在传统数学教学中，存在以下问题：一是教师教学观念落后，没有认识到创新教育背景下学生的学习主体地位，也忽视了学生兴趣；二是教学手段单一，单纯的课堂讲解已不能满足提升学生综合能力的需求；三是教师忽视了学生间的合作与交流，导致学生思维受到束缚.为此，教师应积极探索如何在中学数学教学中提升学生的创新能力.
　　一、转变教学观念
　　在中学数学教学中，要想提升学生的创新能力，教师首先要转变自身的教学观念，认识到学生是学习的主体，教师应辅助学生进行学习而不是一味地讲解.首先，教师要建立以学生为主体的教学观念，引导学生进行自主学习，从而帮助学生提高自学能力.例如，教师在讲解某一知识点时，可以增加学生预习的学习内容，让学生在课前预习中完成大部分學习任务，然后在课堂中也可以摒弃教师讲解为主、学生全程听讲的授课方式，而让学生主导课堂.在课堂中教师可以让学生进行提问，然后相互讨论，最后由教师进行总结.通过这种方式可以让学生在课堂中获取自己所需的知识，也能让学生在课堂讨论中发挥想象力，进行发散思考、自由想象，以此提升学生的创新能力.
　　二、创设情境教学
　　教师要注重在教学中开设情境教学，让学生在创设的情境中进行发散式思考，从而培养学生的创新意识.教师在创设教学情境时要注意涵盖基本的课程知识，不能因为培养学生创新能力而影响正常的数学知识教学.同时，也要注重创新教学情境中的知识传授方式，不能直接向学生讲解知识，而应让学生在情境中自行领悟、学习知识，然后教师再进行总结，帮助学生完善对知识的理解.为了让学生能够通过教学情境学习知识，教师要从学生角度出发，充分考虑学生的认知能力，在创新情境中引导学生去学习新知识.教师可以通过“案例 问题”的方式带领学生去分析案例、解答问题，让学生理解数学知识的提出过程，然后，教师再让学生总结出数学概念，最后由教师进行总结、梳理整个过程，使学生对数学知识有更加准确的掌握.
　　例如，在学习二元一次方程时，许多学生有一定的畏难情绪，并且不理解二元一次方程有什么作用，我就以学生都熟悉的姚明为例.
　　师：火箭队最近取得了20连胜，姚明参加了前面的12场比赛，是球队的顶梁柱.（1）连胜的第12场，火箭对公牛，在这场比赛中，姚明得了12分，其中罚球得了2分，你知道姚明投中了几个两分球？（本场比赛姚明没投中三分球）
　　生：这个太难了，怎么计算呢？
　　师：大家仔细思考下，如果你是裁判的话，能否利用方程知识解决这一问题呢？
　　生：方程思想要先找出两个未知量，并且写出相关的等式.
　　师：大家一下子找到了重点，那么应该设立哪两个未知量呢？
　　生：姚明投进了x个两分球，罚进了y个球……可以设立方程……
　　学生在分析案例、解答问题时，也会提出很多具有创新性的方案和个性化的解答.不论是创新型的方案还是个性化的解答，都是学生自由创新的一个过程，教师应鼓励学生这些行为，帮助其放飞思想，培养其创新思维.
　　三、促进合作学习
　　创新离不开团队的合作，因此合作能力也是创新能力的一部分.教师在教学中也要注重引导学生进行合作学习，学生在合作学习中容易产生思想碰撞，从而迸发出更多的奇思妙想，学生的创新能力也会随之提高.但合作学习需要一定的技巧，首先，教师可以开展分组学习，让学生分组来完成教师布置的学习任务.教师可以让学生分成9个小组，然后在习题讲解课或课堂知识讲解时，让每个小组负责一部分内容的讲解，而教师则作为一个评委，对学生的讲解、展示进行评价和指正.这种分组学习方法不仅可以让学生相互帮助、共同学习数学知识，集合群体的智慧创造出更好的讲解方法，对提升学生的创新能力和合作交流能力都有很大帮助.
　　此外，教师还可以让学生依据兴趣开展课下合作学习，并对学生的合作学习项目提供帮助和指导.比如几个学生对奥数竞赛非常感兴趣，教师可以组织他们成立学习小组，然后给学生提供奥数竞赛的资料，让学生相互交流解题经验，寻求高效解题方法；学生也在交流过程中产生了更多的灵感，对于难题的解答也有了较好的解决方案.
　　创新能力于个人、于国家都至关重要，教师应重视在中学数学教学中培养学生的创新能力.在教学实践中，教师要转变自身教学观念，将学生置于学习主体地位，重视学生的学习兴趣和创新热情.教师要利用好情境教学、合作学习这些先进的教学方式，帮助学生在交流互动中提升创新能力.