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摘 要：我们一直以来都强调要提高小学数学课堂教学的质量，而数学课堂的教学质量直接就跟课堂教学的有效性有关，有效教学的课堂，教学质量自然直线上升。本文主要从农村小学的实际情况出发，探索如何在数学课堂中提高教学的有效性，为提高农村小学数学教学的质量打好基础。
关键词：农村小学;数学课堂;有效性;教学策略
一、 引言
提高小学数学课堂教学的有效性，真正打造农村小学数学课堂成为高效课堂一直是我们广大农村教师的目标。那么，我们如何结合农村小学现有的教学资源和生源情况，激发学生学习数学的兴趣，在数学课堂教学中提高数学教学的有效性呢？下面我结合自己的实际教学谈谈自己的一些体会。
二、 学校要高度重视数学课堂的有效教学
在数学课堂中提高数学教学的有效性，需要学校对数学课堂有效教学高度重视。学校的教学理念很大程度上会影响教师的教学理念和学生学习的价值观，对课堂教学具有引导作用，一个学校是否从上到下重视数学课堂的有效教學，能够明显体现在课堂教学的方方面面。学校重视课堂教学有效性，教师才会更加全面关注学生，重视学生是否真正学到知识，是否获得全方位的成长;不重视课堂教学有效性的学校，课堂教学就有可能无秩序、松散混乱，也有可能只重视学生的成绩，变为应试教育，不利于学生成长。因而，学校必须从意识层面明确，高度重视数学课堂的有效教学，使得数学教师以及学生都能够意识到有效教学是重要的教学目标。要实现这一目标，从学校角度来说，学校可以通过各种会议、培训、讲座等形式促进农村小学数学教师重视数学课堂教学的有效性;学校还可以通过国旗下讲话、文化长廊、宣传板报、小竞赛等活动提高学生重视数学课堂教学的有效性。由此，从学校高度重视，方能在塑造一个数学课堂有效教学的良好氛围，促进小学数学课堂的有效教学，提高教学质量和水平。
三、 教师需要优化教学设计，提高教学能力
常听人说到：“学生是否能学会，取决于教师的教学。”这句话虽然表述得比较绝对，但是也不无道理。农村小学低年级学生刚刚进入到小学当中，他们在入学前没有接受比较完整的学前教育，因而学习能力比较低，思维能力有待发展，学习行为习惯有待培养，在学习过程中之注意力持续的时间也比较短等等，这些缺点都是不可避免的。作为农村小学低年级班级的数学老师，应该正视这个情况，并想方设法克服它，做一个“会教”的老师。因而，我们应该针对农村小学生可能存在的问题，积极了解分析明白，然后体现在我们的教学设计和课堂的教学当中。教学设计，我们需要根据不同的教学内容进行优化，尽量增加趣味和启发的环节，做到有针对性、目标性和层次性，面向全部的学生，使学生能学、会学、想学，让数学课堂能够在活跃丰富的氛围下进行;教学过程，我们要重视自己的教学能力，做到语言精练、表情丰富、教法多样、引领学生，将有效教学面向全体学生，让学生的数学能力得到发展。
四、 注重课前预习和课后复习
数学课堂的教学，不仅仅停留在数学课堂当中，还包括学生课前和课后的时间。当然，这不是鼓励我们教师利用课前和课后的时间给小学生安排大量的作业，而是指我们要帮助学生合理安排这些时间，在劳逸结合的情况下学习。学生课前和课后的时间，其实就像海绵里的水一般，善于“挤海绵”的学生就能够得到更多的学习时间。作为农村小学的数学教师，在不给学生增加学习负担的情况之下，要合理引导学生学会利用课前和课后的时间。我们可以指导学生要根据自己的学习能力和学习技巧，通过自主探究、小组探究等形式在数学课前预习相关的知识点，提前熟悉要学习的知识点，为顺利的课堂教学做准备;我们还需要引导学生学会课后复习，教会学生可以根据自己的时间和学习进度完成不同的练习，巩固课堂教学的知识，发展数学能力。由此，课前预习打下基础，课堂教学参与学习，课后复习巩固知识，学生对数学知识就会有更加深刻的理解，在实际生活中运用数学知识的能力也会得到更深层次的发展。
五、 尊重学生的主体地位，引导学生自主探究
新课程强调小学教学要以学生的主体，以学生发展为本。但是我们发现，在实际的教学当中真正做到的数学老师不多，尤其是农村小学的数学老师要做到这一点更是不容易。在农村小学当中，受到“应试教育”的影响，成绩至上的观念仍然被不少老师奉为主旨，课堂教学只是为了成绩，忽视学生的真正个性与需求。这样的课堂，对师生双方的发展都极为不利，教师专业素质没有进步，学生数学能力没有发展，不值得提倡。在课程改革的今天，我们必须要贯彻新课程“以学生为主体”的教学理念，真正做到在教学当中尊重学生的主体地位，让小学生自己去探究、去感受、去思索、去反思，进而在实践探究的过程中根据自己的学习能力和需求得到自己真正想要的东西，使每一位学生都得到真正的发展。
六、 小结
农村小学的数学教师在课堂的教学过程中，应始终坚持尊重学生的主体地位，优化教学设计和提高教学能力，积极引导学生做到课前预习和课后复习等方法，逐步提高课堂教学的有效性。俗话说：教无定法。没有最好的教学，只有更好的教学，作为农村教师的我们在数学教学方面还存在很多的不足，我们还需要不断学习、不断实践、不断反思改进，探索出更好的提高数学课堂有效教学的方法，实现真正意义上的有效教学！
参考文献：
[1]孔怀江.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].学周刊，2018（31）.
[2]杨文郁.试论如何提高初中数学课堂教学有效性[J].新课程学习，2014（5）.
作者简介：
陈晖明，广西壮族自治区南宁市，横县石塘镇芦村村委小学。
关键词：农村小学;数学课堂;有效性;教学策略
一、 引言
提高小学数学课堂教学的有效性，真正打造农村小学数学课堂成为高效课堂一直是我们广大农村教师的目标。那么，我们如何结合农村小学现有的教学资源和生源情况，激发学生学习数学的兴趣，在数学课堂教学中提高数学教学的有效性呢？下面我结合自己的实际教学谈谈自己的一些体会。
二、 学校要高度重视数学课堂的有效教学
在数学课堂中提高数学教学的有效性，需要学校对数学课堂有效教学高度重视。学校的教学理念很大程度上会影响教师的教学理念和学生学习的价值观，对课堂教学具有引导作用，一个学校是否从上到下重视数学课堂的有效教學，能够明显体现在课堂教学的方方面面。学校重视课堂教学有效性，教师才会更加全面关注学生，重视学生是否真正学到知识，是否获得全方位的成长;不重视课堂教学有效性的学校，课堂教学就有可能无秩序、松散混乱，也有可能只重视学生的成绩，变为应试教育，不利于学生成长。因而，学校必须从意识层面明确，高度重视数学课堂的有效教学，使得数学教师以及学生都能够意识到有效教学是重要的教学目标。要实现这一目标，从学校角度来说，学校可以通过各种会议、培训、讲座等形式促进农村小学数学教师重视数学课堂教学的有效性;学校还可以通过国旗下讲话、文化长廊、宣传板报、小竞赛等活动提高学生重视数学课堂教学的有效性。由此，从学校高度重视，方能在塑造一个数学课堂有效教学的良好氛围，促进小学数学课堂的有效教学，提高教学质量和水平。
三、 教师需要优化教学设计，提高教学能力
常听人说到：“学生是否能学会，取决于教师的教学。”这句话虽然表述得比较绝对，但是也不无道理。农村小学低年级学生刚刚进入到小学当中，他们在入学前没有接受比较完整的学前教育，因而学习能力比较低，思维能力有待发展，学习行为习惯有待培养，在学习过程中之注意力持续的时间也比较短等等，这些缺点都是不可避免的。作为农村小学低年级班级的数学老师，应该正视这个情况，并想方设法克服它，做一个“会教”的老师。因而，我们应该针对农村小学生可能存在的问题，积极了解分析明白，然后体现在我们的教学设计和课堂的教学当中。教学设计，我们需要根据不同的教学内容进行优化，尽量增加趣味和启发的环节，做到有针对性、目标性和层次性，面向全部的学生，使学生能学、会学、想学，让数学课堂能够在活跃丰富的氛围下进行;教学过程，我们要重视自己的教学能力，做到语言精练、表情丰富、教法多样、引领学生，将有效教学面向全体学生，让学生的数学能力得到发展。
四、 注重课前预习和课后复习
数学课堂的教学，不仅仅停留在数学课堂当中，还包括学生课前和课后的时间。当然，这不是鼓励我们教师利用课前和课后的时间给小学生安排大量的作业，而是指我们要帮助学生合理安排这些时间，在劳逸结合的情况下学习。学生课前和课后的时间，其实就像海绵里的水一般，善于“挤海绵”的学生就能够得到更多的学习时间。作为农村小学的数学教师，在不给学生增加学习负担的情况之下，要合理引导学生学会利用课前和课后的时间。我们可以指导学生要根据自己的学习能力和学习技巧，通过自主探究、小组探究等形式在数学课前预习相关的知识点，提前熟悉要学习的知识点，为顺利的课堂教学做准备;我们还需要引导学生学会课后复习，教会学生可以根据自己的时间和学习进度完成不同的练习，巩固课堂教学的知识，发展数学能力。由此，课前预习打下基础，课堂教学参与学习，课后复习巩固知识，学生对数学知识就会有更加深刻的理解，在实际生活中运用数学知识的能力也会得到更深层次的发展。
五、 尊重学生的主体地位，引导学生自主探究
新课程强调小学教学要以学生的主体，以学生发展为本。但是我们发现，在实际的教学当中真正做到的数学老师不多，尤其是农村小学的数学老师要做到这一点更是不容易。在农村小学当中，受到“应试教育”的影响，成绩至上的观念仍然被不少老师奉为主旨，课堂教学只是为了成绩，忽视学生的真正个性与需求。这样的课堂，对师生双方的发展都极为不利，教师专业素质没有进步，学生数学能力没有发展，不值得提倡。在课程改革的今天，我们必须要贯彻新课程“以学生为主体”的教学理念，真正做到在教学当中尊重学生的主体地位，让小学生自己去探究、去感受、去思索、去反思，进而在实践探究的过程中根据自己的学习能力和需求得到自己真正想要的东西，使每一位学生都得到真正的发展。
六、 小结
农村小学的数学教师在课堂的教学过程中，应始终坚持尊重学生的主体地位，优化教学设计和提高教学能力，积极引导学生做到课前预习和课后复习等方法，逐步提高课堂教学的有效性。俗话说：教无定法。没有最好的教学，只有更好的教学，作为农村教师的我们在数学教学方面还存在很多的不足，我们还需要不断学习、不断实践、不断反思改进，探索出更好的提高数学课堂有效教学的方法，实现真正意义上的有效教学！
参考文献：
[1]孔怀江.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].学周刊，2018（31）.
[2]杨文郁.试论如何提高初中数学课堂教学有效性[J].新课程学习，2014（5）.
作者简介：
陈晖明，广西壮族自治区南宁市，横县石塘镇芦村村委小学。