论文部分内容阅读
【摘 要】
随着新课程改革的深入，初中语文教学也在逐渐摆脱单一、落后的模式，学生的主体地位得到显著提升。然而，初中语文写作教学仍旧面临着诸多难题，学生作文中的情感因素缺失，难以表达出自己的真情实感，因此，如何引导学生在写作过程中真实自然地表达情感成为了教师都十分重视的问题。本文主要从初中语文作文教学的角度出发，探讨进行情感渗透的具体策略。
【关键词】
初中语文 写作教学 情感渗透
在教学初中生写作的过程中，教师发现，很多学生运用词语、组织句子生搬硬套，倾向于使用华而不实的词藻，难以使人体会到真正的思想感情。因此，教师应当全面分析这些问题产生的原因，引导学生科学地把握写作技巧，感悟文章情感表达的灵魂。本文主要从教师情感引导、利用生活素材以及加深阅读感受等三个方面来讨论如何在作文教学的过程中科学渗透情感因素，希望为相关教育工作者提供一些建议。
一、教师的情感引导
教师的语言、行为时刻影响着学生的心理和外部活动，对于引导学生的表达自己的情感起着重要的作用。在学生进行创作之前，教师可以引导学生融入到良好的情感氛围中，为学生创设生动的语言情境，感染学生，让学生产生抒发个人情感的欲望。这就需要教师不断丰富自己的相关知识体系，掌握语言组织和表达的技巧，抓住学生的心理特点“伺机而导”。例如，在引导学生对家乡进行描写时，教师问道：“不知道同学们对于家乡的印象是怎样的呢？一提起这个词，首先在你脑海中闪现出的究竟是什么？那我先来说一说我的家乡吧。在我小的时候，每逢暑假都要去爷爷家，与城市的高楼林立不同，家长的平房低瓦才是最随处可见的建筑。后山是我最爱去的地方，那儿有一条清湛如穹的河流，每逢夏季，河中的鱼群欢愉游往，我就会挽着裤腿到河水轻轻漫过的石桥上寻鱼。头顶上是我见过最蓝的天空，身侧是我见过最清的河水，如今回想起来，在家乡的时光拼凑成了我最美好的童年记忆。”听教师说到这，学生仿佛也看到了自己的家乡，一种温暖而又惬意的感觉涌上心头。“现在，谁愿意分享一下自己在家乡的趣闻呢？”接下来，学生纷纷谈论起自己的家乡来，兴奋和自豪漫延至心底，这种热爱的情感也被充分地运用到了写作中。
二、生活素材的挖掘
作文浮夸空洞、缺乏真情实感的一个重要原因就是学生对于生活素材的应用程度远远不够，因此，教师应当引导学生在用心感受生活的同时积极积累素材，改变学生好高骛远的学习态度，鼓励学生留意身边的小事，勤于思考、大胆联想。学生对于生活的感受是自然产生的，教师如果能够巧妙地加以利用，使学生的真实感情得到抒发，久而久之，学生就会养成将生活经验运用到学习中的习惯。因此，教师要努力探索多样化的途径，激发学生对于生活的热爱和向往之情，启发学生对生活元素进行深度挖掘，在语文课堂和实际生活之间建立起密切的联系，从而将文章渲染得更加生动。例如，教师让学生写一篇关于“中国传统技艺”的作文，一听到这个“高大上”的主题，学生纷纷表示为难，“老师，什么是中国传统技艺啊？我们可没见过呀。”“是不是就像制作陶瓷一样的工作？”对于这些形形色色得问题，教师并没有给出直接的答案，而是要学生在回家的路上仔细瞧一瞧、望一望，然后自行查找资料或者询问长辈。待下次上课，教师问道：“同学们可有什么收获？”大家争先恐后地向教师展示自己的“成果”，一名学生说道：“我经常在我们家小区附近的菜市场门口看到一位修鞋的老爷爷，他就是传统的技艺工人，还有织草筐的阿婆，她虽然年纪大了，但手可灵活着呢！”另一名学生则说着：“炸爆米花！炸爆米花！”其他学生纷纷笑起来，而这名学生补充说道：“小时候见一位师傅把玉米粒倒进一个容器里，然后‘砰’的一声，伴随着我的惊吓，那玉米粒就变成了白色的大米花。”一提到“吃”，另一名学生也显得兴致勃勃，“说起来我爷爷以前还是‘吹糖人’的能手呢，没想到这也是一项传统的技艺。”这时，教师问道：“同学们有没有思考过一个问题，为什么我们身边传统技艺工人越来越少了？在你们印象中的‘修鞋匠’‘炸爆米花’的爷爷是否依旧还经常出现在你们的生活中？接下来，就请你们写一写身边的那些传统技艺工，抒发自己的真实情感。”学生纷纷拿起笔，将自己心中所想真正地表达出来。
三、在阅读中体会情感的渗透
阅读不仅是令学生感受丰富情感、获得态度体验的重要途径，也是加强学生写作技巧的手段之一，因此，教师要科学指导学生进行课内外阅读。例如，在进行课内阅读的时候，教师要注意引导学生对文章主人公的心理、动作等进行分析和揣摩，切身代入体会其情感，从整体上把握作者想要表达的思想感情。有的学生可能很难找到情感分析的切入点，教师就要科学地引导学生从多个角度进行“探索”，适时转换思路，抓住文章中的一些关键语句，最重要的是，学生应当学会“设身处地”，真正使自己融入到文章所创设的情感氛围中，循序渐进地掌握一些表达情感、渲染气氛的方法，从而更好地在写作中进行情感渗透。
【结 语】
初中语文作文教学在整个初中阶段的语文教学中都占有极其重要的地位，也影响着学生之后在高中的语文综合能力的提升，因此，为了学生能够更好地發展，教师不能有任何懈怠情绪，反而要始终以饱满的热情带领学生展开写作学习，提升学生调动个人情感的意识，减轻学生的身心负担，使学生真正将写作看作表达个人的过程，在愉悦的氛围中学习和成长。
【参考文献】
【1】贺广富.初中作文教学中写作情感培养浅谈【J】.课外语文，2016（17）
【2】蒋娟.初中语文作文教学中情感运用【J】.情感读本，2017（26）
随着新课程改革的深入，初中语文教学也在逐渐摆脱单一、落后的模式，学生的主体地位得到显著提升。然而，初中语文写作教学仍旧面临着诸多难题，学生作文中的情感因素缺失，难以表达出自己的真情实感，因此，如何引导学生在写作过程中真实自然地表达情感成为了教师都十分重视的问题。本文主要从初中语文作文教学的角度出发，探讨进行情感渗透的具体策略。
【关键词】
初中语文 写作教学 情感渗透
在教学初中生写作的过程中，教师发现，很多学生运用词语、组织句子生搬硬套，倾向于使用华而不实的词藻，难以使人体会到真正的思想感情。因此，教师应当全面分析这些问题产生的原因，引导学生科学地把握写作技巧，感悟文章情感表达的灵魂。本文主要从教师情感引导、利用生活素材以及加深阅读感受等三个方面来讨论如何在作文教学的过程中科学渗透情感因素，希望为相关教育工作者提供一些建议。
一、教师的情感引导
教师的语言、行为时刻影响着学生的心理和外部活动，对于引导学生的表达自己的情感起着重要的作用。在学生进行创作之前，教师可以引导学生融入到良好的情感氛围中，为学生创设生动的语言情境，感染学生，让学生产生抒发个人情感的欲望。这就需要教师不断丰富自己的相关知识体系，掌握语言组织和表达的技巧，抓住学生的心理特点“伺机而导”。例如，在引导学生对家乡进行描写时，教师问道：“不知道同学们对于家乡的印象是怎样的呢？一提起这个词，首先在你脑海中闪现出的究竟是什么？那我先来说一说我的家乡吧。在我小的时候，每逢暑假都要去爷爷家，与城市的高楼林立不同，家长的平房低瓦才是最随处可见的建筑。后山是我最爱去的地方，那儿有一条清湛如穹的河流，每逢夏季，河中的鱼群欢愉游往，我就会挽着裤腿到河水轻轻漫过的石桥上寻鱼。头顶上是我见过最蓝的天空，身侧是我见过最清的河水，如今回想起来，在家乡的时光拼凑成了我最美好的童年记忆。”听教师说到这，学生仿佛也看到了自己的家乡，一种温暖而又惬意的感觉涌上心头。“现在，谁愿意分享一下自己在家乡的趣闻呢？”接下来，学生纷纷谈论起自己的家乡来，兴奋和自豪漫延至心底，这种热爱的情感也被充分地运用到了写作中。
二、生活素材的挖掘
作文浮夸空洞、缺乏真情实感的一个重要原因就是学生对于生活素材的应用程度远远不够，因此，教师应当引导学生在用心感受生活的同时积极积累素材，改变学生好高骛远的学习态度，鼓励学生留意身边的小事，勤于思考、大胆联想。学生对于生活的感受是自然产生的，教师如果能够巧妙地加以利用，使学生的真实感情得到抒发，久而久之，学生就会养成将生活经验运用到学习中的习惯。因此，教师要努力探索多样化的途径，激发学生对于生活的热爱和向往之情，启发学生对生活元素进行深度挖掘，在语文课堂和实际生活之间建立起密切的联系，从而将文章渲染得更加生动。例如，教师让学生写一篇关于“中国传统技艺”的作文，一听到这个“高大上”的主题，学生纷纷表示为难，“老师，什么是中国传统技艺啊？我们可没见过呀。”“是不是就像制作陶瓷一样的工作？”对于这些形形色色得问题，教师并没有给出直接的答案，而是要学生在回家的路上仔细瞧一瞧、望一望，然后自行查找资料或者询问长辈。待下次上课，教师问道：“同学们可有什么收获？”大家争先恐后地向教师展示自己的“成果”，一名学生说道：“我经常在我们家小区附近的菜市场门口看到一位修鞋的老爷爷，他就是传统的技艺工人，还有织草筐的阿婆，她虽然年纪大了，但手可灵活着呢！”另一名学生则说着：“炸爆米花！炸爆米花！”其他学生纷纷笑起来，而这名学生补充说道：“小时候见一位师傅把玉米粒倒进一个容器里，然后‘砰’的一声，伴随着我的惊吓，那玉米粒就变成了白色的大米花。”一提到“吃”，另一名学生也显得兴致勃勃，“说起来我爷爷以前还是‘吹糖人’的能手呢，没想到这也是一项传统的技艺。”这时，教师问道：“同学们有没有思考过一个问题，为什么我们身边传统技艺工人越来越少了？在你们印象中的‘修鞋匠’‘炸爆米花’的爷爷是否依旧还经常出现在你们的生活中？接下来，就请你们写一写身边的那些传统技艺工，抒发自己的真实情感。”学生纷纷拿起笔，将自己心中所想真正地表达出来。
三、在阅读中体会情感的渗透
阅读不仅是令学生感受丰富情感、获得态度体验的重要途径，也是加强学生写作技巧的手段之一，因此，教师要科学指导学生进行课内外阅读。例如，在进行课内阅读的时候，教师要注意引导学生对文章主人公的心理、动作等进行分析和揣摩，切身代入体会其情感，从整体上把握作者想要表达的思想感情。有的学生可能很难找到情感分析的切入点，教师就要科学地引导学生从多个角度进行“探索”，适时转换思路，抓住文章中的一些关键语句，最重要的是，学生应当学会“设身处地”，真正使自己融入到文章所创设的情感氛围中，循序渐进地掌握一些表达情感、渲染气氛的方法，从而更好地在写作中进行情感渗透。
【结 语】
初中语文作文教学在整个初中阶段的语文教学中都占有极其重要的地位，也影响着学生之后在高中的语文综合能力的提升，因此，为了学生能够更好地發展，教师不能有任何懈怠情绪，反而要始终以饱满的热情带领学生展开写作学习，提升学生调动个人情感的意识，减轻学生的身心负担，使学生真正将写作看作表达个人的过程，在愉悦的氛围中学习和成长。
【参考文献】
【1】贺广富.初中作文教学中写作情感培养浅谈【J】.课外语文，2016（17）
【2】蒋娟.初中语文作文教学中情感运用【J】.情感读本，2017（26）