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摘 要:本文对原有《SQL Server》教材存在的问题进行了分析,提出了新编《SQL Server》教材的构思,将“动手试一试”和“想一想为什么？”作为教材的核心内容来培养学生自主学习和研究性学习的能力,从而达到“在做中学,在做中教”的目的,体现“以学生为中心的” 教学理念,并对教材的使用情况进行了总结。
关键词:《SQL Server》教材以学生为中心的教学法
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0099-02
在传统教学理念中学生是在被告诉、被教导、被演示的情况下被迫参加活动。“以学生为中心教学法”是把学习的权力还给学生,使学生在学习过程中,培养基本能力。教育的改革是全方位的,它并不局限于课堂教学形式的改变,从课程体系、课堂教学及教材等一系的改革都应随之而上。
笔者长期从事《SQL Server》教学工作,在多年的教学工作中发现尽管出版发行的《SQL Server》教材繁多,无非分为两大类:一是从欧美国家直接引进由国内重点大学组织翻译出版的;二是由国内学者或大学教授参考国外教材编写的。可以说适合中职学生的《SQL Server》教材少之又少,而能与“以学生为中心的教学法”相配套的几乎没有。教材是教师传授知识的载体,是学生学习知识的依据,我国中等职业教育的发展远不如普通高中教育发展的顺利,加之职业教育所涉及的专业面广,学校所处的区域不同,其经济环境和就业岗位需求也不同……诸多因素的影响,教材的改革跟不上教育改革发展的步伐,因此中职学校计算机专业教材改革迫在眉睫。
1 现有教材存在的问题
(1)市场上适合中职学生的《SQL Server》教材非常少,教材基本上是沿用高职高专教材的框架和模式,教材的编写者没有从事中职教育,他们不了解学生的思维方式、学习状况、接受能力、将来从业的岗位需求等,主编者思维定位的偏离势必导致教材模式和内容的不合理,过于重理论、重基础造成学生一领到教材就感叹“这门课这么难！”还没开始学就被吓着了,试想一想,一个只有十六七岁的学生拿着一本像圣经一样的教材,学习兴趣早就荡然无存,后面的学习又怎么可能顺利地进行下去？教材总是以教师为中心,将如何教好放在首位,而忽略了学生如何好学的问题,学生是在被动中学习,学生的主体地位得不到落实,学生学习的自主性、能动性和创造精神得不到充分发挥。
(2)同类书籍大同小异,电子文档来源广泛,抄袭现象较为普遍,有的教材基本上是将相应软件的帮助文档拷贝过来,某些概念定义的模拟两可,甚至是错误的。
(3)教材所配的练习少,既使是有练习多数也是倾向理论部分,如填空、判断、回答问题等,实际操作的内容较少,不利于学生能力的培养,甚至造成许多学生完成了全课程的学习,在实际工作中却不能建立起一个科学合理的能用的数据库,这不能不说是一种失误。
(4)教材中的例题不外乎是模拟某贸易公司的业务往来情况,或某出版商对作家的基本情况的记录等,远离学生的实际生活,“学以致用”得不到落实。美国的心理学家罗吉斯,他在畅销名著《学习的自由》(Freedom to Learn)一书中提出:教材必须在学生感到与自己的目的相关联时,才会产生有意义的学习。
2 新编教材的构思
教材的内容以图文并茂的形式呈现并配有电子的实训素材,其框架为:“本章知识目标”、“动手试一试”、“想一想为什么”、“总结”、“实训任务”、“困惑与质疑”等六项内容。而实训任务又包含:“实训目标”、“实训器材”、“实训要求”、“准备知识”、“实训内容与过程”、“实践与收获”等六个环节。
以学生为中心的教学法强调把学生的学习应尽早地交付给学生,教师应尽快地让学生自己活动起来,去获得知识,去解决问题。
“动手试一试”是突破传统教科书的框架,先让学生动手做实验,体验和感受程序的运行结果,尽快找到成功的感觉,激发其学习兴趣。教育教学的关键或直接任务是要创造出学生的活动,是要给学生提供适宜的活动目标和活动对象。“动手试一试”的目的正是如此,在活动中培养兴趣,在兴趣中掌握技能。罗吉斯指出:许多有意义的学习,是经由“实操”中获得。
“想一想为什么？”就是在“动手试一试”之后,学生在获得了某些感知的基础上,再触发学生的思维,促使学生对这一问题做进一步的了解,由表及里,由浅入深,层层推进。在各章节中“动手试一试”和“想一想为什么？”多次循环反复,其目的就是将本章节的知识点科学合理地融会在“动手试一试”和“想一想为什么?”当中。以学生为中心的教学法强调的就是学生对事物的感悟,认为感悟不仅是学习的重要过程,而且是重要结果,所有的学习最终归结为感悟。在教师引导下的学生自主学习,积极思维,主动领悟知识,所谓“教贵引导,学贵领悟”。董仲舒关于“虚静悟解”的教学思想,实质上就是要求学生的学习要独立思考,用心去领悟,学生在“动手试一试”和“想一想为什么？”的轻松学习氛围中掌握知识和技能。
“总结”要求是以学习小组为单位,对本章节学习内容进行归纳总结,以“学生为中心”的教学设计的特征之一就是:采取团体讨论及团体活动的方式,来解决问题。一个小组就是一个集体,大家在一起学习、研究、讨论、互相帮助,学生的合作能力、归纳总结能力和管理能力可以得到锻炼,在小组讨论中需要快速反应,学生的思维能力也得到了发展。
“困惑与质疑”的目的是想了解学生在自主学习的过程中所遇到的问题,并培养他们的质疑能力。陶行知先生就言简意赅地说:“创造始于问题。”这与孔子说的:“疑是思之始、学之端”不谋而合。常有疑点,才能常有思考、常有探索、常有创新,在“中外大学校长论坛”上,如何培养学生的创新意识、创新能力,成了校长们共同的话题,而人们在谈论创新时都提到要“敢于质疑”。
“实训任务”是与教材相配套的技能训练部分,拓宽知识和灵活运用将在实训任务中得到充分的体现。学生通过完成实训任务从而达到巩固和拓展知识的目的,同时提高学生解决实际问题的综合能力,引导学生从实际生活中领会知识的应用,从而达到学以致用,理论与实践相结合的目的。学习内容和现实生活有密切的联系是以“学生为中心”的教学设计的第二大特征。
3 教材使用情况
(1)与以往的情况相比较,学生上课和实训时教材的使用率明显提高,由于实训内容与教材合二为一,避免了一门课程多本书籍的弊端,实训素材教师在课前就已上传到服务器上,学生上课或实训时非常方便。一本教材既是传统意义上的教材,也是实训任务书,同时还是笔记本和作业本。过去常常在学期结束前学生教材的丢失率在40%以上,而使用了新教材后到期末时教材的保存率达到了85%以上。
(2)本教材的起点适中,符合中职学生的特点,首先“动手试一试”中有程序和运行结果,且配图片,学生在自己动手做的过程中,可以独立或小组讨论完成,容易查错,避免了可望不可及的状态,学生可轻松入门,迅速进入学习状态。据统计软件班有90%以上的学生可以在一周内进入角色,其余学生也可在两周内适应。
(3)教材中的“想一想为什么？”是对“动手试一试”知识的升华和迁移,要得出正确结果一定得经过认真思考或小组讨论,使得学生中相互合作的氛围更加浓厚,我校在刚刚推行“以学生为中心的教学法”时,小组间的讨论显得拘谨不活跃。按教材的要求经过一段时间的训练后,学生间的交流和探讨开展的如火如荼。
(4)教材和实训内容从头至尾始终采用几个固定的且与学生学习生活密切相关的数据库,避免了学生为了了解新数据库和数据表而花费的不必要的时间和精力,节省了时间和空间。因为SQL Server数据库的大小是以兆为基本单位的,将有限的时间和空间高效地使用在解决问题上,而这些数据库主要用于学籍管理、班级管理、课程管理和学生成绩管理等方面,是学生所熟悉的,学了就能用,真正是学有所用。
参考文献
[1] 刘琦.“以学生为中心教学法”在初中化学课上的尝试[J].文教资料,2005,33.
[2] 高广方.开放课堂的核心是开放思维[J].现代教育论丛,2006,1.
[3] 周黎平.对计算机教材编写的反思[J].计算机教育,2007,1.
[4] 罗吉斯.学习的自由(Freedom to Learn)[Z].
关键词:《SQL Server》教材以学生为中心的教学法
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0099-02
在传统教学理念中学生是在被告诉、被教导、被演示的情况下被迫参加活动。“以学生为中心教学法”是把学习的权力还给学生,使学生在学习过程中,培养基本能力。教育的改革是全方位的,它并不局限于课堂教学形式的改变,从课程体系、课堂教学及教材等一系的改革都应随之而上。
笔者长期从事《SQL Server》教学工作,在多年的教学工作中发现尽管出版发行的《SQL Server》教材繁多,无非分为两大类:一是从欧美国家直接引进由国内重点大学组织翻译出版的;二是由国内学者或大学教授参考国外教材编写的。可以说适合中职学生的《SQL Server》教材少之又少,而能与“以学生为中心的教学法”相配套的几乎没有。教材是教师传授知识的载体,是学生学习知识的依据,我国中等职业教育的发展远不如普通高中教育发展的顺利,加之职业教育所涉及的专业面广,学校所处的区域不同,其经济环境和就业岗位需求也不同……诸多因素的影响,教材的改革跟不上教育改革发展的步伐,因此中职学校计算机专业教材改革迫在眉睫。
1 现有教材存在的问题
(1)市场上适合中职学生的《SQL Server》教材非常少,教材基本上是沿用高职高专教材的框架和模式,教材的编写者没有从事中职教育,他们不了解学生的思维方式、学习状况、接受能力、将来从业的岗位需求等,主编者思维定位的偏离势必导致教材模式和内容的不合理,过于重理论、重基础造成学生一领到教材就感叹“这门课这么难！”还没开始学就被吓着了,试想一想,一个只有十六七岁的学生拿着一本像圣经一样的教材,学习兴趣早就荡然无存,后面的学习又怎么可能顺利地进行下去？教材总是以教师为中心,将如何教好放在首位,而忽略了学生如何好学的问题,学生是在被动中学习,学生的主体地位得不到落实,学生学习的自主性、能动性和创造精神得不到充分发挥。
(2)同类书籍大同小异,电子文档来源广泛,抄袭现象较为普遍,有的教材基本上是将相应软件的帮助文档拷贝过来,某些概念定义的模拟两可,甚至是错误的。
(3)教材所配的练习少,既使是有练习多数也是倾向理论部分,如填空、判断、回答问题等,实际操作的内容较少,不利于学生能力的培养,甚至造成许多学生完成了全课程的学习,在实际工作中却不能建立起一个科学合理的能用的数据库,这不能不说是一种失误。
(4)教材中的例题不外乎是模拟某贸易公司的业务往来情况,或某出版商对作家的基本情况的记录等,远离学生的实际生活,“学以致用”得不到落实。美国的心理学家罗吉斯,他在畅销名著《学习的自由》(Freedom to Learn)一书中提出:教材必须在学生感到与自己的目的相关联时,才会产生有意义的学习。
2 新编教材的构思
教材的内容以图文并茂的形式呈现并配有电子的实训素材,其框架为:“本章知识目标”、“动手试一试”、“想一想为什么”、“总结”、“实训任务”、“困惑与质疑”等六项内容。而实训任务又包含:“实训目标”、“实训器材”、“实训要求”、“准备知识”、“实训内容与过程”、“实践与收获”等六个环节。
以学生为中心的教学法强调把学生的学习应尽早地交付给学生,教师应尽快地让学生自己活动起来,去获得知识,去解决问题。
“动手试一试”是突破传统教科书的框架,先让学生动手做实验,体验和感受程序的运行结果,尽快找到成功的感觉,激发其学习兴趣。教育教学的关键或直接任务是要创造出学生的活动,是要给学生提供适宜的活动目标和活动对象。“动手试一试”的目的正是如此,在活动中培养兴趣,在兴趣中掌握技能。罗吉斯指出:许多有意义的学习,是经由“实操”中获得。
“想一想为什么？”就是在“动手试一试”之后,学生在获得了某些感知的基础上,再触发学生的思维,促使学生对这一问题做进一步的了解,由表及里,由浅入深,层层推进。在各章节中“动手试一试”和“想一想为什么？”多次循环反复,其目的就是将本章节的知识点科学合理地融会在“动手试一试”和“想一想为什么?”当中。以学生为中心的教学法强调的就是学生对事物的感悟,认为感悟不仅是学习的重要过程,而且是重要结果,所有的学习最终归结为感悟。在教师引导下的学生自主学习,积极思维,主动领悟知识,所谓“教贵引导,学贵领悟”。董仲舒关于“虚静悟解”的教学思想,实质上就是要求学生的学习要独立思考,用心去领悟,学生在“动手试一试”和“想一想为什么？”的轻松学习氛围中掌握知识和技能。
“总结”要求是以学习小组为单位,对本章节学习内容进行归纳总结,以“学生为中心”的教学设计的特征之一就是:采取团体讨论及团体活动的方式,来解决问题。一个小组就是一个集体,大家在一起学习、研究、讨论、互相帮助,学生的合作能力、归纳总结能力和管理能力可以得到锻炼,在小组讨论中需要快速反应,学生的思维能力也得到了发展。
“困惑与质疑”的目的是想了解学生在自主学习的过程中所遇到的问题,并培养他们的质疑能力。陶行知先生就言简意赅地说:“创造始于问题。”这与孔子说的:“疑是思之始、学之端”不谋而合。常有疑点,才能常有思考、常有探索、常有创新,在“中外大学校长论坛”上,如何培养学生的创新意识、创新能力,成了校长们共同的话题,而人们在谈论创新时都提到要“敢于质疑”。
“实训任务”是与教材相配套的技能训练部分,拓宽知识和灵活运用将在实训任务中得到充分的体现。学生通过完成实训任务从而达到巩固和拓展知识的目的,同时提高学生解决实际问题的综合能力,引导学生从实际生活中领会知识的应用,从而达到学以致用,理论与实践相结合的目的。学习内容和现实生活有密切的联系是以“学生为中心”的教学设计的第二大特征。
3 教材使用情况
(1)与以往的情况相比较,学生上课和实训时教材的使用率明显提高,由于实训内容与教材合二为一,避免了一门课程多本书籍的弊端,实训素材教师在课前就已上传到服务器上,学生上课或实训时非常方便。一本教材既是传统意义上的教材,也是实训任务书,同时还是笔记本和作业本。过去常常在学期结束前学生教材的丢失率在40%以上,而使用了新教材后到期末时教材的保存率达到了85%以上。
(2)本教材的起点适中,符合中职学生的特点,首先“动手试一试”中有程序和运行结果,且配图片,学生在自己动手做的过程中,可以独立或小组讨论完成,容易查错,避免了可望不可及的状态,学生可轻松入门,迅速进入学习状态。据统计软件班有90%以上的学生可以在一周内进入角色,其余学生也可在两周内适应。
(3)教材中的“想一想为什么？”是对“动手试一试”知识的升华和迁移,要得出正确结果一定得经过认真思考或小组讨论,使得学生中相互合作的氛围更加浓厚,我校在刚刚推行“以学生为中心的教学法”时,小组间的讨论显得拘谨不活跃。按教材的要求经过一段时间的训练后,学生间的交流和探讨开展的如火如荼。
(4)教材和实训内容从头至尾始终采用几个固定的且与学生学习生活密切相关的数据库,避免了学生为了了解新数据库和数据表而花费的不必要的时间和精力,节省了时间和空间。因为SQL Server数据库的大小是以兆为基本单位的,将有限的时间和空间高效地使用在解决问题上,而这些数据库主要用于学籍管理、班级管理、课程管理和学生成绩管理等方面,是学生所熟悉的,学了就能用,真正是学有所用。
参考文献
[1] 刘琦.“以学生为中心教学法”在初中化学课上的尝试[J].文教资料,2005,33.
[2] 高广方.开放课堂的核心是开放思维[J].现代教育论丛,2006,1.
[3] 周黎平.对计算机教材编写的反思[J].计算机教育,2007,1.
[4] 罗吉斯.学习的自由(Freedom to Learn)[Z].