不知道从什么时候起，当我走进英语课堂，像往常一样站在讲台上说：“Please allow me to introduce myself now！”的时候，我面对的是毫无反应；当我再用最普通不过的课堂用语组织教学时，我看到的更是一脸的茫然、好奇和无助。刚开始这确实让我震惊。这些学生他们有些是从小学五年级就开始学习英语，他们最少也是在中学学了3年英语的学生。这些年的学习他们都了解了哪些？收获了什么？他们的大脑是一片荒芜，有些甚至可以说是 “寸草不生”。这深深地唤起了我的职业责任感，我有一种急于想了解的渴望，同时对今后英语课应该怎样上多了几分担心！课后我随便找了一些同学问了情况。有一位同学非常坦率地说：“老师，你别费心了。我以前的老师早已给我下了结论，说我英语不可能学好。”他们还安慰我说，其实老师你讲得挺好的，就是我们太差了，一句也听不懂，所以我们压根就不想听。听着他们率真的话语，看到他们一脸的无辜和稚气未脱的样子，我真是别有一番滋味在心头。
　　后来，针对目前学生的实际情况，除了对以前按部就班的教学计划和教学内容作了切实的改变外，更重要的是我在教学理念和教学方法上都有了全新的认识。我开始试着走进他们的心里，把学生看着是自己的朋友，以真诚的爱增进师生之间的情。以心换心，相互理解，帮助每一位学生，尊重差生人格。这赢得了学生的信赖，换取了学生的信任和理解，彼此之间很快产生了亲切感。学生进而把这种爱延伸为对其所学学科的好奇和兴趣。再后来，更为惊喜的是学生们在听我讲课的时候，他们的目光不再游离，相反，我看到的是一种想弄明白的焦急，求知的愿望。
　　众所周知，我们中职学校的很多学生的英语是很差的。如果让他们在课堂上练口语，那简直是比登天还难。但他们的优势是青春、有活力、表现欲望强和喜爱竞赛。于是我就告诉他们，我们的教室就是你们的舞台，你们可以在这里毫无顾及地展示自我。内容是教材里学过的，如：问候、乘车、看电影、购物、就餐、去医院等等。我还鼓励他们说，不用怕，要放开，只要你能开口说，这就迈出了非常可贵的第一步，这就是成功。同学们倍受鼓舞，树立了信心。他们自愿结成小组和对子，开始练起来。他们一边表演，一边笑，情绪高涨，课堂上已越出了“学”的层面，进入了“乐”的王国，同学们表演得很带劲。让我意想不到的是就连很差的学生这时候也能较流利地说出英语对白来了，这一刻我真为他们叫好！
　　一段时间以来的不断实践使我清楚地明白，学知识不能硬灌，那样做的效率很低，也很容易被忘掉。只有真正调动起学生的积极性和对该学科的兴趣，才能使他们不再将学习视作苦差事。这样的一堂寓教于乐的英语课真的完全地激发了学生们的学习欲望，使他们学得更认真、更开心，有所收获。由此，我想：既然如此，我们为什么就不能顺应这样的规律，让学生感到学习英语是一件轻松、愉快、美好的事情呢？一味地追求进度、语法或各种等级考试，不考虑学生的实际情况，结果又会怎样呢？学习英语非一日之功，应细水长流。
　　若是真的能抛下一切束缚的来进行英语课堂的教学，那么，学生是快乐的、幸运的，教师是快乐的、幸运的，教育也是快乐的、幸运的。当然，这还仅只是一个开端，不过让我看到了希望，有了目标，有了動力。