【摘 要】
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为了修订拖延元认知问卷(MBPQ),对其进行结构分析并进行信效度检验,共选取某大学各年级学生870名,进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和校标关联效度分析。结果显
【机 构】
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河北师范大学教育学院,沧州师范学院教育学院
【基金项目】
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河北省教育厅人文社科项目“中学生元记忆监控偏差的产生机制和影响因素”(SY12115);河北省自然基金项目“学习情境中对他人认知过程的理解与监控”(C2014205127)
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为了修订拖延元认知问卷(MBPQ),对其进行结构分析并进行信效度检验,共选取某大学各年级学生870名,进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和校标关联效度分析。结果显示:修订后的MBPQ共12个项目,具有对拖延的"积极元认知信念"和"消极元认知信念"两个维度,每个维度各有6个项目,共可解释46.19%的总变异;验证性因素分析验证了二维度结构模型。总量表的内部一致性信度为0.669,积极元认知信念和消极元认知信念两个维度的内部一致性信度分别是0.723和0.790。效标关联效度分析发现,积极拖延元认知与消极拖延元认知与拖延行为和时间管理倾向有显著相关。结果表明,修订后的拖延元认知问卷在大学生群体中具有较高的信度和效度,可作为测量大学生拖延元认知态度的有效工具。
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