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摘要：转化后进生是每一位班主任艰巨的任务，后进生人数虽少，但工作做得好坏，不仅关系到后进生个人前，而对班级的消极影响好大。如何转化后进生，首先要“改变”教师的教育思想和态度，从而促进“改变”后进生的学习思想和态度。
关键词：“改变” 得到 “改變”
一个合格的班主任，应该是学生的“良师”，更应该是学生的“益友”。只有如此，才能很好地完成教书育人的任务。
一、“责骂”改变“聆听”
长久以来，我们都习惯了在学生面前摆出一副居高临下的架子，特别是对待那些差生，更是只图自己内心的畅快，全然不顾他们的感受，丝毫没有留下任何的时间与空间听听他们最想说的话；即使有时需要让他们作一下说明了，教师也只是抱着你必须“速说速决”的心态，很少能够让学生一吐为快的。作为教师，不能仅要求学生作忠实的听众，更需要自己做学生的忠实听众，乐于倾听，学会倾听，善于倾听，不仅是一种优良的品质和修养，也是新课程改革对教师的基本要求。我们一些为人师者对待学生的述说，特别是后进生，往往缺少真诚的关注与听完的耐心，喜欢过早地作出结论。其实作为教师也应该学会倾听学生的发言，不轻易否定学生的发言，否则会挫伤学生的积极性，教师应该听他继续说下去，这样顺藤摸瓜既让学生很快地纠正错误，而且还能保护学生的积极心。学生出现错误一定有他错误的思维过程，如果教师轻描淡写地一味否定学生的错误，学生根本无法扭转自己的错误思维，应该在学生出现错误的时侯细细倾听，充分暴学生错误的思维过程。叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”作为一位教师，课堂上只有于倾听学生，适时调节自己教学，才能扮好自身的角色；只有善于倾听会倾听才能正确判断学生在想什么，为什么会这么想；只有善于关注听学生的言语，才能正确地判断出学生对知识的掌握程度，教师才能够对症下药，教学效果才能够真正地达到预期的效果；只有善于倾听，才能在学生回答不正确、语言表达不清楚的地方予以及时指出、正确分析。这也是师生一个“双”的教学活动。既能让教师忙里偷闲，又能充分思考学生提出的时间；既表现了教师的教学特色，又能看出学生学习的主动性。所以教师应怀深深的谦虚和忍耐，怀着对孩子的尊重，对教学的追求，以一颗充满柔情的爱心，张开自己的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。
二、“埋怨”改变“谈心”
在学校办公室，学生战战兢兢地站在教师面前，诚惶诚恐地接受批评训话的情景已是屡见不鲜。其实，批评学生须讲究艺术，类似这样的连 “地位”都无法平等的交流怎能令人心服口服呢？苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生，教师真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙。”所以，亲爱的老师们，在批评教育学生的时候，先别忘了搬把椅子真诚地请学生坐下。
我班有个学生，他经常不完成作业，跟他家长沟通很多次了，也跟他本人也谈了许多次，但他就是不改，每天刚进教室，组长就报告说他作业又不完成了，我很恼火，也很烦恼。多次找他谈心，并多次家长联系，可是他还是那样。我不知道该用什么办法来挽救他了。后来我无意从学生谈话中，知道学生之所以怕老师，不听老师，是因为老师太严肃！太强硬！我反思：难道老师就不能友善点，就不能平等的对待学生吗？我们不要把他当作学生看，当朋友看不行吗？我决定换一种谈话方式。这天他作业又不完成了，我把他留下来并叫到办公室，他进来时是低着头的。其实当时办公室里就只有我一个人，我知道学生对老师一直有种莫名其妙的敬畏感，所以我选择放学以后没有其他老师在的情况下，这样可以减轻他心理的负担，但是他不敢看我，也不敢坐下来，我拉过一把凳子，让他坐下，告诉他，今天老师只和他聊天，不说其他，他半信半疑的看着我，我朝他笑了笑，并点了点头。我们谈话从他几兄弟姐妹开始，平时喜欢干什么啊，过年过节弄什么好吃的呀，一直聊到他喜欢吃什么，做什么为止，只字不提他的作业，谈话就在轻松愉快的时间结束了，看他滔滔不绝的样子，我心中感慨万千，我想：这孩子还有救！果然，第二天早上来学校，他见到我，就朝我跑过来非常高兴得告诉我：老师，昨天的作业我完成了！我朝他欣慰的笑了，并告诉他，放学后老师还跟他聊天。他高兴的跳了起来！同样的地点，同样的方式，只是内容多了点学习方面的。他说：“老师，其实你很随和，我很喜欢和你聊天，也愿意听你的话，以后我一定听你的话，知道吗，昨天我爸爸妈妈看见我在认真地写作业，就表扬我，说太阳从西边升起来了。”我摸着他的头笑着说：“其实你很聪明，也很善良，只是前段时间你迷失了方向，现在老师帮你找到方向了，你就沿着这条路走下去，不会错的，老师相信你是最棒的孩子！”说完我们还互相钩钩手。从那以后，他再也没有不写作业的现象了，成绩也再不断地提高。班主任的一次随和的交谈，居然能改变一个学生的学习态度。和蔼可亲的老师，能使学生在轻松愉快的氛围中学习。教师缺少了爱，就好比花园失去了阳光和雨露。
由此可见，和学生谈话是一门艺术，谈话中教师的和蔼可亲的笑容是这门艺术中不可缺少的添加剂。对于那些经常迟到、旷课、不认真听课、作业不能完成、打架、闹事的后进学生所犯的错误，要及时纠正，千万不能板起面孔，当众讽刺、挖苦，揭他们的底儿。在谈话的过程中，始终让他们感到老师就是他们的朋友，是关心、爱护自己的。学生渴望能在充满爱和信任的环境中成长，而爱和信任是在和学生自然、平等、和谐的相处过程中一一石慢慢“垒”起来的。
三、“后进生”改变“后劲生”
在我们的教育对象中，常有一些思想品行和学习成绩比较落后的学生，我们称之为“后进生”，他们就像老藤朽根一样，只要我们坚信“世无朽木不可雕”，精心镌刻，以一爱心钟情于后进生，运用教育的艺术，常抓不馏，让所有的后进生都能充分发挥自己的智能最佳点，他们使能由“后进生”变成“后劲生”，成为“绝妙盆景”，从而“获得生命”一一成为“四有”新人。
我曾教过一个学生，纪律涣散，成绩落后，常不交作业。老师课堂上提醒他认真听讲，老师一次次谈心教育，他却无动于衷。后来我发现他酷爱打球，有一次上体育时我找到他谈话，我说：“你篮球打得很好，肯定是练了很久了”，他说从小就喜欢，有时间就练，我又跟他说：“真是熟能生巧，其实学习也是如此”。借学校男子篮球队刚取得区篮球赛的第一名，我说老师可以向体育老师推荐你去学校篮球队，但篮球队员除了篮球打得好，学习成绩也不能差。他也同意了，但是由于他意志力不强，加上基础落后，学习提不起兴趣，很快一些坏毛病又犯，在与他母亲沟通中发现，原来父母长期不在身边，疏于照顾，缺乏自律，于是我就和他母亲商量，建议父母一方要照顾好他的饮食起居，同时，我请了几位老师用课余时间帮他梳理功课，每周一次。在家里他母亲一发现问题就来学校和几个老师交流，老师再和他交流，解决问题，并给予鼓励。量变引起质变，点滴帮助和表扬的汇聚，使他逐渐认真起来，自信了很多，课后的他问题多起来，习惯也好了很多，在期末测试中他考到前十名。
总之，“感人心者，莫先乎情。”冰冷的态度，空洞的说教，严厉的批评，都会关闭学生的心灵，甚至引起学生的逆反心理。针对后进生我们要用和蔼可亲的语言，亲人般的关怀，与学生间心灵的交流和融合，既需要有“弹钢琴”似的巧妙，又需要春雨润物般的无声，对症下药，不断激励，才能药到病除，取得最后的成功。
参考文献：
1、《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社
2、《赏识你的孩子》周弘 广东科技出版社
3、《小学班主任工作原理与实践》张艳芬王颖 北京师范大学出版社
关键词：“改变” 得到 “改變”
一个合格的班主任，应该是学生的“良师”，更应该是学生的“益友”。只有如此，才能很好地完成教书育人的任务。
一、“责骂”改变“聆听”
长久以来，我们都习惯了在学生面前摆出一副居高临下的架子，特别是对待那些差生，更是只图自己内心的畅快，全然不顾他们的感受，丝毫没有留下任何的时间与空间听听他们最想说的话；即使有时需要让他们作一下说明了，教师也只是抱着你必须“速说速决”的心态，很少能够让学生一吐为快的。作为教师，不能仅要求学生作忠实的听众，更需要自己做学生的忠实听众，乐于倾听，学会倾听，善于倾听，不仅是一种优良的品质和修养，也是新课程改革对教师的基本要求。我们一些为人师者对待学生的述说，特别是后进生，往往缺少真诚的关注与听完的耐心，喜欢过早地作出结论。其实作为教师也应该学会倾听学生的发言，不轻易否定学生的发言，否则会挫伤学生的积极性，教师应该听他继续说下去，这样顺藤摸瓜既让学生很快地纠正错误，而且还能保护学生的积极心。学生出现错误一定有他错误的思维过程，如果教师轻描淡写地一味否定学生的错误，学生根本无法扭转自己的错误思维，应该在学生出现错误的时侯细细倾听，充分暴学生错误的思维过程。叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”作为一位教师，课堂上只有于倾听学生，适时调节自己教学，才能扮好自身的角色；只有善于倾听会倾听才能正确判断学生在想什么，为什么会这么想；只有善于关注听学生的言语，才能正确地判断出学生对知识的掌握程度，教师才能够对症下药，教学效果才能够真正地达到预期的效果；只有善于倾听，才能在学生回答不正确、语言表达不清楚的地方予以及时指出、正确分析。这也是师生一个“双”的教学活动。既能让教师忙里偷闲，又能充分思考学生提出的时间；既表现了教师的教学特色，又能看出学生学习的主动性。所以教师应怀深深的谦虚和忍耐，怀着对孩子的尊重，对教学的追求，以一颗充满柔情的爱心，张开自己的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。
二、“埋怨”改变“谈心”
在学校办公室，学生战战兢兢地站在教师面前，诚惶诚恐地接受批评训话的情景已是屡见不鲜。其实，批评学生须讲究艺术，类似这样的连 “地位”都无法平等的交流怎能令人心服口服呢？苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生，教师真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙。”所以，亲爱的老师们，在批评教育学生的时候，先别忘了搬把椅子真诚地请学生坐下。
我班有个学生，他经常不完成作业，跟他家长沟通很多次了，也跟他本人也谈了许多次，但他就是不改，每天刚进教室，组长就报告说他作业又不完成了，我很恼火，也很烦恼。多次找他谈心，并多次家长联系，可是他还是那样。我不知道该用什么办法来挽救他了。后来我无意从学生谈话中，知道学生之所以怕老师，不听老师，是因为老师太严肃！太强硬！我反思：难道老师就不能友善点，就不能平等的对待学生吗？我们不要把他当作学生看，当朋友看不行吗？我决定换一种谈话方式。这天他作业又不完成了，我把他留下来并叫到办公室，他进来时是低着头的。其实当时办公室里就只有我一个人，我知道学生对老师一直有种莫名其妙的敬畏感，所以我选择放学以后没有其他老师在的情况下，这样可以减轻他心理的负担，但是他不敢看我，也不敢坐下来，我拉过一把凳子，让他坐下，告诉他，今天老师只和他聊天，不说其他，他半信半疑的看着我，我朝他笑了笑，并点了点头。我们谈话从他几兄弟姐妹开始，平时喜欢干什么啊，过年过节弄什么好吃的呀，一直聊到他喜欢吃什么，做什么为止，只字不提他的作业，谈话就在轻松愉快的时间结束了，看他滔滔不绝的样子，我心中感慨万千，我想：这孩子还有救！果然，第二天早上来学校，他见到我，就朝我跑过来非常高兴得告诉我：老师，昨天的作业我完成了！我朝他欣慰的笑了，并告诉他，放学后老师还跟他聊天。他高兴的跳了起来！同样的地点，同样的方式，只是内容多了点学习方面的。他说：“老师，其实你很随和，我很喜欢和你聊天，也愿意听你的话，以后我一定听你的话，知道吗，昨天我爸爸妈妈看见我在认真地写作业，就表扬我，说太阳从西边升起来了。”我摸着他的头笑着说：“其实你很聪明，也很善良，只是前段时间你迷失了方向，现在老师帮你找到方向了，你就沿着这条路走下去，不会错的，老师相信你是最棒的孩子！”说完我们还互相钩钩手。从那以后，他再也没有不写作业的现象了，成绩也再不断地提高。班主任的一次随和的交谈，居然能改变一个学生的学习态度。和蔼可亲的老师，能使学生在轻松愉快的氛围中学习。教师缺少了爱，就好比花园失去了阳光和雨露。
由此可见，和学生谈话是一门艺术，谈话中教师的和蔼可亲的笑容是这门艺术中不可缺少的添加剂。对于那些经常迟到、旷课、不认真听课、作业不能完成、打架、闹事的后进学生所犯的错误，要及时纠正，千万不能板起面孔，当众讽刺、挖苦，揭他们的底儿。在谈话的过程中，始终让他们感到老师就是他们的朋友，是关心、爱护自己的。学生渴望能在充满爱和信任的环境中成长，而爱和信任是在和学生自然、平等、和谐的相处过程中一一石慢慢“垒”起来的。
三、“后进生”改变“后劲生”
在我们的教育对象中，常有一些思想品行和学习成绩比较落后的学生，我们称之为“后进生”，他们就像老藤朽根一样，只要我们坚信“世无朽木不可雕”，精心镌刻，以一爱心钟情于后进生，运用教育的艺术，常抓不馏，让所有的后进生都能充分发挥自己的智能最佳点，他们使能由“后进生”变成“后劲生”，成为“绝妙盆景”，从而“获得生命”一一成为“四有”新人。
我曾教过一个学生，纪律涣散，成绩落后，常不交作业。老师课堂上提醒他认真听讲，老师一次次谈心教育，他却无动于衷。后来我发现他酷爱打球，有一次上体育时我找到他谈话，我说：“你篮球打得很好，肯定是练了很久了”，他说从小就喜欢，有时间就练，我又跟他说：“真是熟能生巧，其实学习也是如此”。借学校男子篮球队刚取得区篮球赛的第一名，我说老师可以向体育老师推荐你去学校篮球队，但篮球队员除了篮球打得好，学习成绩也不能差。他也同意了，但是由于他意志力不强，加上基础落后，学习提不起兴趣，很快一些坏毛病又犯，在与他母亲沟通中发现，原来父母长期不在身边，疏于照顾，缺乏自律，于是我就和他母亲商量，建议父母一方要照顾好他的饮食起居，同时，我请了几位老师用课余时间帮他梳理功课，每周一次。在家里他母亲一发现问题就来学校和几个老师交流，老师再和他交流，解决问题，并给予鼓励。量变引起质变，点滴帮助和表扬的汇聚，使他逐渐认真起来，自信了很多，课后的他问题多起来，习惯也好了很多，在期末测试中他考到前十名。
总之，“感人心者，莫先乎情。”冰冷的态度，空洞的说教，严厉的批评，都会关闭学生的心灵，甚至引起学生的逆反心理。针对后进生我们要用和蔼可亲的语言，亲人般的关怀，与学生间心灵的交流和融合，既需要有“弹钢琴”似的巧妙，又需要春雨润物般的无声，对症下药，不断激励，才能药到病除，取得最后的成功。
参考文献：
1、《班主任工作漫谈》魏书生 漓江出版社
2、《赏识你的孩子》周弘 广东科技出版社
3、《小学班主任工作原理与实践》张艳芬王颖 北京师范大学出版社