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【摘要】口语不管是对于国家的教育，还是对于小学生来说都是至关重要的，但是有的老师却不把语文口语当做教学的一部分，导致学生不能很好的掌握语文口语交际的技巧，本文通过叙述当代语文口语教学的现状，并对其现状提出相应的对策。
【关键词】小学生；语文口语交际；现状；对策
语言沟通、文字沟通、表情沟通是人与人之间进行交流的主要方式[1]，是我们日常生活中人与人之间交流的重要工具，自从新语文教学改革政策的颁布之后，人们越来越重视语文口语交际能力的培养，但是有的小学教师却对此泛泛其谈，并不把口语列入日常的教学课程当中，从而导致小学生的口语交际能力没有得到提升，影响了小学生日后的语言沟通、情感交流和对语言的理解。而且语文口语是听方和说方两者共同完成的，如果只听不说，口语交际能力也无法得到提升；如果只说不停，那会导致小学生养成不懂得尊重别人，不礼貌的人，所以语文口语交际的教学不仅要学会教学生能说一口流利的母语，还要教学生学会做一个安静的聆听者。
1.现阶段语文口语交际教学的现状
（1）自从《小学语文新课程标准》提出把语文口语交际列入日常教学的一部分的要求之后，各个教育机构都在极力的、想方设法的提高小学生的语文口语交际能力，但是仍存在着有的老师忽视要求的提出，以至于没有向学生传授口语交际相关的知识，导致学生没有学到相应口语交际技巧，阻碍了他们同外界的交流与情感的沟通。
（2）语文口语的语言在中国里是普通话，普通话在中国流行同时也是我们国家的国语，一个普通话熟练、标准的老师对于语文口语的教学是有很大的帮助的，但是现阶段的语文老师普通话普遍不标准，教学的过程当中带有严重的地方口音，尤其是小学的老师，他们都是一些上了年纪，或者没有通过正式的普通话考试的老师，这些普通话不标准的老师教学生口语，不仅没能提高小学生的口语交际能力，还能导致学生在进行口语交流的过程当中出现吐字不清、不标准的现象。
（3）小学的课堂是热闹的，因为小学生天性活泼、调皮，对于课堂的纪律没有多大的认识，也不懂得什么是尊重，对于自己的行为没有感觉到这是错误的，他们对于“对”与“错”这两个概念理解的还不透彻，所以小学的老师往往会用批评的手段去禁止学生讲话，但是老师在批评的过程中没有意识到自己已经在剥脱了学生的话语权，剥脱了他们的兴趣，而且这种批评会让学生对说话产生的一种恐惧感，会觉得说话会让老师批评，这不利于学生语文口语交际教学的有效实施，课堂当中学生可能会学到了相应的理论知识，但是却降低了学生的口语交际能力，致使课堂效率降低。
（4）对于一些教育机构来说还没有专门训练语文口语的部门，其中的原因是语文口语交际的教学是近年来刚提出的要求，但是还有一个重要的原因是因为人们认为语文口语不需要锻炼，时间久了学生就可以学会，但是人们却不知道这种“时间久了学生就会学会”的想法会阻碍学生口语交际能力的提升，加上会让课堂的效率降低。
2.提高小学生语文口语交际教学的对策
（1）提前布置任务，课前演讲十分钟
小学生的课堂是热闹的，学生也喜欢热闹的课堂，不喜欢安安静静的听课，尤其是碰到老师所讲的课程是枯燥乏味的时候，有的小学生就会蠢蠢欲动，开始有小动作出现，这样不仅不能维护课堂纪律，还會使课堂的教学效率降低，学生所收获的知识少之甚少，不利于学生语文口语交际教学的进行，所以在上课之前，老师可以让出十分钟让学生进行演讲，而演讲的内容就是前节课所布置的作业，比如下课之前，老师可以向学生布置查找关于赵州桥的历史的作业，然后等到下节课的时候教学生上台演讲，这样有准备的演讲不仅能够让学生滔滔不绝，还会让学生的口语交际能力得到提升，同时老师还可以利用课前十分钟的演讲让学生自然而然的融入到课堂当中，这样能提高教学课堂的效率。
（2）“听”“说”双面提升
语文口语交际的教学从字面上来看是教学生讲话的课程，但是事实却不是这样的，口语它包含了两个方面，一方面是听，而另一方面是说，只有两方面都提升了，才能很好的掌握语文口语交际的技巧，但是有的老师却没有注意到这一点，他们只是觉得教会学生怎么去说话就算是达到了教学的要求，而往往忽略了听得重要性，听顾名思义就是聆听，一个真诚的聆听者，是聪明的，他的口语交际能力也是极高的，因为聆听可以看出一个人的基本素质，懂得聆听的人，是一个会尊重他人，礼貌待人的人，这样的人会在聆听他人讲话的过程学会他人讲话的技巧以至于掌握口语交际的重点，所以老师在教会学生怎么去讲话的过程中也要教会学生去当一个真诚的聆听者。
（3）标准的普通话有助于语文口语交际的教学
语文口语交际的教学不仅是练口语，还有一个因素就是要纠正学生的发音，小学生讲话的能力最初是从父母那学到的，也正是因为这样，小学生在进行口语交流的时候往往会出现吐字不清，普通话不标准的现象，所以这就需要老师对其进行纠正，则老师的普通话也要达到标准的水平，但是现阶段的老师普通话普遍不标准，都带有大方言，如果要解决这一问题，学校方面可以定期对教师的普通话进行考察和培训，只有老师的普通话标准了，学生们的口语交际能力才能得到提升。
3.结语
小学生语文口语交际能力的提升是当代教育的首要任务，同时也是国家教育发展的需要，所以对于小学语文老师来说是肩负着祖国的重任，把语文口语交际列入日常教学，提升自身的口语交际能力对于提高学生口语交际能力和提高语文口语交际课堂教学的效率来说是非常重要的。
参考文献
[1]郑丹.小学语文口语交际教学策略研究[J].新课程·上旬，2016（2）：122-122.
【关键词】小学生；语文口语交际；现状；对策
语言沟通、文字沟通、表情沟通是人与人之间进行交流的主要方式[1]，是我们日常生活中人与人之间交流的重要工具，自从新语文教学改革政策的颁布之后，人们越来越重视语文口语交际能力的培养，但是有的小学教师却对此泛泛其谈，并不把口语列入日常的教学课程当中，从而导致小学生的口语交际能力没有得到提升，影响了小学生日后的语言沟通、情感交流和对语言的理解。而且语文口语是听方和说方两者共同完成的，如果只听不说，口语交际能力也无法得到提升；如果只说不停，那会导致小学生养成不懂得尊重别人，不礼貌的人，所以语文口语交际的教学不仅要学会教学生能说一口流利的母语，还要教学生学会做一个安静的聆听者。
1.现阶段语文口语交际教学的现状
（1）自从《小学语文新课程标准》提出把语文口语交际列入日常教学的一部分的要求之后，各个教育机构都在极力的、想方设法的提高小学生的语文口语交际能力，但是仍存在着有的老师忽视要求的提出，以至于没有向学生传授口语交际相关的知识，导致学生没有学到相应口语交际技巧，阻碍了他们同外界的交流与情感的沟通。
（2）语文口语的语言在中国里是普通话，普通话在中国流行同时也是我们国家的国语，一个普通话熟练、标准的老师对于语文口语的教学是有很大的帮助的，但是现阶段的语文老师普通话普遍不标准，教学的过程当中带有严重的地方口音，尤其是小学的老师，他们都是一些上了年纪，或者没有通过正式的普通话考试的老师，这些普通话不标准的老师教学生口语，不仅没能提高小学生的口语交际能力，还能导致学生在进行口语交流的过程当中出现吐字不清、不标准的现象。
（3）小学的课堂是热闹的，因为小学生天性活泼、调皮，对于课堂的纪律没有多大的认识，也不懂得什么是尊重，对于自己的行为没有感觉到这是错误的，他们对于“对”与“错”这两个概念理解的还不透彻，所以小学的老师往往会用批评的手段去禁止学生讲话，但是老师在批评的过程中没有意识到自己已经在剥脱了学生的话语权，剥脱了他们的兴趣，而且这种批评会让学生对说话产生的一种恐惧感，会觉得说话会让老师批评，这不利于学生语文口语交际教学的有效实施，课堂当中学生可能会学到了相应的理论知识，但是却降低了学生的口语交际能力，致使课堂效率降低。
（4）对于一些教育机构来说还没有专门训练语文口语的部门，其中的原因是语文口语交际的教学是近年来刚提出的要求，但是还有一个重要的原因是因为人们认为语文口语不需要锻炼，时间久了学生就可以学会，但是人们却不知道这种“时间久了学生就会学会”的想法会阻碍学生口语交际能力的提升，加上会让课堂的效率降低。
2.提高小学生语文口语交际教学的对策
（1）提前布置任务，课前演讲十分钟
小学生的课堂是热闹的，学生也喜欢热闹的课堂，不喜欢安安静静的听课，尤其是碰到老师所讲的课程是枯燥乏味的时候，有的小学生就会蠢蠢欲动，开始有小动作出现，这样不仅不能维护课堂纪律，还會使课堂的教学效率降低，学生所收获的知识少之甚少，不利于学生语文口语交际教学的进行，所以在上课之前，老师可以让出十分钟让学生进行演讲，而演讲的内容就是前节课所布置的作业，比如下课之前，老师可以向学生布置查找关于赵州桥的历史的作业，然后等到下节课的时候教学生上台演讲，这样有准备的演讲不仅能够让学生滔滔不绝，还会让学生的口语交际能力得到提升，同时老师还可以利用课前十分钟的演讲让学生自然而然的融入到课堂当中，这样能提高教学课堂的效率。
（2）“听”“说”双面提升
语文口语交际的教学从字面上来看是教学生讲话的课程，但是事实却不是这样的，口语它包含了两个方面，一方面是听，而另一方面是说，只有两方面都提升了，才能很好的掌握语文口语交际的技巧，但是有的老师却没有注意到这一点，他们只是觉得教会学生怎么去说话就算是达到了教学的要求，而往往忽略了听得重要性，听顾名思义就是聆听，一个真诚的聆听者，是聪明的，他的口语交际能力也是极高的，因为聆听可以看出一个人的基本素质，懂得聆听的人，是一个会尊重他人，礼貌待人的人，这样的人会在聆听他人讲话的过程学会他人讲话的技巧以至于掌握口语交际的重点，所以老师在教会学生怎么去讲话的过程中也要教会学生去当一个真诚的聆听者。
（3）标准的普通话有助于语文口语交际的教学
语文口语交际的教学不仅是练口语，还有一个因素就是要纠正学生的发音，小学生讲话的能力最初是从父母那学到的，也正是因为这样，小学生在进行口语交流的时候往往会出现吐字不清，普通话不标准的现象，所以这就需要老师对其进行纠正，则老师的普通话也要达到标准的水平，但是现阶段的老师普通话普遍不标准，都带有大方言，如果要解决这一问题，学校方面可以定期对教师的普通话进行考察和培训，只有老师的普通话标准了，学生们的口语交际能力才能得到提升。
3.结语
小学生语文口语交际能力的提升是当代教育的首要任务，同时也是国家教育发展的需要，所以对于小学语文老师来说是肩负着祖国的重任，把语文口语交际列入日常教学，提升自身的口语交际能力对于提高学生口语交际能力和提高语文口语交际课堂教学的效率来说是非常重要的。
参考文献
[1]郑丹.小学语文口语交际教学策略研究[J].新课程·上旬，2016（2）：122-122.