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语法在英语的学习中具有较为重要的地位。但是，在实际的教学中，教师们讲授语法的方式单一，基本上以“灌输式”为主。在学习某一专题语法时，教师往往集中出一段大量的时间，进行填鸭式教学，虽然师生都耗尽了精力与时间，但结果却总是难尽人意。教师抱怨一个语法点反反复复讲了很多遍，有些学生还是一头雾水，或者讲时听懂了，但学生在应用中又乱了方寸。也有学生抱怨已经掌握好的知识点教师为何还要如此啰嗦，进而失去了学习的兴趣。
微课教学是当前教学活动中的一个热点话题，它以教学时间较短、能抓住学生的注意力、主题明确、内容具体、难点分解化、便于学生自学和探究等优点，受到师生的青睞。学生可以利用微课，按照自己的节奏进行自主学习，教师更多的责任是引领学生运用知识和解答他们的疑难问题。如何探究微课在语法教学中的运用，从而建立适合本学校本地区的语法教学的微课视频，构建一种新的教学模式，提高学生们掌握好语法的能力，是我们应致力研究的课题。
1. 语法微课的制作准则
第一，教师要按照新课程标准和教学实践要求，制作语法知识点学习的系列微课。每个微课学习的时间控制在6-10分钟。英语语法有非常多详细的规定，但是有深有浅，不能一股脑地全部都给学生，这样他们会感到很困惑，一下子接受不了。所以在英语语法微课中，要有阶段性有针对性地对学生进行引导，其中，对于较复杂的学生掌握起来有难度的语法，可以把其“碎片化”，即按照逻辑性把其分割成多个小知识点。如：定语从句语法课可制成关系代词、关系副词、限制性定语从句、非限制性定语从句系列微课。状语从句语法可制成条件状语从句、让步状语从句、时间状语从句、原因状语从句系列微课。
第二，英语语法概念比较抽象，仅靠教师口授语法知识和规律，学生们学习起来会感到枯燥。在语法微课中教师要恰当地运用多媒体技术，通过丰富的声音、图片、动画、颜色等刺激学生的视觉和听觉器官，激发学生的好奇心，给他们带来新鲜的惊喜，促进学生的积极反应，让学生在高效的状态下学习，相信会收到事半功倍的效果。如虚拟语气在if 非真实条件句中对与现在、过去、将来相反事实的假设，如何在语法微课中进行引入，使学生自然地接受不过于突兀，需要教师在微课程设计上下足功夫。不妨先播放Beyonce英文热歌If I were a boy ，利用歌词中“If I were a boy， I would roll out of bed in the morning.”导入对现在的虚拟，学生们在观看、哼唱中轻松掌握虚拟语气的第一种用法，而且记忆深刻。
第三，在语法微课的结尾，用2-3分钟的时间对本节课所讲授的语法规则和知识点进行归纳和总结。该小结不要耗时过长，但是一定要精。通过小结，不但起到对本节语法微课的教学进行归纳梳理、给学生一个整体印象的作用，还能起到促进学生们对新学的语法知识进行巩固记忆、加深印象的作用。
第四，教师要根据讲解的语法内容和进程制作专项练习和综合练习的微课，习题的设置也要顾及学生们的个体差异，也就是设计不同难度的问题使学习基础较差和较好的学生都能参与其中，并获得一定的成就感。这些微课能让学生们在练习中进一步熟悉和巩固相关的语法知识点，起到学以致用的目的。
第五，教师要用学生的语言讲解语法，减少学生们在听课过程中的障碍。用学生的语言讲解语法就是教师要学会“换位思考”，从学生的角度出发，列举简单、易懂、常用的例句，帮助学生记忆语法，并且时时思考学生在学习的过程中可能会遇到哪些问题，在讲解时有的放矢。
2. 语法微课的教学应用
第一，课前，指导学生掌握通过网络使用学习微课的途径和方法。建立班级的QQ群，或者教给学生如何登陆班级服务器，教师提前将微课上传，供学生们下载观看学习。
第二，课堂上，学生们通过多媒体平台学习微课语法内容，利用微课所提示或者讲解的知识点进行自学，指导学生不仅仅是看微课和听微课，还要动用大脑记好微课中教师讲解的语法点，同时对微课中吸收不了和不懂的知识做出标记，在学习小组内进行合作研究。实在解决不了的问题反馈给教师，教师再进行归纳总结统一点拨，并且随即进行课堂检测，以此了解学生学习的效果。
第三，课后，教师根据课堂检测的情况和学生们反馈的内容，针对突出的问题制作相应的微课评析，上传到群视频中，为学生们自行巩固学习提供平台。指导学生们根据自身学习吸收语法内容的程度决定观看微课学习的速度和次数。
3. 总结
学科组通过设置系列语法微课，逐步完善高中语法教学的微课视频资源库，供不同年级不同学年的学生们资源共享。学生们通过微课学习语法，教师褪去了讲师的外衣，转变为对学生学习的帮助者，教师行走在学生之间，随时观察学生的互动，回答学生提出的问题并进行指导。更重要的是，这种教学方法提升了学生的自信，在微课视频中，学生能够找到自己的学习步调，针对自己不理解的知识点反复学习，还能够在自学质疑课中解决个体知识的困惑，使得理解慢的学生也能在课堂上有较优秀的表现，这些学生有了成就感，更有了学习英语的兴趣，提升了他们学习的质量。
总而言之，英语语法微课作为一种全新的视频教学，无论是对于学生还是对教师而言，都是一次思想改革。它需要教师们在实践中不断改进和完善，最终达到服务于英语教学和提升学生们学习技能的目标。
（作者单位：山东省荣成市第三中学）
微课教学是当前教学活动中的一个热点话题，它以教学时间较短、能抓住学生的注意力、主题明确、内容具体、难点分解化、便于学生自学和探究等优点，受到师生的青睞。学生可以利用微课，按照自己的节奏进行自主学习，教师更多的责任是引领学生运用知识和解答他们的疑难问题。如何探究微课在语法教学中的运用，从而建立适合本学校本地区的语法教学的微课视频，构建一种新的教学模式，提高学生们掌握好语法的能力，是我们应致力研究的课题。
1. 语法微课的制作准则
第一，教师要按照新课程标准和教学实践要求，制作语法知识点学习的系列微课。每个微课学习的时间控制在6-10分钟。英语语法有非常多详细的规定，但是有深有浅，不能一股脑地全部都给学生，这样他们会感到很困惑，一下子接受不了。所以在英语语法微课中，要有阶段性有针对性地对学生进行引导，其中，对于较复杂的学生掌握起来有难度的语法，可以把其“碎片化”，即按照逻辑性把其分割成多个小知识点。如：定语从句语法课可制成关系代词、关系副词、限制性定语从句、非限制性定语从句系列微课。状语从句语法可制成条件状语从句、让步状语从句、时间状语从句、原因状语从句系列微课。
第二，英语语法概念比较抽象，仅靠教师口授语法知识和规律，学生们学习起来会感到枯燥。在语法微课中教师要恰当地运用多媒体技术，通过丰富的声音、图片、动画、颜色等刺激学生的视觉和听觉器官，激发学生的好奇心，给他们带来新鲜的惊喜，促进学生的积极反应，让学生在高效的状态下学习，相信会收到事半功倍的效果。如虚拟语气在if 非真实条件句中对与现在、过去、将来相反事实的假设，如何在语法微课中进行引入，使学生自然地接受不过于突兀，需要教师在微课程设计上下足功夫。不妨先播放Beyonce英文热歌If I were a boy ，利用歌词中“If I were a boy， I would roll out of bed in the morning.”导入对现在的虚拟，学生们在观看、哼唱中轻松掌握虚拟语气的第一种用法，而且记忆深刻。
第三，在语法微课的结尾，用2-3分钟的时间对本节课所讲授的语法规则和知识点进行归纳和总结。该小结不要耗时过长，但是一定要精。通过小结，不但起到对本节语法微课的教学进行归纳梳理、给学生一个整体印象的作用，还能起到促进学生们对新学的语法知识进行巩固记忆、加深印象的作用。
第四，教师要根据讲解的语法内容和进程制作专项练习和综合练习的微课，习题的设置也要顾及学生们的个体差异，也就是设计不同难度的问题使学习基础较差和较好的学生都能参与其中，并获得一定的成就感。这些微课能让学生们在练习中进一步熟悉和巩固相关的语法知识点，起到学以致用的目的。
第五，教师要用学生的语言讲解语法，减少学生们在听课过程中的障碍。用学生的语言讲解语法就是教师要学会“换位思考”，从学生的角度出发，列举简单、易懂、常用的例句，帮助学生记忆语法，并且时时思考学生在学习的过程中可能会遇到哪些问题，在讲解时有的放矢。
2. 语法微课的教学应用
第一，课前，指导学生掌握通过网络使用学习微课的途径和方法。建立班级的QQ群，或者教给学生如何登陆班级服务器，教师提前将微课上传，供学生们下载观看学习。
第二，课堂上，学生们通过多媒体平台学习微课语法内容，利用微课所提示或者讲解的知识点进行自学，指导学生不仅仅是看微课和听微课，还要动用大脑记好微课中教师讲解的语法点，同时对微课中吸收不了和不懂的知识做出标记，在学习小组内进行合作研究。实在解决不了的问题反馈给教师，教师再进行归纳总结统一点拨，并且随即进行课堂检测，以此了解学生学习的效果。
第三，课后，教师根据课堂检测的情况和学生们反馈的内容，针对突出的问题制作相应的微课评析，上传到群视频中，为学生们自行巩固学习提供平台。指导学生们根据自身学习吸收语法内容的程度决定观看微课学习的速度和次数。
3. 总结
学科组通过设置系列语法微课，逐步完善高中语法教学的微课视频资源库，供不同年级不同学年的学生们资源共享。学生们通过微课学习语法，教师褪去了讲师的外衣，转变为对学生学习的帮助者，教师行走在学生之间，随时观察学生的互动，回答学生提出的问题并进行指导。更重要的是，这种教学方法提升了学生的自信，在微课视频中，学生能够找到自己的学习步调，针对自己不理解的知识点反复学习，还能够在自学质疑课中解决个体知识的困惑，使得理解慢的学生也能在课堂上有较优秀的表现，这些学生有了成就感，更有了学习英语的兴趣，提升了他们学习的质量。
总而言之，英语语法微课作为一种全新的视频教学，无论是对于学生还是对教师而言，都是一次思想改革。它需要教师们在实践中不断改进和完善，最终达到服务于英语教学和提升学生们学习技能的目标。
（作者单位：山东省荣成市第三中学）