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陶爾米纳小剧场
陶尔米纳小剧场
【摘 要】
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陶爾米纳小剧场
【出 处】
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儿童故事画报·自然探秘
【发表日期】
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2018年6期
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2017年9月15日，在江苏省宜兴中学举办的历史名师工作室活动中，笔者有幸聆听了李惠军老师教授《秦始皇》一课。在李老师纵横捭阖的讲述中，我忽然意识到历史教学并不仅仅在于让学生知道课本上的知识，更重要的是要通过教学传递一种情怀：求真与热爱。这既是我们教育的出发点，也是教育的理想归宿。拨开历史的层层迷雾，探寻历史的真实，这是学生必须具备的能力；因了解而理解，因理解而敬畏、热爱，这是学习的终极目的。现以
随着信息技术的迅速发展，“互联网 教育”已经与我们“零距离”接触，互联网对于教育带来的不仅是获取信息的便捷化、教學方式的现代化、探究途径的多元化和数据统计的精准化，而更多的是对教育教学方式，师生互动合作，学习探究深度、广度的冲击和革新。随着学科教学对核心素养的聚焦，在“互联网 教育”的背景下，有效提升教学实效，培养学生核心素养尤为重要。基于此，教师可以进行历史主题化教学探索，使高中历史教学在信息技
还记得看过的动画电影《马达加斯加》吗？那些逃离了纽约中央公园的动物被企鹅帮一直带到了遥远的非洲，登上了一个神秘的大島…… 狐猴，狐猴，萌萌哒！ 马达加斯加的动植物种类太丰富了，大约有20多万种，而且很多是世界上其他地方没有的生物，比如狐猴和许多少见的变色龙。不过，这里却找不到凶猛的五大兽，跟非洲大陆完全不一样，好像一片世外桃源！ 快来看！这些猴子太有意思了！灵活的四肢和尾巴像猴子，大大的眼睛
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问题教学是提升学生歷史学科核心素养的重要途径之一。问题教学的核心环节是设计出符合学生发展的好问题。那么，如何才能设计出符合学生认知水平的好问题呢？笔者现以《鸦片战争》一课的教学为例，对问题设计的一般路径进行概括。 一、分层性设问 要想使学生历史学科核心素养培养落地，就必须提高学生的课堂参与度。中学生对历史知识的积淀有限，对历史的理性认识不足，因此，教师在设计问题时要进行分层设问，从而提高问题的
在很多人心中，地衣是一种植物，还被称为“大自然的拓荒者”。这一期，我们就来介绍一下这种特殊的植物吧！ 地衣其实是藻类和真菌共生的复合体，被列为地衣植物门。 构成地衣的藻类，通常是蓝藻中的念珠藻属和单细胞的绿藻，真菌则属于子囊菌和担子菌。 藻类能进行光合作用，真菌则可以吸收外界的水和无机盐。 地衣耐旱、耐寒，能在荒漠中生长。 地衣是藻类和真菌共生在一起的特殊植物，一般某种地衣中的真菌和藻类
在东非大陆的赤道上空飞行时，从机窗向下俯视，地面上有一道气势宏伟的“刀痕”呈现在眼前，这就是著名的东非大裂谷。 这条裂谷长度相当于地球周长的1/6，是世界上最大的裂谷带，常被叫作“地球的伤疤”。但这个“伤疤”并不丑陋，反而给非洲大陆带来了无限美丽的风景。 强烈的火山运动带来了深陷的湖泊和奔腾的河流，加上气候的助力，裂谷带分布着茂密的森林、广阔的草地……生存在此的物种在动荡不安中适应不断变化的环