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摘要：在新课程改革背景下，要求创设高效的课堂教学，夯实学生的学习基础，以培养学生的学科核心素养和综合素养。在七年级的英语课堂中，词汇教学是英语学科听、说、读、写的基础和前提，是英语学习顺利开展的重要内容，也是学生自主探究英语语言内涵的关键。词汇学习不仅影响到学生的英语学习成绩，还涉及到学生的英语口语交际能力，关乎到学生的未来英语学习和发展。因此，教师应根据七年级学生的年龄特征和身心发展规律，采取有效的教学方法和教学策略，创新教学理念，培养学生的英语核心素养和文化素养。
关键词：七年级;英语词汇教学;策略与技巧
在七年级的英语词汇教学中，学生应正确认知词汇的重要性，利用多媒体信息技术创设词汇学习的情景，组织学生学习英语词汇的音、形、意，做好词汇学习过程。本文从教学经验和教学实际出发，以七年级的英语词汇为内容，探究词汇教学的有效策略。
一、学生正确认知英语词汇的重要性
七年级是初中教学的开局之年，也是端正学生的学习态度、培养学生的良好学习习惯的关键一年。词汇是英语课堂的前提条件，学生应从思想上、理论上、行动上等多方面，正确认知英语词汇的重要性，形成良好的英语词汇学习态度，以严肃词汇学习纪律，明确词汇学习的认知理念。我国的英语教学从小学开始，在词汇学习中，小学阶段的学习富含趣味性，初中阶段的学习开始逐渐知识性，因此，在七年级的英语词汇学习中，学生应真正认识到英语词汇的重要性，以组织学生积极主动的学习英语词汇。例如，在学习“Unit 1 Making friends”这节课时，教师针对“live、favourite、hobby、dream、”等词汇内容进行讲授，应强调词汇学习对描述朋友的基础性作用。以“live”为例，教师引导学生掌握该单词，应从单词的本义出发，探究“住在哪？和谁住在一起”，应用“live”明确朋友的方位和居住情况，学习live with sb;live in + 地点;live on the land等词汇搭配应用。在七年级的词汇学习中，学生利用单词的本质含义，积极学习英语词汇的搭配使用方法，树立正确的词汇学习认知态度，以潜移默化的形式激发学生的学习主动性，从而形成良好的词汇学习习惯，为学生的未来英语学习夯实基础。
二、利用多媒体信息技术，创设立体化的词汇教学情境
在信息技术迅速发展的大数据时代，多媒体信息技术逐渐走进我国的大中小学，为我国的课堂教学提供了丰富的教学手段，是英语词汇教学效率提升的助推器。词汇的情境教学，即利用多媒体的视频、图片、动画等资源，创设立体化的教学情境，通过生动、形象的词汇教学，激发学生对英语词汇的学习情绪，为学生烘托出词汇教学的课堂氛围，以发挥学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣，创设高效的英语课堂。词汇教学情境包括生活化的情境、对话交流情境和学习氛围情境。在七年级的英语课堂中，教师借助电子信息平台，创设词汇教学情境，导入生僻慈湖的学习，组织学生在学习词汇的基础上，能够学习连锁性质的词汇学习。例如，在学习《The birthday party》时，教师应利用丰富的网络资源，向学生播放以“生日派对”为主题的视频，制作3-5分钟的微课，为学生营造生动的派对氛围，借助学生已有的生活经验，夯实学生的词汇基础。以本单元中的“thousand”为例，教师在解释本单词的汉语含义和使用方法基础上，诠释“数词，意为‘千’，当表示具体的‘几千’时，用‘基数词+thousand’，注意不加-s”的词汇本质。在理论讲解的基础上，教师应利用电子视频，向学生展示生活化的教学情境，描述“There are six thousand students in the city ”等实施情况，组织学生观察生活案例中的“thousand”使用情境，以学生喜闻乐见的方式，组织学生牢固掌握该单词的意思和用法。情境教学法不仅能够从学生的实际出发，与学生的实际生活紧密相连，还能够组织学生深入探讨词汇的应用场景，以激发学生对词汇的学习兴趣，采取多元化的教学手段，满足学生的个性化学习需求。
三、侧重词汇记忆的音、形、意训练
七年级英语词汇具有规律性的字母构成原则，发音、形状和意义具有其特殊性。在词汇记忆中，应尽量避免简单重复的词汇记忆，从词汇的读音、结构组成和意义方面入手，更加全面的学习并掌握词汇知识。在学习词汇内容基础上，教师应采取技巧性的词汇记忆训练，以趣味性、丰富性的教学活动，强化学生的艾宾浩斯记忆曲线，记住词汇记忆训练进行巩固练习。例如，教师应充分发挥课堂板书的积极作用，利用电子白板，向学生介绍词汇的发音、结构、意义及使用方法，在板书的过程中引领学生进行词汇的正确发音，向学生介绍结构相近词汇的区别与联系，实施有条理、有顺序的词汇训练。以词汇记忆游戏为例，教师讲授“teacher”单词时，向学生板书单词的字母构成，带领学生朗读[?ti?t??（r）]发音，向学生介绍该单词是名词，即n.教师; 教员; 老师; 先生;并制作单词字卡，要求学生随身携带或者放在便于记忆的地方，进行詞汇记忆的反复训练，以激发学生学习英语单词的记忆效果。词汇记忆的音、形、意训练，不仅有利于明确区分词汇的词性和含义，还能够在英语阅读理解和写作中正确的运用词汇，将词汇带入材料和句式中，提升学生的词汇记忆效果，更加熟练的运用英语词汇，培养学生的口语交际能力与语言运用能力。
结语：
词汇是英语学科的基础构成，是课堂开展的基石，是学生英语核心素养形成和发展的关键。在七年级的英语词汇学习中，教师应贯彻落实“以生为本”的教学理念，采取有效的词汇教学策略和途径，创新教学方法，吸引学生记忆词汇的注意力和积极性，以创设高效的英语课堂，最终促进学生英语能力和英语水平的可持续发展。
参考文献：
[1]王兴.浅析初中英语词汇的教学策略[J].求学，2020（48）：61-62.
[2]成丽平.初中英语词汇教学中思维导图的应用[J].校园英语，2020（51）：88-89.
[3]李秀玲.初中英语词汇教学中构词法的教学策略研究[J].基础教育研究，2020（23）：66-69.
[4]李艳年.浅析思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].甘肃教育，2020（23）：180-181.
（福建省三明市建宁县第二中学 福建省三明市 354500）
关键词：七年级;英语词汇教学;策略与技巧
在七年级的英语词汇教学中，学生应正确认知词汇的重要性，利用多媒体信息技术创设词汇学习的情景，组织学生学习英语词汇的音、形、意，做好词汇学习过程。本文从教学经验和教学实际出发，以七年级的英语词汇为内容，探究词汇教学的有效策略。
一、学生正确认知英语词汇的重要性
七年级是初中教学的开局之年，也是端正学生的学习态度、培养学生的良好学习习惯的关键一年。词汇是英语课堂的前提条件，学生应从思想上、理论上、行动上等多方面，正确认知英语词汇的重要性，形成良好的英语词汇学习态度，以严肃词汇学习纪律，明确词汇学习的认知理念。我国的英语教学从小学开始，在词汇学习中，小学阶段的学习富含趣味性，初中阶段的学习开始逐渐知识性，因此，在七年级的英语词汇学习中，学生应真正认识到英语词汇的重要性，以组织学生积极主动的学习英语词汇。例如，在学习“Unit 1 Making friends”这节课时，教师针对“live、favourite、hobby、dream、”等词汇内容进行讲授，应强调词汇学习对描述朋友的基础性作用。以“live”为例，教师引导学生掌握该单词，应从单词的本义出发，探究“住在哪？和谁住在一起”，应用“live”明确朋友的方位和居住情况，学习live with sb;live in + 地点;live on the land等词汇搭配应用。在七年级的词汇学习中，学生利用单词的本质含义，积极学习英语词汇的搭配使用方法，树立正确的词汇学习认知态度，以潜移默化的形式激发学生的学习主动性，从而形成良好的词汇学习习惯，为学生的未来英语学习夯实基础。
二、利用多媒体信息技术，创设立体化的词汇教学情境
在信息技术迅速发展的大数据时代，多媒体信息技术逐渐走进我国的大中小学，为我国的课堂教学提供了丰富的教学手段，是英语词汇教学效率提升的助推器。词汇的情境教学，即利用多媒体的视频、图片、动画等资源，创设立体化的教学情境，通过生动、形象的词汇教学，激发学生对英语词汇的学习情绪，为学生烘托出词汇教学的课堂氛围，以发挥学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣，创设高效的英语课堂。词汇教学情境包括生活化的情境、对话交流情境和学习氛围情境。在七年级的英语课堂中，教师借助电子信息平台，创设词汇教学情境，导入生僻慈湖的学习，组织学生在学习词汇的基础上，能够学习连锁性质的词汇学习。例如，在学习《The birthday party》时，教师应利用丰富的网络资源，向学生播放以“生日派对”为主题的视频，制作3-5分钟的微课，为学生营造生动的派对氛围，借助学生已有的生活经验，夯实学生的词汇基础。以本单元中的“thousand”为例，教师在解释本单词的汉语含义和使用方法基础上，诠释“数词，意为‘千’，当表示具体的‘几千’时，用‘基数词+thousand’，注意不加-s”的词汇本质。在理论讲解的基础上，教师应利用电子视频，向学生展示生活化的教学情境，描述“There are six thousand students in the city ”等实施情况，组织学生观察生活案例中的“thousand”使用情境，以学生喜闻乐见的方式，组织学生牢固掌握该单词的意思和用法。情境教学法不仅能够从学生的实际出发，与学生的实际生活紧密相连，还能够组织学生深入探讨词汇的应用场景，以激发学生对词汇的学习兴趣，采取多元化的教学手段，满足学生的个性化学习需求。
三、侧重词汇记忆的音、形、意训练
七年级英语词汇具有规律性的字母构成原则，发音、形状和意义具有其特殊性。在词汇记忆中，应尽量避免简单重复的词汇记忆，从词汇的读音、结构组成和意义方面入手，更加全面的学习并掌握词汇知识。在学习词汇内容基础上，教师应采取技巧性的词汇记忆训练，以趣味性、丰富性的教学活动，强化学生的艾宾浩斯记忆曲线，记住词汇记忆训练进行巩固练习。例如，教师应充分发挥课堂板书的积极作用，利用电子白板，向学生介绍词汇的发音、结构、意义及使用方法，在板书的过程中引领学生进行词汇的正确发音，向学生介绍结构相近词汇的区别与联系，实施有条理、有顺序的词汇训练。以词汇记忆游戏为例，教师讲授“teacher”单词时，向学生板书单词的字母构成，带领学生朗读[?ti?t??（r）]发音，向学生介绍该单词是名词，即n.教师; 教员; 老师; 先生;并制作单词字卡，要求学生随身携带或者放在便于记忆的地方，进行詞汇记忆的反复训练，以激发学生学习英语单词的记忆效果。词汇记忆的音、形、意训练，不仅有利于明确区分词汇的词性和含义，还能够在英语阅读理解和写作中正确的运用词汇，将词汇带入材料和句式中，提升学生的词汇记忆效果，更加熟练的运用英语词汇，培养学生的口语交际能力与语言运用能力。
结语：
词汇是英语学科的基础构成，是课堂开展的基石，是学生英语核心素养形成和发展的关键。在七年级的英语词汇学习中，教师应贯彻落实“以生为本”的教学理念，采取有效的词汇教学策略和途径，创新教学方法，吸引学生记忆词汇的注意力和积极性，以创设高效的英语课堂，最终促进学生英语能力和英语水平的可持续发展。
参考文献：
[1]王兴.浅析初中英语词汇的教学策略[J].求学，2020（48）：61-62.
[2]成丽平.初中英语词汇教学中思维导图的应用[J].校园英语，2020（51）：88-89.
[3]李秀玲.初中英语词汇教学中构词法的教学策略研究[J].基础教育研究，2020（23）：66-69.
[4]李艳年.浅析思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].甘肃教育，2020（23）：180-181.
（福建省三明市建宁县第二中学 福建省三明市 354500）