是指将无生命的事物赋予其生命力，此外还有排比，这种修辞手法有利于增强文章的气势，增强作者的情感态度。夸张也是一种有利的修辞手法，它使原本常规的作文变得更加生动有趣。引用手法也是一种修辞手法，作者通过引用名人名言可以增加文章的说服力，使文章变得更加真实。总之，修辞是学生在写作时常用到的写作手段，一篇文章如果运用到修辞就会显得更加具有美感，富有文采。
例如，我在讲解《春光染绿了我们的双脚》这一课时，我讲解了文中运用到了拟人的修辞的手法，并让学生朗诵重要语句，题目“春光染绿了我们的双脚”首先就是一个典型的拟人句，为春光赋予了动作，“染”字生动形象地展现了春光明媚，万象更新的自然美好景象，又如“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”同样运用拟人，“轻抚”二字为碧波赋予了生命，同时也展现了河水的轻柔，小草的柔嫩，文章通篇押韵，读起来朗朗上口，充分展现了作者热爱环保事业，共建美好家园的愿景与期盼。总之，正确合理的在作文中运用修辞手法可以为文章增添生命力，使其更加吸引读者的阅读兴趣。
三、 会用积累素材，让文章增加说服力度
在网络科技高速发展的时代，给学生们带来很多便捷，但与此同时也带来一些不利之处，有一部分学生将时间浪费在了网络游戏上，减少了书籍的阅读时间，这十分不利于教师作文的教学，教师应该丰富写作的教学模式，加强增加阅读的思想教育，努力树立学生“终身阅读”的学习理念。广泛的阅读可以为学生积累大量的素材，让学生有的可写，有的可说，教师应努力将阅读课与写作课相结合，实施读写结合的教学模式，指导学生养成写周记、写日记等良好写作习惯，开设一些有特色的写作课程，比如“读书角”“精读书房”等活动，增加学生课外积累，帮助学生积累大量素材，从而让让文章增加说服力。
例如，我在讲解《卧薪尝胆》这一课时，我就借文章展开了素材积累的阅读活动，我为学生播放相关故事改编的影视剧片段，并开展了“我爱读经典”的读书会活动，笔者选取了《史记》《诗经》《楚辞》等一系列经典著作，鼓励学生阅读，加强素材积累，提高自觉写作的意识，激励主动写作。大量素材的积累可以让学生的文章读来更具说服力，也更加具有条理性与系统性，教师要培养学生自主搜集写作素材、发现素材的习惯于能力，为中學写作打好基础，同时提升自己的文化修养与人文内涵。
综上所述，教师应该不断创新写作教学模式，更新教学理念，提高学生的阅读量，促使学生语言精炼度的提升和审美水平的增强。
参考文献：
[1][日]筑波大学教育学研究会，钟启泉译.现代教育学基础[M].上海教育出版社，2003.
[2]李婕.关于小学语文作文教学的思考[J].教育现代化，2017，4（42）：391-392.
作者简介：
钱进，安徽省池州市，安徽省池州市青阳县庙前镇中心小学。
关键词：小学语文；作文；构段；修辞；素材
写作的学习是一项积累性的学习，写作的教学方式也具有长期性与阶段性，教师应该构建高效的作文课堂，帮助学生进行广泛积累，同时，学生还要善用一些写作手法，从而为文章增光添彩，妙笔生花。
一、 巧用构段方式，使文章拥有完整结构
写作手法的教学一直是作文教学的一个重头戏，写作手法是构建整篇文章的一个有力武器，也是使文章结构完整的必要手段。小学生在写作过程中经常出现文章结构不清晰，逻辑关系错误，详略不当等等写作问题，这些都是因为学生在写作之前没有搭建好合理的写作布局所以才会产生头重脚轻的失误。因此，教师需要为学生认真讲解写作构段方式的种类以及用法，让学生在良好的写作结构再深入构思内容，让学生们在写作之前拥有一个良好的思路。写作手法的应用可以提高学生的语段构建能力，布局安排能力，扩宽了学生的思维范式，有利于提高小学生的写作水平。
例如，我在讲解《庐山的云雾》这一课时就讲解了重要的文章结构方式，笔者指导学生认真观察该段的首句“庐山的云雾千姿百态。”这句话，这里的主语是“庐山的云雾”，而形容词是“千姿百态”，随后引导学生往下读，“山头的云雾”“半山的云雾”“云雾遮挡山峰”，这些都是在写“云雾”，不同场景之下的云雾，通过对比发现，此段主要在写云雾的形态各异，云雾因时间地点的不同会变换出不同的形态。讲解到此。我引出了“总分段式”的定义，指导学生进行范文仿写，并随后补充了“总——分——总”“分——总”等多样的构段方式，扩展了学生的眼界，并为今后文章的写作奠定了坚实的基础。
二、 善用多种修辞，为文章增加提分亮点
修辞的种类繁杂，作用各不相同，教师应该开设专门的修辞的写作课堂，提高对修辞手法的运用能力，写出更加漂亮，更加新颖的文章。教师首相应该教学生如何辨别各种修辞方式，比如“……像/仿佛/好似/若/般……”这种造句方式的是典型的比喻，其中比喻又分为明喻、暗喻、讽喻等具体种类，而“拟人”手法是指将无生命的事物赋予其生命力，此外还有排比，这种修辞手法有利于增强文章的气势，增强作者的情感态度。夸张也是一种有利的修辞手法，它使原本常规的作文变得更加生动有趣。引用手法也是一种修辞手法，作者通过引用名人名言可以增加文章的说服力，使文章变得更加真实。总之，修辞是学生在写作时常用到的写作手段，一篇文章如果运用到修辞就会显得更加具有美感，富有文采。
例如，我在讲解《春光染绿了我们的双脚》这一课时，我讲解了文中运用到了拟人的修辞的手法，并让学生朗诵重要语句，题目“春光染绿了我们的双脚”首先就是一个典型的拟人句，为春光赋予了动作，“染”字生动形象地展现了春光明媚，万象更新的自然美好景象，又如“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”同样运用拟人，“轻抚”二字为碧波赋予了生命，同时也展现了河水的轻柔，小草的柔嫩，文章通篇押韵，读起来朗朗上口，充分展现了作者热爱环保事业，共建美好家园的愿景与期盼。总之，正确合理的在作文中运用修辞手法可以为文章增添生命力，使其更加吸引读者的阅读兴趣。
三、 会用积累素材，让文章增加说服力度
在网络科技高速发展的时代，给学生们带来很多便捷，但与此同时也带来一些不利之处，有一部分学生将时间浪费在了网络游戏上，减少了书籍的阅读时间，这十分不利于教师作文的教学，教师应该丰富写作的教学模式，加强增加阅读的思想教育，努力树立学生“终身阅读”的学习理念。广泛的阅读可以为学生积累大量的素材，让学生有的可写，有的可说，教师应努力将阅读课与写作课相结合，实施读写结合的教学模式，指导学生养成写周记、写日记等良好写作习惯，开设一些有特色的写作课程，比如“读书角”“精读书房”等活动，增加学生课外积累，帮助学生积累大量素材，从而让让文章增加说服力。
例如，我在讲解《卧薪尝胆》这一课时，我就借文章展开了素材积累的阅读活动，我为学生播放相关故事改编的影视剧片段，并开展了“我爱读经典”的读书会活动，笔者选取了《史记》《诗经》《楚辞》等一系列经典著作，鼓励学生阅读，加强素材积累，提高自觉写作的意识，激励主动写作。大量素材的积累可以让学生的文章读来更具说服力，也更加具有条理性与系统性，教师要培养学生自主搜集写作素材、发现素材的习惯于能力，为中學写作打好基础，同时提升自己的文化修养与人文内涵。
综上所述，教师应该不断创新写作教学模式，更新教学理念，提高学生的阅读量，促使学生语言精炼度的提升和审美水平的增强。
参考文献：
[1][日]筑波大学教育学研究会，钟启泉译.现代教育学基础[M].上海教育出版社，2003.
[2]李婕.关于小学语文作文教学的思考[J].教育现代化，2017，4（42）：391-392.
作者简介：
钱进，安徽省池州市，安徽省池州市青阳县庙前镇中心小学。