【摘 要】
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新教师的知识研究是教师专业发展研究领域的重要内容。本文聚焦新教师应具备哪些知识等问题,基于国内外对教师知识认识的转变过程梳理,确立了新教师的知识构成。本文指出,教
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新教师的知识研究是教师专业发展研究领域的重要内容。本文聚焦新教师应具备哪些知识等问题,基于国内外对教师知识认识的转变过程梳理,确立了新教师的知识构成。本文指出,教师知识从初始关注教师专业的知识基础逐渐转向关注教师的实践性知识,并进一步强化了实践性知识中的批判反思知识。根据教师知识内涵和外延的发展脉络,本文提出新教师的知识包括描述性的学科教学知识、对外调控的实践性知识和对内调控的实践性知识,并从教师专业标准和教师专业发展阶段特征等视角考察了新教师的知识要求。最后,本文提出了教师知识生成的行动中反映机制。
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