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【摘要】运用多媒体技术是现代教育发展的总趋势。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。运用多媒体教学创设意境，让小语课堂“美”、“闪”、“乐”、“动”、“博”起来。
【关键词】创设意境 激情促思 视听并茂 创造力 渲染气氛
小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。电化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
一、运用多媒体教学创设意境，让小语课堂“美”起来。
多种媒体教学的使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。如《五彩池》这篇看图学文。波光绮荡的彩池， 众多形态殊异，色彩纷呈，如环似链，交织成芳竞艳的景观。对于这种天然的美他们似乎没有特别的感受。然而在课堂教学的全过程中采用多种媒体的组合使用：导课用动画充当导游，学文用图片，朗读配音乐，在基本理解课文内容的基础上，借助FLASH动画，体会彩池中的静中有动、动中有静的美感，待到最后播放九寨沟的录像，这样循序渐进，带着学生走进教材，辅之以学生看、听、说、想、读、练的训练，收到了令人满意的教学效果。这样一节声、形、色、动于一体的语文课，怎能不让學生产生愉悦的美感呢？
二、运用多媒体教学激情促思，让小语课堂“闪”起来。
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使作者的情感在学生的情感中自然而然的“闪”起来并入境生情，同时学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
三、运用多媒体教学中的视听并茂，让小语课堂“乐”起来。
兴趣是儿童认知的需要，也是他们学习的强大动力，因此快乐教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻快乐教学的标志。从这个意义上讲快乐教学就是兴趣教学。多媒体教学根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。
四、运用多媒体教学激发学生的创造力，让小语课堂“博”起来。
多媒体能激发学生的兴趣，能活跃学生的思维，有利于激发学生的创造力。
一位教师在教学《燕子》这一课时的实况。师：课文最后一节有两个词用得特别传神，不知有人注意到没有。请读读第二句。生：(读)“嫩蓝的天空，几痕细线连在电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。” 生：这里的“小黑点”用得好。师：说说理由。生：因为燕子停在远处的电线上，又有点高，看不清楚。师：说得很好。但是意思还没表达完，还要补充一句。师：要相信自己，要有信心。 (许多同学举手，要求说) (教室里充满了愉悦的气氛)还有吗?师：请看那个“痕” 、“嫩”字。作者为什么不写几“根” 细线，而用几痕细线；作者形容天空为什么不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”? (一时无人举手) 学生对“痕” 、“嫩”这两字感到不理解。于是这位教师设计了多媒体课件，在嫩蓝的天空，几痕细线连在电杆之间，线上停着几个小黑点，而且燕子还叽叽喳喳的叫着，教师由近到远地展示电信、燕子、天空的动画。师：妙不可言，是不是? （生看了动画，一下领悟了过来）生：因为电线在远处，又有点高，看不清楚所以用“痕”。生：“嫩”是不是说颜色浅? 生：因为刚下过雨，天空有透明的感觉。师：是颜色浅?是蓝的透明?是春天的天空也充满着活力?是，但又不全是，里面更多的是作者的情。这就是我们祖国语言的魅力!大家仔细听配乐范读这一自然段，由你们自己去体会。 (学生自由读第四自然段，教师指名读) 师：同学们读得很美，很有味道，这就行了。
五 、运用多媒体教学渲染气氛，让小语课堂“动”起来。
多媒体教学是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。
如教《秋天的怀念》一课，一开始使用多媒体披情入文，教师用哀痛低沉的语调对学生 简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。学生听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着插放“秋天的怀念”的实况录像和配乐朗诵录音；那瘫痪的双腿，那砸碎的玻璃，那天上北归的雁阵，那已重病缠身的母亲，那开得正烂漫的菊海，那李谷一甜美的歌声……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。
总之，多媒体教学为语文课堂增添了新的生机与活力，改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式，能充分调动学生的学习积极性，推动了小学语文课堂教学改革的顺利进行。运用多媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点。运用多媒体进行语文教学，让小语课堂真的丰富了起来。
【关键词】创设意境 激情促思 视听并茂 创造力 渲染气氛
小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。电化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
一、运用多媒体教学创设意境，让小语课堂“美”起来。
多种媒体教学的使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。如《五彩池》这篇看图学文。波光绮荡的彩池， 众多形态殊异，色彩纷呈，如环似链，交织成芳竞艳的景观。对于这种天然的美他们似乎没有特别的感受。然而在课堂教学的全过程中采用多种媒体的组合使用：导课用动画充当导游，学文用图片，朗读配音乐，在基本理解课文内容的基础上，借助FLASH动画，体会彩池中的静中有动、动中有静的美感，待到最后播放九寨沟的录像，这样循序渐进，带着学生走进教材，辅之以学生看、听、说、想、读、练的训练，收到了令人满意的教学效果。这样一节声、形、色、动于一体的语文课，怎能不让學生产生愉悦的美感呢？
二、运用多媒体教学激情促思，让小语课堂“闪”起来。
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使作者的情感在学生的情感中自然而然的“闪”起来并入境生情，同时学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
三、运用多媒体教学中的视听并茂，让小语课堂“乐”起来。
兴趣是儿童认知的需要，也是他们学习的强大动力，因此快乐教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻快乐教学的标志。从这个意义上讲快乐教学就是兴趣教学。多媒体教学根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。
四、运用多媒体教学激发学生的创造力，让小语课堂“博”起来。
多媒体能激发学生的兴趣，能活跃学生的思维，有利于激发学生的创造力。
一位教师在教学《燕子》这一课时的实况。师：课文最后一节有两个词用得特别传神，不知有人注意到没有。请读读第二句。生：(读)“嫩蓝的天空，几痕细线连在电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。” 生：这里的“小黑点”用得好。师：说说理由。生：因为燕子停在远处的电线上，又有点高，看不清楚。师：说得很好。但是意思还没表达完，还要补充一句。师：要相信自己，要有信心。 (许多同学举手，要求说) (教室里充满了愉悦的气氛)还有吗?师：请看那个“痕” 、“嫩”字。作者为什么不写几“根” 细线，而用几痕细线；作者形容天空为什么不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”? (一时无人举手) 学生对“痕” 、“嫩”这两字感到不理解。于是这位教师设计了多媒体课件，在嫩蓝的天空，几痕细线连在电杆之间，线上停着几个小黑点，而且燕子还叽叽喳喳的叫着，教师由近到远地展示电信、燕子、天空的动画。师：妙不可言，是不是? （生看了动画，一下领悟了过来）生：因为电线在远处，又有点高，看不清楚所以用“痕”。生：“嫩”是不是说颜色浅? 生：因为刚下过雨，天空有透明的感觉。师：是颜色浅?是蓝的透明?是春天的天空也充满着活力?是，但又不全是，里面更多的是作者的情。这就是我们祖国语言的魅力!大家仔细听配乐范读这一自然段，由你们自己去体会。 (学生自由读第四自然段，教师指名读) 师：同学们读得很美，很有味道，这就行了。
五 、运用多媒体教学渲染气氛，让小语课堂“动”起来。
多媒体教学是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。
如教《秋天的怀念》一课，一开始使用多媒体披情入文，教师用哀痛低沉的语调对学生 简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。学生听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着插放“秋天的怀念”的实况录像和配乐朗诵录音；那瘫痪的双腿，那砸碎的玻璃，那天上北归的雁阵，那已重病缠身的母亲，那开得正烂漫的菊海，那李谷一甜美的歌声……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。
总之，多媒体教学为语文课堂增添了新的生机与活力，改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式，能充分调动学生的学习积极性，推动了小学语文课堂教学改革的顺利进行。运用多媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点。运用多媒体进行语文教学，让小语课堂真的丰富了起来。