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【摘要】在数学教学中普遍采用项目学习的学习方式，而项目学习又是一种特殊的学习结构，所以需要信息技术的辅助以此来更好的进行数学教学。信息技术在小学数学教学的发展中发挥了至关重要的作用，它突破了小学数学教学中的难点重点。项目学习这项实践内容其实在小学数学课本中很早就出现了，它直接提高了学生的学习能力。项目学习与信息技术是紧密相关不可切割的，本文将分析信息技术对小学数学项目的影响。
【关键词】信息技术 小学数学 项目学习
【正文】从学生的角度出发，经过一段时间对一个真实的问题一直进行研究，学生从而掌握了知识以及技能，当然也进行了锻炼有了更多的能力这就是项目学习。项目学习很早就出现在苏教版小学数学课本中，所以我们不应该感到陌生。经过研究发现信息技术在这种学习中扮演着重要的角色，并且对学生的学习起到推进作用。
一、信息技术拓宽项目学习的时间和空间
现如今信息技术高速发展，书本知识已经无法满足学生需要，所以为了增多课堂知识量、宇哦站学生知识面，把信息技术与小学数学教学相结合，一方面教师通过多媒体为学生展现丰富的画面生动的形象，学生们直观的感受了数学知识在生活中的应用，也就更能接受数学知识。另一方面小学数学教师利用信息技术打破了传统的小学数学课堂，让学生们自主自发查阅资料，拓宽自己的知识面，以此把数学课堂延伸到了课外。
比如数学课本中有《亿以内的读法和写法》这一课，上这节课前数学老师安排学生们搜集两个星球之间的距离、我国领土面积或者某一年的春晚收视率，上课时数学教师带着学生们共同读一读这些数字，教师先教学生读个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿，并当学生理解这些数字并能运用，就开始让他们一个接着一个读自己准备的大数字，为了更能熟练运用，教师让学生们再继续读多媒体ppt中为他们准备的一些数字，通过这些有说服力的材料，相信学生们肯定能够在愉快中掌握了这堂课。
二、信息技术促进项目学习的个性化
专门针对每个学生的学习进度和方法进行优化的教学就是学习的个性化。对学生而言充满个性化的信息技术学习是非常有意义的，而这也大大增加了学生的学习兴趣，由兴趣带来的学习更能令学生们爱学习。小学数学教师一直追求的是因材施教，让每一位学生在课堂中可以学到同样的知识，但又有着自身不同的理解。只不过目前我们所实施的大班教育是无法做到的，学很难实现个性化学习，而项目学习给我们带来了希望，信息技术又是学生发挥个性化学习的小助手。学生在项目学习的主题中会有自己不同的想法，也会有不同的问题。刚刚开始进行项目学习时，小学数学教师不仅要完成教学内容的目标，更应该鼓励学生勇于提出自己的问题并在学有余力的前提下，借助信息技术研究自己的问题。
例如苏教版五年级的教材中有《校园的绿地面积》这一课，小学数学教师在进行项目学习之前，展开调查问卷了解一下学生们对不规则图形的认识，以及学生对不规则图形面积的求法和平方米的认识情况，根据这些把同等基础的学生们安排在一个组，让学生们得到不同的提高。当教师们分完组别后，能力高的学生们为A组，让他们一起在测绘图软件上设计校园某一区域的规划图，让他们共同研究如何增加学绿色区域面积;能力一般或者较弱的同学们分成B组，让他们使用航拍工具拍出整个校园的俯视图并制作出来，帮助B组的学生们清晰认识校园中绿地形状，借助拍出来的照片分离出图形，教师再给B组学生们讲解怎样测量计算。相信通过分组学习，每一位学生根据不同的难度学习进行研究一定会获得充实感，继而得到不同的提高。
三、信息技术实现项目学习的移动性
项目学习让学生在时间和空間上都能进行学习，如今的电子产品更是打破常规随时随地可以学习，学生们利用电子设备学习的情况也更加常态，这一切都要归功于信息技术的发展，是信息技术带给了我们这些便利。比如苏教版中有《蒜叶的生长》这一课，这是一个长实验，所以可以很清晰的看出来必须到室外进行，从课堂到家里，也是培养学生学习的一项重要内容。进行这个项目学习时，首先小学数学教师让全班学生们记录实验笔记，学生在家里进行对比，研究阳光水分以及温度对蒜叶生长具有什么影响，教师让学生记的笔记也并非手写而是采用文档的形式，让学生们把每天观察到的图片也插入文档中，并传入自己班级的qq群里，教师进行检查、点评。在项目学习的最后教师让学生们根据自己每天的数据记录作出折线图，通过分析图继而得出结论。如果没有加入信息技术这堂课必定是非常普通的一节特堂实践课，但是因为信息技术，学生和教师可以随时沟通交流，同时也融入了语文以及科学这些学科，由此这是一次非常有收获的项目学习，学生们的能力也得到了提高。
【结束语】项目学习其实是对很多存在我们生活中的问题进行研究探索，一个人进行研究时困难的，所以需要分组，分组学习不仅可以让学生们掌握知识，更能让彼此在探究中学会沟通。项目学习不仅在室内也会在室外，因此信息技术是不能被忽视的，信息技术带给项目学习的是更加便捷、效率。
【参考文献】
[1] 欧阳婷婷.浅谈信息技术对小学数学项目学习的影响[J].小学教学研究，2020（18）：87-89.
[2] 杨敏，邹安琪，章勤琼.项目驱动，让数学问题解决更具生命力——小学数学项目式学习教学实践与启示[J].小学数学教师，2020（01）：72-75.
[3] 徐亭亭.小学数学运用信息技术提高练习课有效性的策略研究[J].才智，2020（18）：75.
[4]史华杰.信息技术环境下面向小学数学思维培养的设计型教学——以《不规则图形的周长与面积》为例[J].教育信息技术，2020（03）：72-76.
陈勇 重庆市云阳县红狮镇双梅小学
【关键词】信息技术 小学数学 项目学习
【正文】从学生的角度出发，经过一段时间对一个真实的问题一直进行研究，学生从而掌握了知识以及技能，当然也进行了锻炼有了更多的能力这就是项目学习。项目学习很早就出现在苏教版小学数学课本中，所以我们不应该感到陌生。经过研究发现信息技术在这种学习中扮演着重要的角色，并且对学生的学习起到推进作用。
一、信息技术拓宽项目学习的时间和空间
现如今信息技术高速发展，书本知识已经无法满足学生需要，所以为了增多课堂知识量、宇哦站学生知识面，把信息技术与小学数学教学相结合，一方面教师通过多媒体为学生展现丰富的画面生动的形象，学生们直观的感受了数学知识在生活中的应用，也就更能接受数学知识。另一方面小学数学教师利用信息技术打破了传统的小学数学课堂，让学生们自主自发查阅资料，拓宽自己的知识面，以此把数学课堂延伸到了课外。
比如数学课本中有《亿以内的读法和写法》这一课，上这节课前数学老师安排学生们搜集两个星球之间的距离、我国领土面积或者某一年的春晚收视率，上课时数学教师带着学生们共同读一读这些数字，教师先教学生读个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿，并当学生理解这些数字并能运用，就开始让他们一个接着一个读自己准备的大数字，为了更能熟练运用，教师让学生们再继续读多媒体ppt中为他们准备的一些数字，通过这些有说服力的材料，相信学生们肯定能够在愉快中掌握了这堂课。
二、信息技术促进项目学习的个性化
专门针对每个学生的学习进度和方法进行优化的教学就是学习的个性化。对学生而言充满个性化的信息技术学习是非常有意义的，而这也大大增加了学生的学习兴趣，由兴趣带来的学习更能令学生们爱学习。小学数学教师一直追求的是因材施教，让每一位学生在课堂中可以学到同样的知识，但又有着自身不同的理解。只不过目前我们所实施的大班教育是无法做到的，学很难实现个性化学习，而项目学习给我们带来了希望，信息技术又是学生发挥个性化学习的小助手。学生在项目学习的主题中会有自己不同的想法，也会有不同的问题。刚刚开始进行项目学习时，小学数学教师不仅要完成教学内容的目标，更应该鼓励学生勇于提出自己的问题并在学有余力的前提下，借助信息技术研究自己的问题。
例如苏教版五年级的教材中有《校园的绿地面积》这一课，小学数学教师在进行项目学习之前，展开调查问卷了解一下学生们对不规则图形的认识，以及学生对不规则图形面积的求法和平方米的认识情况，根据这些把同等基础的学生们安排在一个组，让学生们得到不同的提高。当教师们分完组别后，能力高的学生们为A组，让他们一起在测绘图软件上设计校园某一区域的规划图，让他们共同研究如何增加学绿色区域面积;能力一般或者较弱的同学们分成B组，让他们使用航拍工具拍出整个校园的俯视图并制作出来，帮助B组的学生们清晰认识校园中绿地形状，借助拍出来的照片分离出图形，教师再给B组学生们讲解怎样测量计算。相信通过分组学习，每一位学生根据不同的难度学习进行研究一定会获得充实感，继而得到不同的提高。
三、信息技术实现项目学习的移动性
项目学习让学生在时间和空間上都能进行学习，如今的电子产品更是打破常规随时随地可以学习，学生们利用电子设备学习的情况也更加常态，这一切都要归功于信息技术的发展，是信息技术带给了我们这些便利。比如苏教版中有《蒜叶的生长》这一课，这是一个长实验，所以可以很清晰的看出来必须到室外进行，从课堂到家里，也是培养学生学习的一项重要内容。进行这个项目学习时，首先小学数学教师让全班学生们记录实验笔记，学生在家里进行对比，研究阳光水分以及温度对蒜叶生长具有什么影响，教师让学生记的笔记也并非手写而是采用文档的形式，让学生们把每天观察到的图片也插入文档中，并传入自己班级的qq群里，教师进行检查、点评。在项目学习的最后教师让学生们根据自己每天的数据记录作出折线图，通过分析图继而得出结论。如果没有加入信息技术这堂课必定是非常普通的一节特堂实践课，但是因为信息技术，学生和教师可以随时沟通交流，同时也融入了语文以及科学这些学科，由此这是一次非常有收获的项目学习，学生们的能力也得到了提高。
【结束语】项目学习其实是对很多存在我们生活中的问题进行研究探索，一个人进行研究时困难的，所以需要分组，分组学习不仅可以让学生们掌握知识，更能让彼此在探究中学会沟通。项目学习不仅在室内也会在室外，因此信息技术是不能被忽视的，信息技术带给项目学习的是更加便捷、效率。
【参考文献】
[1] 欧阳婷婷.浅谈信息技术对小学数学项目学习的影响[J].小学教学研究，2020（18）：87-89.
[2] 杨敏，邹安琪，章勤琼.项目驱动，让数学问题解决更具生命力——小学数学项目式学习教学实践与启示[J].小学数学教师，2020（01）：72-75.
[3] 徐亭亭.小学数学运用信息技术提高练习课有效性的策略研究[J].才智，2020（18）：75.
[4]史华杰.信息技术环境下面向小学数学思维培养的设计型教学——以《不规则图形的周长与面积》为例[J].教育信息技术，2020（03）：72-76.
陈勇 重庆市云阳县红狮镇双梅小学