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从40年前的计算机辅助教学（computer aided instruction）到后来的多媒体辅助教学（multimedia assisted teaching）再到今天流行的信息技术辅助学习（technology enhanced learning），我们可以看到教育信息化以及教育技术化是现代教育的必然发展趋势。可以说，伴随着日新月异的技术发展，已经使这些技术不断深化和应用，我们已经步入了一个新的教育体系。而这些新趋势也给英语教育带来了一系列的新变革。在全面推进素质教育的今天，英语课程要我们强调学生各种能力的培养，其中使用计算机获取信息、处理信息、展示信息和负责任地使用信息技术是信息时代中学生必须具有的信息素养和能力，而培养学生具有这种素养和能力是我们教师要运用好信息技术课程教学作好启蒙.为实现这一光荣而艰巨的任务，我们必须研究如何搞好信息技术课程的教学，提高信息技术课教学的质量与效益。下面介绍我在教学过程中应用比较成功，达到师生教学相长，实现优化课堂教学，提高教学质量的一些探索。
一、理论依据
信息化教学资源是狭义的定义，指信息技术环境下的各种数字化素材课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具。在运用多媒体和网络技术进行中学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，从听.说.读.写四种技能更好的进行锻炼，最终达到中学英语课程所要求的各项目标，从而实现学科教学目的，提高教学质量。
二、运用多媒体技术，优化中学英语课堂教学结构
计算机网络通信技术国际互联网已深入日常工作生活中。教学上为教师提供了足不出户获取各种教学素材的便利手段，学会利用网络进行教学设计，是教师具有的基本素质。多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。教师可以多制作课件，运用多媒体教学。结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。
三、教学设计中信息化资源的运用
1.资源来自哪里
一是教师自己制作，二是各种渠道购买、收集或加工别人的教学资源，为自己的教学所用。国际互联网成为教师收集教学资源的一个重要来源。专业或专题网站进行检索和利用搜索引擎找到相关网页资源和大量素材类资源。结合学生情况，筛选、整理和过滤，把有价值的教学信息资源，供学生课堂教学使用。
2.如何设计教学
素材类教学资源：一是素材类教学资源根据教学要求编写文字材料。二是圖形图像素材根据教学需要，使用图像编辑软件，创作想要的图形图像加入自己的教案或课件。三是音频素材使用Windows“录音机”将自己或者学生的演讲、朗诵、讨论等保存为计算机的声音文件，或直接复制教学课件提供的各种类型的声音文件。
四、运用网络技术，改革中学英语教学模式
信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。在实践中，我们一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。
传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体电子教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的"情绪"和激发他们的兴趣，创设和谐的学习氛围；能调动学生多样感官参与教学过程，提高学习效率；能促使教学过程四要素关系的转变；能创造真实语言环境，构建自主学习教学模式：能增加学习语言的机会，提高学习频度；能促使教师更多地进行教学反思。
综上所述，现代信息技术的强大功能，为中学英语教学注入新鲜的血液。英语教师要熟练掌握现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，开阔学生的知识视野，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。信息技术应用于中学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。当然，信息技术与中学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据建构主义学习理论来进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。信息技术的运用需要教师本身素质的提高，对教师本身来说也是一个挑战。中学信息技术教育是素质教育的一部分，我们不仅要把知识传授给学生，还要培养学生的科技意识和科学技能，真正把素质教育推向前进。
一、理论依据
信息化教学资源是狭义的定义，指信息技术环境下的各种数字化素材课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具。在运用多媒体和网络技术进行中学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，从听.说.读.写四种技能更好的进行锻炼，最终达到中学英语课程所要求的各项目标，从而实现学科教学目的，提高教学质量。
二、运用多媒体技术，优化中学英语课堂教学结构
计算机网络通信技术国际互联网已深入日常工作生活中。教学上为教师提供了足不出户获取各种教学素材的便利手段，学会利用网络进行教学设计，是教师具有的基本素质。多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。教师可以多制作课件，运用多媒体教学。结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。
三、教学设计中信息化资源的运用
1.资源来自哪里
一是教师自己制作，二是各种渠道购买、收集或加工别人的教学资源，为自己的教学所用。国际互联网成为教师收集教学资源的一个重要来源。专业或专题网站进行检索和利用搜索引擎找到相关网页资源和大量素材类资源。结合学生情况，筛选、整理和过滤，把有价值的教学信息资源，供学生课堂教学使用。
2.如何设计教学
素材类教学资源：一是素材类教学资源根据教学要求编写文字材料。二是圖形图像素材根据教学需要，使用图像编辑软件，创作想要的图形图像加入自己的教案或课件。三是音频素材使用Windows“录音机”将自己或者学生的演讲、朗诵、讨论等保存为计算机的声音文件，或直接复制教学课件提供的各种类型的声音文件。
四、运用网络技术，改革中学英语教学模式
信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。在实践中，我们一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。
传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体电子教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的"情绪"和激发他们的兴趣，创设和谐的学习氛围；能调动学生多样感官参与教学过程，提高学习效率；能促使教学过程四要素关系的转变；能创造真实语言环境，构建自主学习教学模式：能增加学习语言的机会，提高学习频度；能促使教师更多地进行教学反思。
综上所述，现代信息技术的强大功能，为中学英语教学注入新鲜的血液。英语教师要熟练掌握现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，开阔学生的知识视野，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。信息技术应用于中学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。当然，信息技术与中学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据建构主义学习理论来进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。信息技术的运用需要教师本身素质的提高，对教师本身来说也是一个挑战。中学信息技术教育是素质教育的一部分，我们不仅要把知识传授给学生，还要培养学生的科技意识和科学技能，真正把素质教育推向前进。