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【摘要】：作为高技师学校各专业所开设的一门公共基础课，掌握好这门课对学习后续课程有很重要的作用，通过学生计算机应用能力现状的分析，举例说明学好计算机的重要性，阐述了如何培养和提高学生的计算机应用能力。
【关键词】：计算机基础 课程 教学探索
【中图分类号】TP3-4
社会的信息化对毕业生的信息素质要求越来越高，用人单位对毕业生的计算机应用能力要求也不断提升，这就对高技非计算机专业的计算机基础教学提出了越来越高的要求。计算机技术水平的高低和计算机应用能力的强弱，已成为今天衡量高技毕业生质量和水平的重要尺度之一。
一、高技学生计算机应用能力现状的分析
人类已经步入信息化社会，信息化社会将打破人们传统的工作方式和学习方式，人们的工作、生活都离不开计算机和网络，熟悉并掌握计算机信息处理技术的基本知识和技能已经成为胜任本职工作、适应社会发展的必备条件之一。掌握计算机应用技术是学生必须具备的基本技能，随着计算机技术在教学环节的广泛应用，学生除了通过课堂教学获取知识、增长才干外，还必须懂得如何通过应用计算机技术去获得相关的知识信息，如网上查询资料等，所以，计算机教师在教学过程中应引导学生在学习中学会应用，在应用中学会学习，提高计算机素质，尽可能早地融入信息化社会，为将来步入社会就业领域利用计算机知识与技术解决自己专业的实际问题奠定扎实的基础，使学生能将计算机较好地应用到自己的专业领域并独立开展工作。
二、计算机在教学中的应用
几年来的教学实践探索综述如下： 1、任务驱动教学法 所谓“任务驱动”就是以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣，教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成这些任务，掌握教学内容，达到教学目标。通过这种模式，能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使学生能从中体验到成功的喜悦，将知识点的讲解贯穿到实例中，着重培养学生学以致用的能力。这种“以教为中心”的教学模式，充分发挥了任课教师的主导作用，便于教师组织、监控整个教学活动，在师生间形成了良性互动，避免了学生学习过程中的盲目性，对学生计算机知识结构的建立具有较好的引导作用。但是任务驱动法对知识的习得和应用研究是“不自觉的”，学生也可能因为“求胜心切”，过于重视结果而忽略了过程，因此，有时会出现在上节课任务完成得非常好的学生却不记得自己是如何完成任务的现象。 2、案例教学法 案例教学法是在《计算机应用基础》教学过程中，以紧密联系实际的例子作为被剖析的对象，教师和学生共同参与案例的分析、讨论并寻找实现的途径。这样，一方面不断扩大了学生的视野，增长了案例分析和制作的技巧；另一方面学生探索思考理论如何运用于实际，从而及时有效地促进了理论向实践的转化，真正达到了理论与实践的结合。在计算机教学中，学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，调动了师生双方的积极性，在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。
三、如何培养和提高学生的计算机应用能力
对“高技教育是培养操作型、应用型的人才”及“高技的教育是就业的教育”理解上的原因，很多学校把《计算机应用基础》教学当作一种计算机应用培训模式，一味地传授操作步骤，认为只要学生能掌握了计算机的一般操作技能就算达到了教学的目的。教学中侧重应用兼顾基础理论，提高学生的计算机应用能力。在教学模式方面，以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程。在讲授计算机基本原理的基础上，重点突出实用操作技能的教学原则。对必需的理论教学，采用“加强、补充、提高”的方法，使理论讲授“够用”即行，加大实验课程的比例，精讲多练。在教学方法方面，结合教育部计算机等级考试要求以及劳动部职业技能鉴定有关标准，使教学更具有针对性、实用性，从而更加贴近社会需要和职业岗位需求标准。
4、改进教学方法，提高学生的计算机应用能力学习兴趣的培养非常重要，尤其是学习计算机课程，如果我们有效地激发了学生的学习兴趣，再加以学习习惯和学习能力的训练，以后只须稍加指导，学生就会乐在其中地完成后续学习任务。培养和激发学生兴趣的方式多种多样，但下述办法比较有效，应当重视。
（1）趣味教学法：兴趣是最好的老师，是学习的内部动力。教学实践表明，通过趣味
教学，能充分发挥学生潜在的积极性和主动性，激发学生的上机热情。通过软件中测试字母或单词速度、正确率等指标，使学生明白自己掌握指法的熟练程度，从而促使他们认真、规范地学习，激发了他们的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
（2）案例教学法：案例教学法是使学生带着实际问题，从模块整体知识考虑，将问题用模块的局部知识逐层分解处理，通过一个综合例子来引出多个知识点，要求学生设计一个实例，以培养学生分析与解决实际问题的能力。例如，在电子制表中，要求学生设计一张或多张表格，然后对表中的数据进行求和、汇总、筛选等，并用图的形式表现出来，展现数据所发生的变化。
（3）启发式教学：如在讲授PowerPoint 2000时，可以事先设计好一个模板、动画及声音优美、符合学生欣赏的演示文稿，上课时演示给学生看，让学生自己思考如何编辑。启发式教学方法的好处在于既能激发学生的学习兴趣，又能吸引学生听课时的注意力。
（4）电子作品创作法：这是一种把信息技术知识与技能的学习、应用、创新和评价相结合的教学方法。教学中，首先由教师进行范例分析，并提出创作任务，接着让学生自主设计、自主寻找素材资料、自主制作完成，再由同学和老师对电子作品进行评价。学生带着任务学习，并将任务化解在自己的电子作品中，从而在完成任务的过程中学会了创作的方法与
技巧，体会了创作的艰辛与喜悦。
5、利用网络资源辅助教学，提高学生的计算机应用能力网络技术改变了人们获取信息和知识的方式，突破了时间、空间对传统教育方式的限制，为利用网络资源组织教学提供了物质保障。因此我们可以利用校园网将一部分教学活动放到网上进行，发布教学信息、布置作业、下载教学课件、利用BBS论坛交流学习经验和思想等，为学生学习和复习提供方便，同时也可以充分发挥学生学习的主动性，照顾到学生的个性。
计算机教学是一门应用性很强的科学，很多东西值得我们去进一步的研究和探索，在实践中探索，在研究中创新，在创新中发展，走出一条适合高技计算机课程教学的新路子，把握住社会发展的需求、时代的需求和职业岗位对高素质劳动者综合职业能力和全面素质的要求，力求达到两者的和谐统一。
【关键词】：计算机基础 课程 教学探索
【中图分类号】TP3-4
社会的信息化对毕业生的信息素质要求越来越高，用人单位对毕业生的计算机应用能力要求也不断提升，这就对高技非计算机专业的计算机基础教学提出了越来越高的要求。计算机技术水平的高低和计算机应用能力的强弱，已成为今天衡量高技毕业生质量和水平的重要尺度之一。
一、高技学生计算机应用能力现状的分析
人类已经步入信息化社会，信息化社会将打破人们传统的工作方式和学习方式，人们的工作、生活都离不开计算机和网络，熟悉并掌握计算机信息处理技术的基本知识和技能已经成为胜任本职工作、适应社会发展的必备条件之一。掌握计算机应用技术是学生必须具备的基本技能，随着计算机技术在教学环节的广泛应用，学生除了通过课堂教学获取知识、增长才干外，还必须懂得如何通过应用计算机技术去获得相关的知识信息，如网上查询资料等，所以，计算机教师在教学过程中应引导学生在学习中学会应用，在应用中学会学习，提高计算机素质，尽可能早地融入信息化社会，为将来步入社会就业领域利用计算机知识与技术解决自己专业的实际问题奠定扎实的基础，使学生能将计算机较好地应用到自己的专业领域并独立开展工作。
二、计算机在教学中的应用
几年来的教学实践探索综述如下： 1、任务驱动教学法 所谓“任务驱动”就是以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣，教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成这些任务，掌握教学内容，达到教学目标。通过这种模式，能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使学生能从中体验到成功的喜悦，将知识点的讲解贯穿到实例中，着重培养学生学以致用的能力。这种“以教为中心”的教学模式，充分发挥了任课教师的主导作用，便于教师组织、监控整个教学活动，在师生间形成了良性互动，避免了学生学习过程中的盲目性，对学生计算机知识结构的建立具有较好的引导作用。但是任务驱动法对知识的习得和应用研究是“不自觉的”，学生也可能因为“求胜心切”，过于重视结果而忽略了过程，因此，有时会出现在上节课任务完成得非常好的学生却不记得自己是如何完成任务的现象。 2、案例教学法 案例教学法是在《计算机应用基础》教学过程中，以紧密联系实际的例子作为被剖析的对象，教师和学生共同参与案例的分析、讨论并寻找实现的途径。这样，一方面不断扩大了学生的视野，增长了案例分析和制作的技巧；另一方面学生探索思考理论如何运用于实际，从而及时有效地促进了理论向实践的转化，真正达到了理论与实践的结合。在计算机教学中，学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，调动了师生双方的积极性，在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。
三、如何培养和提高学生的计算机应用能力
对“高技教育是培养操作型、应用型的人才”及“高技的教育是就业的教育”理解上的原因，很多学校把《计算机应用基础》教学当作一种计算机应用培训模式，一味地传授操作步骤，认为只要学生能掌握了计算机的一般操作技能就算达到了教学的目的。教学中侧重应用兼顾基础理论，提高学生的计算机应用能力。在教学模式方面，以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程。在讲授计算机基本原理的基础上，重点突出实用操作技能的教学原则。对必需的理论教学，采用“加强、补充、提高”的方法，使理论讲授“够用”即行，加大实验课程的比例，精讲多练。在教学方法方面，结合教育部计算机等级考试要求以及劳动部职业技能鉴定有关标准，使教学更具有针对性、实用性，从而更加贴近社会需要和职业岗位需求标准。
4、改进教学方法，提高学生的计算机应用能力学习兴趣的培养非常重要，尤其是学习计算机课程，如果我们有效地激发了学生的学习兴趣，再加以学习习惯和学习能力的训练，以后只须稍加指导，学生就会乐在其中地完成后续学习任务。培养和激发学生兴趣的方式多种多样，但下述办法比较有效，应当重视。
（1）趣味教学法：兴趣是最好的老师，是学习的内部动力。教学实践表明，通过趣味
教学，能充分发挥学生潜在的积极性和主动性，激发学生的上机热情。通过软件中测试字母或单词速度、正确率等指标，使学生明白自己掌握指法的熟练程度，从而促使他们认真、规范地学习，激发了他们的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
（2）案例教学法：案例教学法是使学生带着实际问题，从模块整体知识考虑，将问题用模块的局部知识逐层分解处理，通过一个综合例子来引出多个知识点，要求学生设计一个实例，以培养学生分析与解决实际问题的能力。例如，在电子制表中，要求学生设计一张或多张表格，然后对表中的数据进行求和、汇总、筛选等，并用图的形式表现出来，展现数据所发生的变化。
（3）启发式教学：如在讲授PowerPoint 2000时，可以事先设计好一个模板、动画及声音优美、符合学生欣赏的演示文稿，上课时演示给学生看，让学生自己思考如何编辑。启发式教学方法的好处在于既能激发学生的学习兴趣，又能吸引学生听课时的注意力。
（4）电子作品创作法：这是一种把信息技术知识与技能的学习、应用、创新和评价相结合的教学方法。教学中，首先由教师进行范例分析，并提出创作任务，接着让学生自主设计、自主寻找素材资料、自主制作完成，再由同学和老师对电子作品进行评价。学生带着任务学习，并将任务化解在自己的电子作品中，从而在完成任务的过程中学会了创作的方法与
技巧，体会了创作的艰辛与喜悦。
5、利用网络资源辅助教学，提高学生的计算机应用能力网络技术改变了人们获取信息和知识的方式，突破了时间、空间对传统教育方式的限制，为利用网络资源组织教学提供了物质保障。因此我们可以利用校园网将一部分教学活动放到网上进行，发布教学信息、布置作业、下载教学课件、利用BBS论坛交流学习经验和思想等，为学生学习和复习提供方便，同时也可以充分发挥学生学习的主动性，照顾到学生的个性。
计算机教学是一门应用性很强的科学，很多东西值得我们去进一步的研究和探索，在实践中探索，在研究中创新，在创新中发展，走出一条适合高技计算机课程教学的新路子，把握住社会发展的需求、时代的需求和职业岗位对高素质劳动者综合职业能力和全面素质的要求，力求达到两者的和谐统一。