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【摘 要】 本文针对中职生特点，职校班主任在管理时根据学生特点进行特殊管理，抓住要点。
【关键词】 中职生管理；职校班主任；思想教育；强化管理；欣赏学生
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
一、引言
班主任是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。中职学校的学生来源复杂，厌学心理严重，心态异常，这在一定程度上加重了班主任的工作，给班主任工作增加了很大的难度，因此，班主任要发挥独特的教育作用，积累丰富的经验，形成有效的工作机制，运用科学的管理方法教育，引导、帮助学生成长进步。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，造就大批合格的中等专业技术人才。
二、抓好专业思想教育
在我国，中等职业教育较之于普通中学教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认准度的偏移，从而排斥职高生。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措，不能够从实际出发。以致学生在进校后情绪波动大，没有进取心，有严重自卑感，思想不稳定，逆反心理强，有报复心理和个人主义倾向，极易掉进“职高无用论”的怪圈，因此及早并及时进行专业思想教育尤为重要。
专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，特别是近年来国家推行的一些新政策：如对中职生的资助政策等，让他们懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差，提供学生就业需求信息，指导学生认识形势，认识市场，认识用人制度，认识就业特点，帮助学生转变观念，指导学生自我介绍，自我推销，引导学生大胆走进人才市场与竞争。同时，有条件的话，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外，这将会得到意想不到的效果。
三、以就业为导向，引导学生进行合理的目标定位
职业教育是以就业为导向的教育，由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。在这样的环境下，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志没了，留下的只有对自己的不满意和不愉快。
因此，我们应根据学生自身的实际情况，培养学生树立正确的人生观、价值观、摆正“理想自我”与“现实自我”的关系；“人生价值”与“艰苦创业”的关系；“自我发展”与“自我控制”的关系；“渴望竞争”与“缺乏勇气”的关系；培养学生树立正确的职业观、择业观、指导学生要根据自身素质、能力、特长、性格、志向、专业、适应性合理选择力所能及的职业。引导学生实事求是地分析和研究自己：既注意到中职生既能技术又能操作的优势又看到社会需求和现实需求之间的差异，不能盲目攀登，作最艰苦的准备，用发展的眼光看待自身，明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学習上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。
四、强化管理，监管到位
职业中学教师所从事的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力的劳动，是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业，而职校生自律能力比较差，多年养成的坏习惯、坏毛病一时很难转变过来。因此，我们首先应加强常规管理工作，监管到位，做到时时、处处、事事有人管，随时掌握学生的行踪，随时掌握学生的思想动态，及时发现现问题、解决问题。从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；其次，要把握正确的心理导向，使之形成正确的消费观、成才观和价值观；再次，应同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础和做好铺垫；此外，开展好形式多样的班级活动，对班级的纪律、卫生、广播操、文明礼貌等进行天天检查、周周公布、月月评比；每月对学生进行一次操行考、查、评定，并记入家校联系书；成立文明监督、纠正；开展“铸师魂、陶师德、练师能”的活动，实施全员育人，放手让学生自己组织，要求教师采取“以挖掘优点为前提，以约束不足为保证，以强化训练为关键，以促进转化目标”四项措施做学生的转化工作。多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。
五、正确看待和理性评价学生，欣赏和信任学生
中职生在初中阶段因为成绩差、纪律差已经受够了批评、指责和埋怨，进入职校后他们需要的是鼓励和关爱，他们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生，欣赏和信任学生。
一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。
二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，及时给与鼓励和热切的期待。只要他们有一点点进步，我们也要给以鼓励、表扬，树立他们的信心。比如，个别同学考试时文化成绩较差，但专业技能却很强，汉字录入达到120字每分钟，我们便在专业技能方面“大张旗鼓”给以表扬。让他们体验到成功的喜悦，体验“天生我才必有用”的自豪。总之，在对待职校生时，要多表扬少指责，多关爱少埋怨，更不能讽刺、挖苦学生，用满腔爱心点燃其上进的希望之火。不允许哪一个教师对学生说什么“差”、“笨”之类的话。形成人人为学生健康成长着想，人人为学生成才着想的局面，营造了人人育人，时时育人，事事育人的育人环境。不断树立学生的信心，激发他们努力上进，使他们对学习、对人生、对前途充满信心。
三是不吝惜爱心的投入。融入学生，多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。
四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。
参考文献
[1]赵丽华：《当前中职学生管理工作面临的问题及对策》，《卫生职业教育》，2005.1
[2]徐秀云：《浅谈职业学校的发展与管理》，《卫生职业教育》，2005.1
【关键词】 中职生管理；职校班主任；思想教育；强化管理；欣赏学生
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
一、引言
班主任是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。中职学校的学生来源复杂，厌学心理严重，心态异常，这在一定程度上加重了班主任的工作，给班主任工作增加了很大的难度，因此，班主任要发挥独特的教育作用，积累丰富的经验，形成有效的工作机制，运用科学的管理方法教育，引导、帮助学生成长进步。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，造就大批合格的中等专业技术人才。
二、抓好专业思想教育
在我国，中等职业教育较之于普通中学教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认准度的偏移，从而排斥职高生。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措，不能够从实际出发。以致学生在进校后情绪波动大，没有进取心，有严重自卑感，思想不稳定，逆反心理强，有报复心理和个人主义倾向，极易掉进“职高无用论”的怪圈，因此及早并及时进行专业思想教育尤为重要。
专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，特别是近年来国家推行的一些新政策：如对中职生的资助政策等，让他们懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差，提供学生就业需求信息，指导学生认识形势，认识市场，认识用人制度，认识就业特点，帮助学生转变观念，指导学生自我介绍，自我推销，引导学生大胆走进人才市场与竞争。同时，有条件的话，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外，这将会得到意想不到的效果。
三、以就业为导向，引导学生进行合理的目标定位
职业教育是以就业为导向的教育，由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。在这样的环境下，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志没了，留下的只有对自己的不满意和不愉快。
因此，我们应根据学生自身的实际情况，培养学生树立正确的人生观、价值观、摆正“理想自我”与“现实自我”的关系；“人生价值”与“艰苦创业”的关系；“自我发展”与“自我控制”的关系；“渴望竞争”与“缺乏勇气”的关系；培养学生树立正确的职业观、择业观、指导学生要根据自身素质、能力、特长、性格、志向、专业、适应性合理选择力所能及的职业。引导学生实事求是地分析和研究自己：既注意到中职生既能技术又能操作的优势又看到社会需求和现实需求之间的差异，不能盲目攀登，作最艰苦的准备，用发展的眼光看待自身，明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学習上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。
四、强化管理，监管到位
职业中学教师所从事的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力的劳动，是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业，而职校生自律能力比较差，多年养成的坏习惯、坏毛病一时很难转变过来。因此，我们首先应加强常规管理工作，监管到位，做到时时、处处、事事有人管，随时掌握学生的行踪，随时掌握学生的思想动态，及时发现现问题、解决问题。从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；其次，要把握正确的心理导向，使之形成正确的消费观、成才观和价值观；再次，应同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础和做好铺垫；此外，开展好形式多样的班级活动，对班级的纪律、卫生、广播操、文明礼貌等进行天天检查、周周公布、月月评比；每月对学生进行一次操行考、查、评定，并记入家校联系书；成立文明监督、纠正；开展“铸师魂、陶师德、练师能”的活动，实施全员育人，放手让学生自己组织，要求教师采取“以挖掘优点为前提，以约束不足为保证，以强化训练为关键，以促进转化目标”四项措施做学生的转化工作。多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。
五、正确看待和理性评价学生，欣赏和信任学生
中职生在初中阶段因为成绩差、纪律差已经受够了批评、指责和埋怨，进入职校后他们需要的是鼓励和关爱，他们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生，欣赏和信任学生。
一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。
二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，及时给与鼓励和热切的期待。只要他们有一点点进步，我们也要给以鼓励、表扬，树立他们的信心。比如，个别同学考试时文化成绩较差，但专业技能却很强，汉字录入达到120字每分钟，我们便在专业技能方面“大张旗鼓”给以表扬。让他们体验到成功的喜悦，体验“天生我才必有用”的自豪。总之，在对待职校生时，要多表扬少指责，多关爱少埋怨，更不能讽刺、挖苦学生，用满腔爱心点燃其上进的希望之火。不允许哪一个教师对学生说什么“差”、“笨”之类的话。形成人人为学生健康成长着想，人人为学生成才着想的局面，营造了人人育人，时时育人，事事育人的育人环境。不断树立学生的信心，激发他们努力上进，使他们对学习、对人生、对前途充满信心。
三是不吝惜爱心的投入。融入学生，多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。
四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。
参考文献
[1]赵丽华：《当前中职学生管理工作面临的问题及对策》，《卫生职业教育》，2005.1
[2]徐秀云：《浅谈职业学校的发展与管理》，《卫生职业教育》，2005.1