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本论文主要研究两种写作任务（大规模考试中的写作任务和任务型课堂教学中的写作任务）对中国英语学习者书面语产出在准确度、复杂度和流利度三方面表现的影响。研究发现，学习者在这两种写作任务中的表现存在显著差别，笔者尝试用Skehan任务难度分析理论解释了造成这些差别的原因，认为任务环境、语言输入等因素对学生语言产出有重要作用。该研究旨在更深入地了解这两种写作任务之间的差别，以及可能对学习者产生的影响，从而对写作教学任务和考试写作任务的设计以启示。