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【摘 要】 在新课标改革的感召下，改变高中化学传统的课堂教学模式已迫在眉睫。本文从创设问题情景，以化学实验载体，采用假说法和营造良好环境，加强学生自主合作几方面对高中化学探究性教学进行了阐述，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
【关键词】 高中化学 探究性教学 实践反思
传统的教学方式，基本上是整堂课以老师单纯灌输知识，学生被动接受为主。由于方法单一，所以学生课堂效率不高，从而影响到学生对知识的理解和掌握。在新一轮的课堂改革中，将转变落后的教学方式与学习方式，提出以“科学探究”为主的多元化学习方式作为课堂改革的突破口。所谓“科学探究”教学就是要学生积极主动获取知识，提出问题，猜想与假设，进行实验验证得出结论并进行交流的实践性教学活动。那么，如何在化学教学中实施探究性教学呢？
1 教学情境氛围的改进
传统的实验教学模式是学生必须按照已经成型的实验设计和操作规定进行训练。在这样的化学学习过程中，学生很难积极主动思考实验的原理、目的、意义以及优缺点。所以，要改变传统的教学环境，让学生从被动接受转向主动参与，则是解决问题的关键。
1.1 利用鲜明的实验现象激发学生的求知欲。我们应该倡导自由追问的教学环境，同时培养学生的问题意识，进行启发式教学。在探究过程中，经常会出现实际的实验现象与预测的实验现象或理论知识并不相符的情况，这往往能激发学生很强烈的求知欲。随之学生会积极思考、不断提问，加以教师的引导，积极讨论，然后总结完整的知识体系。这种教学环境才是主动式学习的开端，是培养创造性思维的前提。
例如：在进行Fe2+检验的教学时，我们通常采用的方法是：先取少量FeSO4溶液向其中加入少量KSCN溶液，观察无现象，再加入氯水，出现血红色。那么，教师引导学生先自己动手做实验，于是大部分的同学都能得到预想的现象，可是有几组同学的溶液并没有变红，这是为什么呢？
教师就请这几组学生到前面给大家演示，再请其他学生观察问题在哪？大家很踊跃，有的说是：滴加顺序错了，有的说是：滴加的量不对。滴加顺序问题好解决，可滴加的量如何控制呢？
于是做三个实验，一个是先取少量硫酸铁溶液向其中加入少量KSCN溶液，出现血红色。第二个是先取少量FeSO4溶液向其中加入少量KSCN溶液，观察无现象，再加入氯水，出现血红色，继续滴加，红色褪去。第三个是取少量KSCN溶液，向其中加入过量的氯水，再加入少量的硫酸铁溶液，不显红色。让学生们总结是为什么？于是很容得出：氯气先氧化Fe3+后再氧化SCN-，在滴加的时候不能过量的结论。
1.2 引导学生主动参与实验设计，进行实验探究。我们所讨论的化学实验问题应有实际的探究价值。也就是一定要满足化学实验教学的主体——学生，发展探究能力、提高科学素养的需要。同时要给学生一个主动进行实验设计的机会，为了实现目标，通过对方法的选择和影响因素的对比，使学生在实验设计的过程中，体会化学实验方案的步骤，实现学生对于实验的药品、目的、原理、方法、过程、意义、优缺点的全面理解。
2 实验教学内容的改进
化学实验具有生动功能，可以激发学生学习化学的兴趣。但是过分强调化学教材中的记忆和规律，会使化学实验显得苍白没有吸引力。这就导致了学生对于化学实验的理解很空洞、抽象，并且在化学学习中则会越来越枯燥。所以，化学实验作为化学教材内容的重要组成部分，作为联系学生的生活实际和社会实际的重要工具，它的效力不容忽视。教师应让学生感到化学就在自己的身边，化学是有趣的，化学是有用的，是我们天天离不开的。在充满兴趣和求知欲的前提下，使学生理解化学知识，了解所学知识的用途及其应用。因此，通过改进化学实验的内容使学生理解并解决日常生活中经常遇到的问题，对于拓展化学学习的功能，提高学生的能力和素养，具有十分重要的意义。
2.1 选取生活常见化学物质作为实验药品，选取生活常见的化学现象作为实验内容，进行启蒙，激发兴趣，让学生在课内外都保持自发的实验态度和精神？选取生活中随处可见的物品作为实验药品，则可以大大降低化学在学生心中的难度和神秘感。门槛降低后，对于调动学生学习、思考的积极性具有很大帮助，同时还可以激发他们对实验的兴趣，跻身于探究的美妙中。
2.2 展现探究实验设计思想，要培养学生知识迁移的能力和创造力。在化学新课程理念中，让学生发现问题、提出问题往往比解决问题更重要。提出问题是培养科学探究能力的重要环节。鼓励学生大胆设想，积极参与到实验设计中来，在构思实验设计思想和目的的过程中，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.3 由已知方法推未知方法，加深知识的深度，优化实验设计，着力探究性教学。在实验教学中，有的实验或操作采用不同的方法去做，让学生通过思考优缺点，反而能更快更深地掌握正确的方法。例如：做银镜反应实验，学生采用常规的操作，但用了不洁净试管、氨水过量、乙醛过量、水浴时振荡试管等不正确的操作方法实验就会失败根据。根据结果对比，让学生更好地掌握实验的要领。
实践表明，在化学课堂教学中？实施探究性学习能最大限度地让学生真正成为学习的主人，使学生在“做”中学，“学”中做，在“主动”中发展，在“探究”中创新，伴随新课程改革的全面进行，探究性教学的实践将越来越丰富，它将成为高中化学教学的主要教学方式之一，是高中化学课程开发的一块肥沃的土地。
【关键词】 高中化学 探究性教学 实践反思
传统的教学方式，基本上是整堂课以老师单纯灌输知识，学生被动接受为主。由于方法单一，所以学生课堂效率不高，从而影响到学生对知识的理解和掌握。在新一轮的课堂改革中，将转变落后的教学方式与学习方式，提出以“科学探究”为主的多元化学习方式作为课堂改革的突破口。所谓“科学探究”教学就是要学生积极主动获取知识，提出问题，猜想与假设，进行实验验证得出结论并进行交流的实践性教学活动。那么，如何在化学教学中实施探究性教学呢？
1 教学情境氛围的改进
传统的实验教学模式是学生必须按照已经成型的实验设计和操作规定进行训练。在这样的化学学习过程中，学生很难积极主动思考实验的原理、目的、意义以及优缺点。所以，要改变传统的教学环境，让学生从被动接受转向主动参与，则是解决问题的关键。
1.1 利用鲜明的实验现象激发学生的求知欲。我们应该倡导自由追问的教学环境，同时培养学生的问题意识，进行启发式教学。在探究过程中，经常会出现实际的实验现象与预测的实验现象或理论知识并不相符的情况，这往往能激发学生很强烈的求知欲。随之学生会积极思考、不断提问，加以教师的引导，积极讨论，然后总结完整的知识体系。这种教学环境才是主动式学习的开端，是培养创造性思维的前提。
例如：在进行Fe2+检验的教学时，我们通常采用的方法是：先取少量FeSO4溶液向其中加入少量KSCN溶液，观察无现象，再加入氯水，出现血红色。那么，教师引导学生先自己动手做实验，于是大部分的同学都能得到预想的现象，可是有几组同学的溶液并没有变红，这是为什么呢？
教师就请这几组学生到前面给大家演示，再请其他学生观察问题在哪？大家很踊跃，有的说是：滴加顺序错了，有的说是：滴加的量不对。滴加顺序问题好解决，可滴加的量如何控制呢？
于是做三个实验，一个是先取少量硫酸铁溶液向其中加入少量KSCN溶液，出现血红色。第二个是先取少量FeSO4溶液向其中加入少量KSCN溶液，观察无现象，再加入氯水，出现血红色，继续滴加，红色褪去。第三个是取少量KSCN溶液，向其中加入过量的氯水，再加入少量的硫酸铁溶液，不显红色。让学生们总结是为什么？于是很容得出：氯气先氧化Fe3+后再氧化SCN-，在滴加的时候不能过量的结论。
1.2 引导学生主动参与实验设计，进行实验探究。我们所讨论的化学实验问题应有实际的探究价值。也就是一定要满足化学实验教学的主体——学生，发展探究能力、提高科学素养的需要。同时要给学生一个主动进行实验设计的机会，为了实现目标，通过对方法的选择和影响因素的对比，使学生在实验设计的过程中，体会化学实验方案的步骤，实现学生对于实验的药品、目的、原理、方法、过程、意义、优缺点的全面理解。
2 实验教学内容的改进
化学实验具有生动功能，可以激发学生学习化学的兴趣。但是过分强调化学教材中的记忆和规律，会使化学实验显得苍白没有吸引力。这就导致了学生对于化学实验的理解很空洞、抽象，并且在化学学习中则会越来越枯燥。所以，化学实验作为化学教材内容的重要组成部分，作为联系学生的生活实际和社会实际的重要工具，它的效力不容忽视。教师应让学生感到化学就在自己的身边，化学是有趣的，化学是有用的，是我们天天离不开的。在充满兴趣和求知欲的前提下，使学生理解化学知识，了解所学知识的用途及其应用。因此，通过改进化学实验的内容使学生理解并解决日常生活中经常遇到的问题，对于拓展化学学习的功能，提高学生的能力和素养，具有十分重要的意义。
2.1 选取生活常见化学物质作为实验药品，选取生活常见的化学现象作为实验内容，进行启蒙，激发兴趣，让学生在课内外都保持自发的实验态度和精神？选取生活中随处可见的物品作为实验药品，则可以大大降低化学在学生心中的难度和神秘感。门槛降低后，对于调动学生学习、思考的积极性具有很大帮助，同时还可以激发他们对实验的兴趣，跻身于探究的美妙中。
2.2 展现探究实验设计思想，要培养学生知识迁移的能力和创造力。在化学新课程理念中，让学生发现问题、提出问题往往比解决问题更重要。提出问题是培养科学探究能力的重要环节。鼓励学生大胆设想，积极参与到实验设计中来，在构思实验设计思想和目的的过程中，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.3 由已知方法推未知方法，加深知识的深度，优化实验设计，着力探究性教学。在实验教学中，有的实验或操作采用不同的方法去做，让学生通过思考优缺点，反而能更快更深地掌握正确的方法。例如：做银镜反应实验，学生采用常规的操作，但用了不洁净试管、氨水过量、乙醛过量、水浴时振荡试管等不正确的操作方法实验就会失败根据。根据结果对比，让学生更好地掌握实验的要领。
实践表明，在化学课堂教学中？实施探究性学习能最大限度地让学生真正成为学习的主人，使学生在“做”中学，“学”中做，在“主动”中发展，在“探究”中创新，伴随新课程改革的全面进行，探究性教学的实践将越来越丰富，它将成为高中化学教学的主要教学方式之一，是高中化学课程开发的一块肥沃的土地。