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【摘 要】农村高中的教育中存在着许多问题。高中生正处于心理趋于成熟的阶段。因为这个时期的学生自控能力比较差，价值观取向极易受周围环境的影响，包括社会环境、家庭环境和学校环境。很多学生尤其是男生的问题突出，本文主要根据自身的体会和观察从家庭和学校两个方面阐述农村高中教育中存在的问题。
【关键词】农村高中；家庭教育；学校教育
经过了几年的班主任工作，慢慢发现了农村教育工作中存在的很多困惑和困难。尤其是男生的教育问题让许多教师焦头烂额，当他们打架、上网、旷课时，虽然我们会借助教育理论和著作中的一些“定律”来教育他们，但是一般都是收效甚微。可是这些学生可能过去也有很辉煌的成绩，令人瞩目的才华，他们带着家长的希望踏进了高中大门。到了高中之后一切的转变，让所有的人，甚至他们自己都措手不及。为什么会有这样的转变，根本的原因是什么呢？
处于高中阶段的学生都逐渐趋于成熟，在艾里克森心理发展理论的八个阶段中，12~19岁为自我同一与角色混淆阶段，即青少年确定自我意识，学习社会角色规范的阶段。也就是说，在这个阶段中的青少年要经历青春期的自我同一性整合——性别角色的建立。在性别角色的建立过程中父母对不同性别的孩子寄予不同的期待，并以不同的标准约束孩子的行为，这对性别角色的形成有非常重要的作用。在农村这个特殊的群体里，大部分人都会有重男轻女的思想，这个思想使得父母对男孩子的教育有着更大的期待。这使得男生的行为与成绩更加受父母的关注。所以在很多时候男生更加希望自己的行为能得到别人的认可和赞美，或者想让自己在整个学校中备受关注，特别是希望得到老师的关注。但是当自己所受的压力过大的时候，许多男生往往会逃避自己在学习和生活中面临的窘境，沉浸到能够使自己过得放松的环境中去，从而歪曲自己进入高中的最初的梦想和追求。使得农村高中问题男生越来越多，教育的问题和教育中的困难也更加的突出。
从宏观上来分析这些男生教育中的困难，绝大多数与这些学生生活的家庭环境和家庭教育的方式有很大的关系。
一、家庭对学生的影响
农村的高中生源与家庭环境一般有这样几种：①本地生源，父母在家务农，家里经济条件一般，有少部分学生家庭没有足够的经济条件支付高中的学杂费。②本地生源，父母在外经商，由于家庭原因，小学和初中可能在外地就读。或者是与爷爷奶奶等长辈一起度过自己的童年。家里有较好的经济条件。③外地生源，一般是由于成绩原因从县城到农村的学校来就读。家庭经济条件与第②类学生一样相对较优越。各自不同的成长经历使得每个人的个性都各不相同。第①类学生相对比较自卑，或者发奋图强靠自己优异的成绩建立自己在班级和学校中的地位，或者默默无闻，努力让自己消失在别人的视线中。对于第①类学生他们有较强的自卑心理，沟通能力会相对较弱，这些会表现在学生的为人处世上。班里有个学生家庭条件较差，从小学到初中一直是靠学校赞助来支付学习的费用。而每个学期开学注册的那天，这位学生家长就会到学校里来求学校领导要求减免学费。但是，在家长为他忙碌的整个过程中从来就看不到这位学生的身影。由于长期的压抑使得这位学生非常自卑，在班级中很少与其他的同学沟通，学习上也存在很多困难。而后两类学生则相对比较活跃，什么活动都希望能够崭露头角，或者是对待任何事情都是无所谓的态度。他们大都跟自己的父母感情淡薄，尤其是与自己的父母情感交流很少。
在这几类学生中，问题学生的家庭的教育方式可能有这样的几种情况：对于第①类学生的家长而言，他们对孩子有很大的期望，希望通过考大学这条独木桥，使得整个家庭脱离目前的贫困。所以他们在孩子的教育的问题上会有一种“逼迫”的倾向。而对于第②第③类学生而言，一般家长会把学生托付给亲戚或者是直接给他安排好住宿，从高中开始过独立生活。但是由于缺少了父母的管束，通常会遇到很多问题，养成一些不良的习惯。如，吸烟、酗酒、打架、赌博、上网、早恋等等。而这类学生家长的教育方式又可以分为两种：第一种，过度宠爱自己的孩子的，遇到问题的时候想解决下不了狠心。虽然心里恨铁不成钢，努力寻找与孩子沟通的最合适的方法却达不到很好的效果。到最后在跟自己的孩子沟通的过程中，不论孩子做得是否正确，他们首先都会低声下气，害怕孩子跟自己发火，使得自己在整个沟通的过程中都是处于被动而且弱势状态。最终不但达不到教育的目的，而且会让学生厌恶与自己的家长沟通。因此，这些家长会过多的把教育孩子的希望寄托在学校和班主任的身上；第二种，对孩子的教育方式非常的单一——棍棒式教育。一旦老师跟他们交流或者去家访，他们的第一反应就是：今天我家的孩子肯定在学校里做了什么不好的事情，等他回来一定要打一顿教训一下。他们对孩子的教育从孩子出生的那一刻时就属于这种方式。当孩子出现问题时，他们不会去寻找问题的根本原因在哪里，也不会去思考教育孩子的方式是否存在问题，而是过多地去责备自己的孩子不争气。他们更多的不是希望自己的孩子有多么优越的成绩，而是希望他们的孩子能够乖乖地呆在学校里读满三年，最后拿一个高中的毕业证书。很多时候他们是因为对自己的孩子的期望长期的达不到满足而产生的一种对自己教育孩子的责任的一种逃避，也是他们自己的一种无奈的条件反射。
二、教师对学生的影响
农村高中教育的另一个主要的因素就是教师。在农村教师的待遇相对较差，因此很多老师都会比较注重抓学生的成绩，提高学生的升学率，从而改善目前的经济状况。当他们面对这些“问题”学生，教师一般的做法是这样的：在刚刚接手这样的学生时，通常会在刚开始出现问题的时候找学生谈话，但是当学生出现的问题越来越多时就有些力不从心或者会有些厌恶。人总是有这样的心理，当你面对发型怪异、打架、上网、不遵守课堂纪律的学生时，心情就会比较压抑，而教师的情绪势必会影响到自己与学生的感情这样一个恶性循环。像这些学生他们有一个共通的特点，当老师对他们格外严厉时，他们会对这个老师很不屑；相反，当老师对他们很好的时候，他们会非常的感激，从而会对自己的一些想法做一些改变。但是这种改变并不能持续很久。相对而言，问题学生的情感较孤僻，不愿与人交流。即使是个别教师因为纪律问题找他们谈话也是得不到他们的配合的。他们更多是抱怨老师和家长对他们的不公平，而不是去思考自己是不是违反了校纪班规。就比如，A学生打了B学生，当老师把A学生叫到办公室时，他首先会解释为什么打人，而不是先为自己的行为道歉。对于他来说他做的事都是正确的，他不明白自己为什么为了对的事情而感到抱歉。而老师碰到这样思想的学生时，更多是想这样的学生我是没有办法教育的，而不是我该用怎样的方法教育这个学生。这样使得师生之间产生强烈的矛盾。而教师尤其是班主任是学生在学校接触最多的人之一，这样就使他们厌恶呆在教室，呆在学校里，从而引发更严重的问题——旷课。
三、解决策略
教师如何才能处理好问题生的教育问题呢？以下是本人提出的几点个人的浅薄的观点：
一是处理好与学生家长的关系。经常与家长联系，沟通的内容不能局限于向家长告状，多向家长反映学生表现好的地方，对于不好的地方也不要以告状的形式。要与家长共同探讨怎样做学生的工作才可以更好地改变学生的现状，使学生有更好地发展。这样不仅不会让家长觉得自己的孩子为自己丢面子，而且可以改善学生与家长的关系，使老师与家长的思想教育更具有实效性。
二是处理好与学生间的关系。不要等到学生发生问题了才想到要找他来聊一聊，要在问题发生之前就跟学生建立一种平等、和善的关系，多与学生进行思想上的沟通。因为当发生问题时，无论老师和学生的情绪都会比较激动，要是平时的师生关系很冷漠，那么双方肯定会产生很大的矛盾而不能很好的解决问题。无论在学习上还是在平时的生活中都要关注每个学生的状态，尤其是“困难生”，不能让他们觉得老师只喜欢成绩好的学生而讨厌成绩差的。让他们在这样的集体中产生自卑的心理，找不到自己在班级里的位置。其实很多这样的学生，他们有时候不是不想学而是因为基础太差了。班级的一个学生数学考试考了11分，我把他叫到跟前询问原因。他告诉我：每节课，刚开始的几分钟自己听得都很认真，但是听着听着就不知道听什么了，就只能上课睡觉。我把他留在办公室里，一道一道题目给他讲解，注意了一下他的表情，觉得他可能还是有些听不懂，可能是因为他紧张了。所以跟他提议找一个班级里成绩好的同学帮他补习，他很高兴我这么做，而且也很感激。我帮他找了科代表给他辅导，成绩提高得很快，而且对学习也更加有信心了。有时候细心的聆听比滔滔不绝的进行思想教育要有更明显的效果。
三是处理好学生与学生间的关系。在学生与学生发生冲突时，不能因为平时个人的喜好而厚此薄彼，一定要先调查清楚事情的原因和经过。不能因为学生平时的表现而有先入为主的观点，客观地处理好学生间的矛盾。
四是教会学生懂得感恩。在这个年龄的孩子，他们大多数是只懂得索取而不是给与。在很多时候他们觉得父母给与的太少了。有些觉得父母给自己的钱太少了，满足不了自己的需求；也有些觉得父母对自己的关心不够。但是很少有人会想自己的父母给了自己从出生到现在的照顾是多么的辛苦，在外面到处奔波是为了谁而在忙碌。所以我们必须让他们明白这些，这样他们才会怀着感恩的心来面对自己的父母，面对自己的将来。
五是教师要提高自身的素质。很多教师对心理学的了解并不是很多，因此很难在平时的教育工作中很好的利用心理学的知识处理好学生问题，但是对于高中生而言，抓住学生的心理往往可以给解决问题带来意想不到的作用。因此，教师尤其是班主任要加强自身的专业素质。
其实很多学生问题并不单纯是德育问题，许多学生可能在有一定的心理障碍。所以对于问题学生用心理学来分析，结合教育理论可能会有更好的效果。农村的教育问题还有很多，这些问题可能并不一定是在高中爆发出来的，在小学在初中可能都已经存在着许多问题。教育本身就是一个连续的过程，假如任何一个阶段的教育工作者都可以担负起自己肩上的一份责任；任何的一个家庭都可以对教育事业多一份支持、多一份谅解；任何一个部门都可以对教育多一份关心，为学生提供一个更好的社会大环境。那么农村的教育风貌肯定会有很大的改观。我相信和希望这些农村高中中存在的问题在大家共同的努力下会慢慢的离我们远去。
【关键词】农村高中；家庭教育；学校教育
经过了几年的班主任工作，慢慢发现了农村教育工作中存在的很多困惑和困难。尤其是男生的教育问题让许多教师焦头烂额，当他们打架、上网、旷课时，虽然我们会借助教育理论和著作中的一些“定律”来教育他们，但是一般都是收效甚微。可是这些学生可能过去也有很辉煌的成绩，令人瞩目的才华，他们带着家长的希望踏进了高中大门。到了高中之后一切的转变，让所有的人，甚至他们自己都措手不及。为什么会有这样的转变，根本的原因是什么呢？
处于高中阶段的学生都逐渐趋于成熟，在艾里克森心理发展理论的八个阶段中，12~19岁为自我同一与角色混淆阶段，即青少年确定自我意识，学习社会角色规范的阶段。也就是说，在这个阶段中的青少年要经历青春期的自我同一性整合——性别角色的建立。在性别角色的建立过程中父母对不同性别的孩子寄予不同的期待，并以不同的标准约束孩子的行为，这对性别角色的形成有非常重要的作用。在农村这个特殊的群体里，大部分人都会有重男轻女的思想，这个思想使得父母对男孩子的教育有着更大的期待。这使得男生的行为与成绩更加受父母的关注。所以在很多时候男生更加希望自己的行为能得到别人的认可和赞美，或者想让自己在整个学校中备受关注，特别是希望得到老师的关注。但是当自己所受的压力过大的时候，许多男生往往会逃避自己在学习和生活中面临的窘境，沉浸到能够使自己过得放松的环境中去，从而歪曲自己进入高中的最初的梦想和追求。使得农村高中问题男生越来越多，教育的问题和教育中的困难也更加的突出。
从宏观上来分析这些男生教育中的困难，绝大多数与这些学生生活的家庭环境和家庭教育的方式有很大的关系。
一、家庭对学生的影响
农村的高中生源与家庭环境一般有这样几种：①本地生源，父母在家务农，家里经济条件一般，有少部分学生家庭没有足够的经济条件支付高中的学杂费。②本地生源，父母在外经商，由于家庭原因，小学和初中可能在外地就读。或者是与爷爷奶奶等长辈一起度过自己的童年。家里有较好的经济条件。③外地生源，一般是由于成绩原因从县城到农村的学校来就读。家庭经济条件与第②类学生一样相对较优越。各自不同的成长经历使得每个人的个性都各不相同。第①类学生相对比较自卑，或者发奋图强靠自己优异的成绩建立自己在班级和学校中的地位，或者默默无闻，努力让自己消失在别人的视线中。对于第①类学生他们有较强的自卑心理，沟通能力会相对较弱，这些会表现在学生的为人处世上。班里有个学生家庭条件较差，从小学到初中一直是靠学校赞助来支付学习的费用。而每个学期开学注册的那天，这位学生家长就会到学校里来求学校领导要求减免学费。但是，在家长为他忙碌的整个过程中从来就看不到这位学生的身影。由于长期的压抑使得这位学生非常自卑，在班级中很少与其他的同学沟通，学习上也存在很多困难。而后两类学生则相对比较活跃，什么活动都希望能够崭露头角，或者是对待任何事情都是无所谓的态度。他们大都跟自己的父母感情淡薄，尤其是与自己的父母情感交流很少。
在这几类学生中，问题学生的家庭的教育方式可能有这样的几种情况：对于第①类学生的家长而言，他们对孩子有很大的期望，希望通过考大学这条独木桥，使得整个家庭脱离目前的贫困。所以他们在孩子的教育的问题上会有一种“逼迫”的倾向。而对于第②第③类学生而言，一般家长会把学生托付给亲戚或者是直接给他安排好住宿，从高中开始过独立生活。但是由于缺少了父母的管束，通常会遇到很多问题，养成一些不良的习惯。如，吸烟、酗酒、打架、赌博、上网、早恋等等。而这类学生家长的教育方式又可以分为两种：第一种，过度宠爱自己的孩子的，遇到问题的时候想解决下不了狠心。虽然心里恨铁不成钢，努力寻找与孩子沟通的最合适的方法却达不到很好的效果。到最后在跟自己的孩子沟通的过程中，不论孩子做得是否正确，他们首先都会低声下气，害怕孩子跟自己发火，使得自己在整个沟通的过程中都是处于被动而且弱势状态。最终不但达不到教育的目的，而且会让学生厌恶与自己的家长沟通。因此，这些家长会过多的把教育孩子的希望寄托在学校和班主任的身上；第二种，对孩子的教育方式非常的单一——棍棒式教育。一旦老师跟他们交流或者去家访，他们的第一反应就是：今天我家的孩子肯定在学校里做了什么不好的事情，等他回来一定要打一顿教训一下。他们对孩子的教育从孩子出生的那一刻时就属于这种方式。当孩子出现问题时，他们不会去寻找问题的根本原因在哪里，也不会去思考教育孩子的方式是否存在问题，而是过多地去责备自己的孩子不争气。他们更多的不是希望自己的孩子有多么优越的成绩，而是希望他们的孩子能够乖乖地呆在学校里读满三年，最后拿一个高中的毕业证书。很多时候他们是因为对自己的孩子的期望长期的达不到满足而产生的一种对自己教育孩子的责任的一种逃避，也是他们自己的一种无奈的条件反射。
二、教师对学生的影响
农村高中教育的另一个主要的因素就是教师。在农村教师的待遇相对较差，因此很多老师都会比较注重抓学生的成绩，提高学生的升学率，从而改善目前的经济状况。当他们面对这些“问题”学生，教师一般的做法是这样的：在刚刚接手这样的学生时，通常会在刚开始出现问题的时候找学生谈话，但是当学生出现的问题越来越多时就有些力不从心或者会有些厌恶。人总是有这样的心理，当你面对发型怪异、打架、上网、不遵守课堂纪律的学生时，心情就会比较压抑，而教师的情绪势必会影响到自己与学生的感情这样一个恶性循环。像这些学生他们有一个共通的特点，当老师对他们格外严厉时，他们会对这个老师很不屑；相反，当老师对他们很好的时候，他们会非常的感激，从而会对自己的一些想法做一些改变。但是这种改变并不能持续很久。相对而言，问题学生的情感较孤僻，不愿与人交流。即使是个别教师因为纪律问题找他们谈话也是得不到他们的配合的。他们更多是抱怨老师和家长对他们的不公平，而不是去思考自己是不是违反了校纪班规。就比如，A学生打了B学生，当老师把A学生叫到办公室时，他首先会解释为什么打人，而不是先为自己的行为道歉。对于他来说他做的事都是正确的，他不明白自己为什么为了对的事情而感到抱歉。而老师碰到这样思想的学生时，更多是想这样的学生我是没有办法教育的，而不是我该用怎样的方法教育这个学生。这样使得师生之间产生强烈的矛盾。而教师尤其是班主任是学生在学校接触最多的人之一，这样就使他们厌恶呆在教室，呆在学校里，从而引发更严重的问题——旷课。
三、解决策略
教师如何才能处理好问题生的教育问题呢？以下是本人提出的几点个人的浅薄的观点：
一是处理好与学生家长的关系。经常与家长联系，沟通的内容不能局限于向家长告状，多向家长反映学生表现好的地方，对于不好的地方也不要以告状的形式。要与家长共同探讨怎样做学生的工作才可以更好地改变学生的现状，使学生有更好地发展。这样不仅不会让家长觉得自己的孩子为自己丢面子，而且可以改善学生与家长的关系，使老师与家长的思想教育更具有实效性。
二是处理好与学生间的关系。不要等到学生发生问题了才想到要找他来聊一聊，要在问题发生之前就跟学生建立一种平等、和善的关系，多与学生进行思想上的沟通。因为当发生问题时，无论老师和学生的情绪都会比较激动，要是平时的师生关系很冷漠，那么双方肯定会产生很大的矛盾而不能很好的解决问题。无论在学习上还是在平时的生活中都要关注每个学生的状态，尤其是“困难生”，不能让他们觉得老师只喜欢成绩好的学生而讨厌成绩差的。让他们在这样的集体中产生自卑的心理，找不到自己在班级里的位置。其实很多这样的学生，他们有时候不是不想学而是因为基础太差了。班级的一个学生数学考试考了11分，我把他叫到跟前询问原因。他告诉我：每节课，刚开始的几分钟自己听得都很认真，但是听着听着就不知道听什么了，就只能上课睡觉。我把他留在办公室里，一道一道题目给他讲解，注意了一下他的表情，觉得他可能还是有些听不懂，可能是因为他紧张了。所以跟他提议找一个班级里成绩好的同学帮他补习，他很高兴我这么做，而且也很感激。我帮他找了科代表给他辅导，成绩提高得很快，而且对学习也更加有信心了。有时候细心的聆听比滔滔不绝的进行思想教育要有更明显的效果。
三是处理好学生与学生间的关系。在学生与学生发生冲突时，不能因为平时个人的喜好而厚此薄彼，一定要先调查清楚事情的原因和经过。不能因为学生平时的表现而有先入为主的观点，客观地处理好学生间的矛盾。
四是教会学生懂得感恩。在这个年龄的孩子，他们大多数是只懂得索取而不是给与。在很多时候他们觉得父母给与的太少了。有些觉得父母给自己的钱太少了，满足不了自己的需求；也有些觉得父母对自己的关心不够。但是很少有人会想自己的父母给了自己从出生到现在的照顾是多么的辛苦，在外面到处奔波是为了谁而在忙碌。所以我们必须让他们明白这些，这样他们才会怀着感恩的心来面对自己的父母，面对自己的将来。
五是教师要提高自身的素质。很多教师对心理学的了解并不是很多，因此很难在平时的教育工作中很好的利用心理学的知识处理好学生问题，但是对于高中生而言，抓住学生的心理往往可以给解决问题带来意想不到的作用。因此，教师尤其是班主任要加强自身的专业素质。
其实很多学生问题并不单纯是德育问题，许多学生可能在有一定的心理障碍。所以对于问题学生用心理学来分析，结合教育理论可能会有更好的效果。农村的教育问题还有很多，这些问题可能并不一定是在高中爆发出来的，在小学在初中可能都已经存在着许多问题。教育本身就是一个连续的过程，假如任何一个阶段的教育工作者都可以担负起自己肩上的一份责任；任何的一个家庭都可以对教育事业多一份支持、多一份谅解；任何一个部门都可以对教育多一份关心，为学生提供一个更好的社会大环境。那么农村的教育风貌肯定会有很大的改观。我相信和希望这些农村高中中存在的问题在大家共同的努力下会慢慢的离我们远去。