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【摘 要】 如何能够让高中英语写作教学生动有趣，且能够充分活跃学生的思维，信息技术的使用可以很好的实现这些教学目标。本文研究了以下三个方面的问题：透过情境创设，引出写作主题；通过合作交流，构建文本框架；合理总结评价，提升语言能力。
【关键词】 信息技术；高中；英语；写作教学；应用
信息技术能够为高中英语课程的教学带来很多方面的辅助效用，在作文课程的教学中其也有着非常灵活的应用。写作训练是对于学生语言应用能力的一种培养，也是对于学生的语言能力提出的较高要求。如何能够让写作教学生动有趣，且能够充分活跃学生的思维，信息技术的使用便能够很好的实现这些教学目标。教师要善于给学生们营造轻松愉快的写作教学氛围，并且用信息技术多样化写作课堂的教学形式，这对于提升学生的写作兴趣与写作能力都很有帮助。
一、透过情境创设，引出写作主题
首先，教师可以借助信息技术来实现教学情境的创设，在这样的基础上再来灵活的引出写作主题。这种教学模式不仅自然而灵活，这也是对于学生思维的一种激发，能够让学生更好的进入到写作训练的情境中来。多媒体技术在教学情境的创设上有着十分显著的教学优越性，教师可以事先制作相应的影音素材，在写作训练开始前先给学生们播放这些视频片段。学生在观看的同时教师可以提出相应的思考问题，借此来将大家引入到相应的主题探究中。这便给写作话题的引出提供了很好的基础，学生的思维也慢慢变得更加活跃，这样的教学模式才能够更好的发挥信息技术积极的教学辅助功效。
在一次写作教学中我做出了如下教学过程的设计。首先，通过播放一段有关考试的视频（比如电影《高三》）或展示一些有关考试的图片，让学生在观看的同时谈谈自己的一些想法。
T：What can we learn from the short video/pictures？
S：I can see lots of exams paper； students are study hard and it feels that they are really tired……
学生们纷纷发表着自己的看法，教师可以进行简单地总结，进而很自然地引入即将讨论的话题：My views on exams. 这样，写作主题很好的被引出，写作教学业很顺利的得以展开。
二、通过合作交流，构建文本框架
写作的主题引出后，随后教师可以引导学生展开相应的交流合作，可以让学生通过有效的交流探讨来构建文本写作的基本框架，这个思考过程在写作教学中非常重要。学生间的合作交流范围可以更广，大家可以就写作中可能会用到的一些核心词汇或者是关联词展开归纳总结，也可以就文本的基本框架展开一定程度的探究。这些都会帮助学生在自己行文时思路更清晰，这也是提升学生的文本写作质量的一个很重要的过程。教师可以将学生讨论的内容进行有效的归纳总结，并且在多媒体上将这些信息呈现给大家。这会帮助学生找到更多有效的写作素材，进而让自己的文章更为丰富与完整。
在小组成员就该话题进行讨论时，教师可以及时的将讨论过程中学生们归纳的一些重要单词、句型及关联词记下来，并且在多媒体上呈现给大家。例如：句型I hold the view that.../Only in this way can we…/There exist various exams…/…not only…but also…/……关联词On the one hand，…；On the other hand，…/furthermore/in conclusion/in the meanwhile… 以上出现的单词、句型、关联词都是写作中可能会出现的一些高频词汇，教师及时的归纳总结会让学生在写作时思路更加清晰，这也是信息技术在作文教学中可以发挥的一个另外功效。
三、合理总结评价，提升语言能力
随着学生的文本写作进入尾声，教师要有针对性的对于学生的习作展开评估，并且要有效的对于学生的文章进行归纳总结，这对于提升学生的语言能力将会起到非常积极的促进作用。教师可以将学生习作中一些好的语句摘选出来，并且在多媒体上给大家呈现。这不仅是对于学生的一种极大的认可，这也会不断促进学生语言能力的提升。教师也可以将学生文章中一些典型的语言错误找出来，透过多媒体让学生一同来分析，这会提醒班上其他学生注意，并且尽可能的避免类似的问题再发生。
教师应积极地发现学生的优点及习作中的亮点，评价的内容可以是学习态度、学习方法、学习能力、合作意识、团队精神等，也可评价作文本身，可以将文本中一些好的写作亮点透过多媒体展现出来，如高级词汇、高级句型、关联词及套路句型（比如Words seem to fail me when I try to express my feelings about…）等。同时，教师应适时委婉地提出学生写作中的不足，以促使他们写作水平进一步的提高。信息技术的使用让很多教学环节都更为便捷，这也是促进学生间更好的进行资源共享的一种很好的教学辅助手段。教师要善于高效的利用信息技术来辅助作文教学的展开，这对于提升课堂教学效率，以及提升学生的语言能力都会很有帮助。
信息技术能够极大的为高中英语作文课程的教学带来积极辅助。教师可以首先利用信息技术创设相应的教学情境，进而引出写作的主题。也可以在学生的交流探讨间在多媒体上对于学生的讨论成果作出归纳总结，这些都会为学生的写作过程带来很好的指导。在作文评价时也可以灵活的利用信息技术，这些都能够为学生的语言应用能力的提升带来很好的推动作用。
【参考文献】
[1]孙勇.高中英语写作教学问题及对策[D].山东师范大学 2013
[2]阎春莉.英语阅读驱动下的高中英语写作教学[D].上海师范大学 2012
[3]童丽群.高中英语写作困难的成因及对策研究[D].上海师范大学 2012
[4]杨玉芹.信息技术在高中英语研究性教学中的应用研究[D].东北师范大学 2012
[5]王晓兰.信息技术与高中英语写作教学整合研究[D].华中师范大学 2011
[6]杨雪.网络环境下高中英语写作教学平台的设计研究[D].东北师范大学 2009
【关键词】 信息技术；高中；英语；写作教学；应用
信息技术能够为高中英语课程的教学带来很多方面的辅助效用，在作文课程的教学中其也有着非常灵活的应用。写作训练是对于学生语言应用能力的一种培养，也是对于学生的语言能力提出的较高要求。如何能够让写作教学生动有趣，且能够充分活跃学生的思维，信息技术的使用便能够很好的实现这些教学目标。教师要善于给学生们营造轻松愉快的写作教学氛围，并且用信息技术多样化写作课堂的教学形式，这对于提升学生的写作兴趣与写作能力都很有帮助。
一、透过情境创设，引出写作主题
首先，教师可以借助信息技术来实现教学情境的创设，在这样的基础上再来灵活的引出写作主题。这种教学模式不仅自然而灵活，这也是对于学生思维的一种激发，能够让学生更好的进入到写作训练的情境中来。多媒体技术在教学情境的创设上有着十分显著的教学优越性，教师可以事先制作相应的影音素材，在写作训练开始前先给学生们播放这些视频片段。学生在观看的同时教师可以提出相应的思考问题，借此来将大家引入到相应的主题探究中。这便给写作话题的引出提供了很好的基础，学生的思维也慢慢变得更加活跃，这样的教学模式才能够更好的发挥信息技术积极的教学辅助功效。
在一次写作教学中我做出了如下教学过程的设计。首先，通过播放一段有关考试的视频（比如电影《高三》）或展示一些有关考试的图片，让学生在观看的同时谈谈自己的一些想法。
T：What can we learn from the short video/pictures？
S：I can see lots of exams paper； students are study hard and it feels that they are really tired……
学生们纷纷发表着自己的看法，教师可以进行简单地总结，进而很自然地引入即将讨论的话题：My views on exams. 这样，写作主题很好的被引出，写作教学业很顺利的得以展开。
二、通过合作交流，构建文本框架
写作的主题引出后，随后教师可以引导学生展开相应的交流合作，可以让学生通过有效的交流探讨来构建文本写作的基本框架，这个思考过程在写作教学中非常重要。学生间的合作交流范围可以更广，大家可以就写作中可能会用到的一些核心词汇或者是关联词展开归纳总结，也可以就文本的基本框架展开一定程度的探究。这些都会帮助学生在自己行文时思路更清晰，这也是提升学生的文本写作质量的一个很重要的过程。教师可以将学生讨论的内容进行有效的归纳总结，并且在多媒体上将这些信息呈现给大家。这会帮助学生找到更多有效的写作素材，进而让自己的文章更为丰富与完整。
在小组成员就该话题进行讨论时，教师可以及时的将讨论过程中学生们归纳的一些重要单词、句型及关联词记下来，并且在多媒体上呈现给大家。例如：句型I hold the view that.../Only in this way can we…/There exist various exams…/…not only…but also…/……关联词On the one hand，…；On the other hand，…/furthermore/in conclusion/in the meanwhile… 以上出现的单词、句型、关联词都是写作中可能会出现的一些高频词汇，教师及时的归纳总结会让学生在写作时思路更加清晰，这也是信息技术在作文教学中可以发挥的一个另外功效。
三、合理总结评价，提升语言能力
随着学生的文本写作进入尾声，教师要有针对性的对于学生的习作展开评估，并且要有效的对于学生的文章进行归纳总结，这对于提升学生的语言能力将会起到非常积极的促进作用。教师可以将学生习作中一些好的语句摘选出来，并且在多媒体上给大家呈现。这不仅是对于学生的一种极大的认可，这也会不断促进学生语言能力的提升。教师也可以将学生文章中一些典型的语言错误找出来，透过多媒体让学生一同来分析，这会提醒班上其他学生注意，并且尽可能的避免类似的问题再发生。
教师应积极地发现学生的优点及习作中的亮点，评价的内容可以是学习态度、学习方法、学习能力、合作意识、团队精神等，也可评价作文本身，可以将文本中一些好的写作亮点透过多媒体展现出来，如高级词汇、高级句型、关联词及套路句型（比如Words seem to fail me when I try to express my feelings about…）等。同时，教师应适时委婉地提出学生写作中的不足，以促使他们写作水平进一步的提高。信息技术的使用让很多教学环节都更为便捷，这也是促进学生间更好的进行资源共享的一种很好的教学辅助手段。教师要善于高效的利用信息技术来辅助作文教学的展开，这对于提升课堂教学效率，以及提升学生的语言能力都会很有帮助。
信息技术能够极大的为高中英语作文课程的教学带来积极辅助。教师可以首先利用信息技术创设相应的教学情境，进而引出写作的主题。也可以在学生的交流探讨间在多媒体上对于学生的讨论成果作出归纳总结，这些都会为学生的写作过程带来很好的指导。在作文评价时也可以灵活的利用信息技术，这些都能够为学生的语言应用能力的提升带来很好的推动作用。
【参考文献】
[1]孙勇.高中英语写作教学问题及对策[D].山东师范大学 2013
[2]阎春莉.英语阅读驱动下的高中英语写作教学[D].上海师范大学 2012
[3]童丽群.高中英语写作困难的成因及对策研究[D].上海师范大学 2012
[4]杨玉芹.信息技术在高中英语研究性教学中的应用研究[D].东北师范大学 2012
[5]王晓兰.信息技术与高中英语写作教学整合研究[D].华中师范大学 2011
[6]杨雪.网络环境下高中英语写作教学平台的设计研究[D].东北师范大学 2009