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【摘 要】少先队是我国培养社会主义建设者和接班人的组织，其对队员的教育将直接影响到祖国未来的发展。将中华优秀传统文化融入到队员教育中是历史的要求，更是民族传承与发展的要求。探索嵌入路径，将提高少先队教育的实效性。
【关键词】传统文化；少先队；路径
中华民族的繁荣昌盛离不开其隽永不息的璀璨文化，正是因为中华传统文化的不断继承与创新发展，我们才能立于民族之林。教育工作者必须端正理念，在少先队队伍中进行科学合理的教育活动。
一、少先队教育中常见的文化形态
少先队作为培养祖国建设者接班人的重要儿童组织，在进行队员教育尤为体现作为中国公民应接受的教育。教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的颁布更是体现出国家领导人对儿童们的热切期盼。
（一）传统物质文化进队中
由于少先队组织的特殊性，其组织文化建设离不开物质文化的铺垫。现少先队组织响应党团的号召，积极进行少先队建设，其中中华优秀的传统物质文化在队室的环境创设中就大有作为。传统剪纸、国画、书法都将是队室建设的多彩元素。在少數民族地区，少先队的民族特色尤为明显。
队员们自己进行队室的布置、服装的设计等，在过程中感受中华文化的熏陶，同时也是一种继承和创新。例如参加汉字大赛，一方面活动有趣，另一方面帮助儿童在学习过程中感受中华汉字的美妙，从而增进自己作为中华儿女的自豪感等。有条件的学校还可组建队员进行民间工艺的学习，这种活动一方面丰富儿童的生活，另一方面帮助民间工艺的传播与继承。与此同时，少先队辅导员及师傅和家人的正确引导，又将帮助儿童认识到民间工艺的重要性及其现在所面临的困境，所产生的悲痛感即是对祖国文化的认同。
（二）传统精神文化进队中
从《少先队活动课程指导纲要（试行2015年9月）》分年级实施参考的内容中，我们可以发现其教育目标集中于情感态度价值观上，例如热爱祖国、民族团结、榜样学习、文明礼貌等等。其中也有优秀传统文化专栏，诵读中华经典诗词、分享英雄事迹、了解传统节日的由来等等。[1]队员诵读中华经典古诗文，畅游古人的精神世界；从英雄事迹中分辨是非善恶；在传统节日中感受国人的情怀。各地少先队通过中华优秀的精神文化来建设本队的组织文化。
二、制度文化与少先队教育
在少先队教育中融入更多的是中华优秀的传统物质文化和精神文化，体现出对祖国传统文化的继承和发展。优秀的传统物质文化与精神文化在少先队教育活动中的应用在侧面上体现了依托本地本校条件来进行的，也是具有限制性的。由于制度文化的普适性，在少先队教育活动中应有较大的利用空间。
（一）制度文化简述
从总体上来说，制度文化有广义和狭义之分。在这里我们主要涉及狭义的制度文化，指人们在社会生活中，逐步形成的具有约束性的意识观念，包括风俗习惯、价值观等。[2]继承中华民族优秀的制度文化是对社会主义建设的保障，少先队建设亦是需要对其继承与发展。
少先队作为少年儿童的正式组织，必须教育队员知法度、明礼仪、懂规矩。在践行社会主义核心价值观和执行法律规范的同时，学习中华优秀的制度文化是润色之笔。虽然古时的法律规章已经不适用现代社会的要求，但是优秀的传统伦理道德、风俗习惯和价值观念还是值得现代人继承发扬的。
（二）制度文化嵌入少先队教育的特色路径
借鉴传承中华传统制度文化中的精髓，为少先队教育所用，适合少先队教育所用。
1.系统规划：整合内容+分级设计
制度文化嵌入少先队教育一是有助于少先队组织制度建设，二是教育队员成为有素质、有道德、有文化、有纪律的好少年。优秀的传统制度文化在依托少先队组织为载体对队员进行教育。整合少先队活动教育内容，即是考虑到队员的需求及环境的要求，进行分年级施教。应体现因时施教、因材施教的特点。《完善中华优秀文化教育指导纲要》在考虑到儿童身心特点及接受能力，提出分学段有序推进中华优秀传统文化教育。[3]充分利用少先队组织是基础教育阶段加强中华优秀传统文化教育的必经途径。
南京夫子庙小学开创“开笔礼”“成童礼”“状元礼”的仪式教育先河，正是利用传统制度文化的典例。[4]仪式教育帮助儿童社会化成长，在其过程中习礼仪、讲规范。在少先队教育活动中，队员进行仪式教育、诵读经典，在这样的环境中感受国学的魅力、体悟礼仪的熏陶，成为一名具有人文气息的好少年。
2.创新模式：延伸+分类
少先队组织文化建设离不开中华优秀传统制度文化的支持。在进行少先队教育时，做到活动形式多样、教育内容丰富。明确各类的教育目的，使其与目的相似的教育活动进行关联延伸。这种做法一是可以避免教育重复，二是可以使师生节约时间精力投入到他处。现如今，在全国范围内各地少先队都自主建设本队文化， 形成了各自独具特色的少先队活动形式及教育方式。
制度文化的特性决定了其在少先队教育中的不可或缺性。少先队教育活动利用中华优秀传统文化做元素在前文中体现出其感性的继承，但是还要借助制度文化进行理性的审视和提升。
作者简介：王闯（1992-），安徽六安人，女，硕士研究生，主要研究民族地区少年儿童思想意识教育。
参考文献：
[1]《少先队活动课程指导纲要（试行2015年9月）》
[2]冯永刚.刍议制度文化在道德教育中的功效[J]教育研究，2012（3）.
[3]教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知，教社科[2014]3号.
[4]顾岫荫.传统文化教育和少先队活动[J].少先队活动，2014（8）.
【关键词】传统文化；少先队；路径
中华民族的繁荣昌盛离不开其隽永不息的璀璨文化，正是因为中华传统文化的不断继承与创新发展，我们才能立于民族之林。教育工作者必须端正理念，在少先队队伍中进行科学合理的教育活动。
一、少先队教育中常见的文化形态
少先队作为培养祖国建设者接班人的重要儿童组织，在进行队员教育尤为体现作为中国公民应接受的教育。教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的颁布更是体现出国家领导人对儿童们的热切期盼。
（一）传统物质文化进队中
由于少先队组织的特殊性，其组织文化建设离不开物质文化的铺垫。现少先队组织响应党团的号召，积极进行少先队建设，其中中华优秀的传统物质文化在队室的环境创设中就大有作为。传统剪纸、国画、书法都将是队室建设的多彩元素。在少數民族地区，少先队的民族特色尤为明显。
队员们自己进行队室的布置、服装的设计等，在过程中感受中华文化的熏陶，同时也是一种继承和创新。例如参加汉字大赛，一方面活动有趣，另一方面帮助儿童在学习过程中感受中华汉字的美妙，从而增进自己作为中华儿女的自豪感等。有条件的学校还可组建队员进行民间工艺的学习，这种活动一方面丰富儿童的生活，另一方面帮助民间工艺的传播与继承。与此同时，少先队辅导员及师傅和家人的正确引导，又将帮助儿童认识到民间工艺的重要性及其现在所面临的困境，所产生的悲痛感即是对祖国文化的认同。
（二）传统精神文化进队中
从《少先队活动课程指导纲要（试行2015年9月）》分年级实施参考的内容中，我们可以发现其教育目标集中于情感态度价值观上，例如热爱祖国、民族团结、榜样学习、文明礼貌等等。其中也有优秀传统文化专栏，诵读中华经典诗词、分享英雄事迹、了解传统节日的由来等等。[1]队员诵读中华经典古诗文，畅游古人的精神世界；从英雄事迹中分辨是非善恶；在传统节日中感受国人的情怀。各地少先队通过中华优秀的精神文化来建设本队的组织文化。
二、制度文化与少先队教育
在少先队教育中融入更多的是中华优秀的传统物质文化和精神文化，体现出对祖国传统文化的继承和发展。优秀的传统物质文化与精神文化在少先队教育活动中的应用在侧面上体现了依托本地本校条件来进行的，也是具有限制性的。由于制度文化的普适性，在少先队教育活动中应有较大的利用空间。
（一）制度文化简述
从总体上来说，制度文化有广义和狭义之分。在这里我们主要涉及狭义的制度文化，指人们在社会生活中，逐步形成的具有约束性的意识观念，包括风俗习惯、价值观等。[2]继承中华民族优秀的制度文化是对社会主义建设的保障，少先队建设亦是需要对其继承与发展。
少先队作为少年儿童的正式组织，必须教育队员知法度、明礼仪、懂规矩。在践行社会主义核心价值观和执行法律规范的同时，学习中华优秀的制度文化是润色之笔。虽然古时的法律规章已经不适用现代社会的要求，但是优秀的传统伦理道德、风俗习惯和价值观念还是值得现代人继承发扬的。
（二）制度文化嵌入少先队教育的特色路径
借鉴传承中华传统制度文化中的精髓，为少先队教育所用，适合少先队教育所用。
1.系统规划：整合内容+分级设计
制度文化嵌入少先队教育一是有助于少先队组织制度建设，二是教育队员成为有素质、有道德、有文化、有纪律的好少年。优秀的传统制度文化在依托少先队组织为载体对队员进行教育。整合少先队活动教育内容，即是考虑到队员的需求及环境的要求，进行分年级施教。应体现因时施教、因材施教的特点。《完善中华优秀文化教育指导纲要》在考虑到儿童身心特点及接受能力，提出分学段有序推进中华优秀传统文化教育。[3]充分利用少先队组织是基础教育阶段加强中华优秀传统文化教育的必经途径。
南京夫子庙小学开创“开笔礼”“成童礼”“状元礼”的仪式教育先河，正是利用传统制度文化的典例。[4]仪式教育帮助儿童社会化成长，在其过程中习礼仪、讲规范。在少先队教育活动中，队员进行仪式教育、诵读经典，在这样的环境中感受国学的魅力、体悟礼仪的熏陶，成为一名具有人文气息的好少年。
2.创新模式：延伸+分类
少先队组织文化建设离不开中华优秀传统制度文化的支持。在进行少先队教育时，做到活动形式多样、教育内容丰富。明确各类的教育目的，使其与目的相似的教育活动进行关联延伸。这种做法一是可以避免教育重复，二是可以使师生节约时间精力投入到他处。现如今，在全国范围内各地少先队都自主建设本队文化， 形成了各自独具特色的少先队活动形式及教育方式。
制度文化的特性决定了其在少先队教育中的不可或缺性。少先队教育活动利用中华优秀传统文化做元素在前文中体现出其感性的继承，但是还要借助制度文化进行理性的审视和提升。
作者简介：王闯（1992-），安徽六安人，女，硕士研究生，主要研究民族地区少年儿童思想意识教育。
参考文献：
[1]《少先队活动课程指导纲要（试行2015年9月）》
[2]冯永刚.刍议制度文化在道德教育中的功效[J]教育研究，2012（3）.
[3]教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知，教社科[2014]3号.
[4]顾岫荫.传统文化教育和少先队活动[J].少先队活动，2014（8）.