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牛津初中英语教材每个单元教学一般分为十个课时，其中的阅读（Reading）则是每一单元的的重要组成部分。Reading部分基本都是以课文形式出现，这部分所选的阅读材料均与学生的学习、生活有一定的联系，内容丰富，题材广泛，体裁多样。本文就如何进行阅读教学阐述如下：
一、確定阅读教学目标
阅读课以培养学生的阅读能力为主要目标，在这一过程中，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇，短语，句型，语法） 同时，要了解课文内容所涉及的文化背景，进而提高学生的阅读速度和阅读理解深度，不断改进阅读方法，获得阅读技巧。而许多老师把阅读课目标定位在课文内容的理解上，只要求学生识记理解课文中的短语和一些句型，忽视阅读方法的指导，阅读课拓展延伸度不够。
如何正确确定阅读课教学目标？教师要潜心分析阅读材料类型（记叙文，说明文，应用文，还是议论文）结合本班学生特点，多维度确立教学目标。目标设计在一定程度上反映老师的课程意识，教学理念，教学方法及对学生的了解，所以教学目标必须具有合理性和可操作性。
二、运用正确的教学方法
有的老师认为：阅读课应先教生词，然后逐句逐句解释，划出课文中的重要短语，解释文中的语法现象，后做练习，让学生背诵词汇和课文，教学任务就算完成了。殊不知学生只是了解了课文含义，阅读能力并没有得到提高，也没有掌握什么阅读方法。这样的话，把完整的课文分解成支离破碎的部分。
阅读课教学应从整体出发，到部分，再到整体。这样有利于掌握文章的中心思想，进行听说读写的综合训练。帮助学生理解课文含义只是一个目的，还要帮助学生掌握语言形式，文章的谋篇布局，修辞方法等。做到词不离句，句不离篇，对学生的口语表达也有好处。
阅读课的操作程序如下：
1.阅读前。a.背景介绍：在学生阅读前，教师作一些背景知识介绍是十分必要的，这不仅能帮助学生更好的理解课文，而且还能使其学习一些与课文有关的其他知识.如在教牛津英语7A Unit5的Reading部分“Halloween”这一课文时，用英语介绍Halloween的由来，这样可以训练学生的听力和理解能力。b.教授新词：为提高学生阅读效率，加快阅读速度，在阅读前可借助实物，简笔画或多媒体先教一部分课文中出现的生词，尤其是那些会对学生阅读理解构成重大障碍的生词，另一部分生词则让学生在阅读时根据上下文自己去理解，培养学生猜词的能力。c.提问引导：在阅读之前，教师事先问一两个问题，如在学习牛津英语8B Unit6的Reading部分“Volunteering for the special Olympics World Games” 时，可以提问：What is the name of the volunteer？What do volunteers need to do for the Special Olympics World Games？让学生带着问题边读边找答案，有目的地进行阅读有助于提高阅读速度，这些指导性问题要具有一定的概括性，使学生尽可能多地掌握课文内容。
2.阅读中。a.整体粗读，领略内容大意，切忌用手或笔指着一个词一个词地读，此时可呈现一些Yes-or-No Questions或True or False帮助理解。b.分段精读，注意细节。可以采用让学生找出段落大意、关键词和主题句，这样学生可掌握课文内容，中心思想和主要情节，并进一步练习重点词、句、语法规则等，也就是让学生对课文进行表达，教师将设计好的问题展现在屏幕上，题型可以设计成Wh-questions， True or False， Multiple choice…学生带着这些问题去阅读课文，他们会读得更仔细更认真，通过判断、填空题来帮助学生进一步掌握课文内容及语法词汇等知识。同时还可以采用列关键词，列表等方式进行教学，将难点化解。
3.阅读后：多种迁移活动，活化教材，交际应用。可用自己的语言复述故事，采用改变人称或时间来改写课文，续写课文，将课文改编成对话进行表演，设置情境采访等，这都是对所学知识的输出过程，很大程度上提高学生的写作水平。
三、准确定位师生角色
在新课程理念指导下，应改变教师角色。教师要成为课堂活动积极的组织者，起引导、调控、评价、纠正作用。教师的指导确定学生学习方向，学习进程和学习结果。老师不能以居高临下的姿态对待学生，师生之间是平等的合作关系，没有合作的教学，它的效果也不会非常好的。老师也要学会倾听，学会欣赏学生。尽管有些学生在英语表达时不是太流利，或犯了语法错误，老师指正时要注意方式，不能扼杀了他表达的欲望，否则下次他就不敢开口或大声开口表达他的想法了，磨损了学生学习英语的热情。
在阅读课中，要发挥学生主体作用，使他们乐意参与到活动中来。给学生足够的选择空间，充分挖掘他们的潜能。课堂活动形式要多样化，事实上教师都在注意组织课堂上的小组活动，但生生活动往往流于形式，大多数时间是老师控制下的全班学生活动。
四、总结
最后，教师必须进行总结。通过对本课的重点、难点以及对学生的教学目标、要求等进行全面、系统的总结，做一些相应的练习，以检验学生的学习效果及教师的课堂教学效果。
总之，我们要改变对英语阅读教学狭隘的理解，英语阅读教学的任务不仅要完成传授语言知识，培养学生的语言能力，而且要深化课文内涵，拓展课文外延，教会学生如何在社会中生活，培养学生自信自强自立的品性。不要把快乐的英语阅读教学演变到枯燥的，一潭死水般的境地，苦了学生，更累了自己。所以，老师们，尝试着做一点，让我们从繁重的工作中提炼出一点职业的幸福感。
一、確定阅读教学目标
阅读课以培养学生的阅读能力为主要目标，在这一过程中，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇，短语，句型，语法） 同时，要了解课文内容所涉及的文化背景，进而提高学生的阅读速度和阅读理解深度，不断改进阅读方法，获得阅读技巧。而许多老师把阅读课目标定位在课文内容的理解上，只要求学生识记理解课文中的短语和一些句型，忽视阅读方法的指导，阅读课拓展延伸度不够。
如何正确确定阅读课教学目标？教师要潜心分析阅读材料类型（记叙文，说明文，应用文，还是议论文）结合本班学生特点，多维度确立教学目标。目标设计在一定程度上反映老师的课程意识，教学理念，教学方法及对学生的了解，所以教学目标必须具有合理性和可操作性。
二、运用正确的教学方法
有的老师认为：阅读课应先教生词，然后逐句逐句解释，划出课文中的重要短语，解释文中的语法现象，后做练习，让学生背诵词汇和课文，教学任务就算完成了。殊不知学生只是了解了课文含义，阅读能力并没有得到提高，也没有掌握什么阅读方法。这样的话，把完整的课文分解成支离破碎的部分。
阅读课教学应从整体出发，到部分，再到整体。这样有利于掌握文章的中心思想，进行听说读写的综合训练。帮助学生理解课文含义只是一个目的，还要帮助学生掌握语言形式，文章的谋篇布局，修辞方法等。做到词不离句，句不离篇，对学生的口语表达也有好处。
阅读课的操作程序如下：
1.阅读前。a.背景介绍：在学生阅读前，教师作一些背景知识介绍是十分必要的，这不仅能帮助学生更好的理解课文，而且还能使其学习一些与课文有关的其他知识.如在教牛津英语7A Unit5的Reading部分“Halloween”这一课文时，用英语介绍Halloween的由来，这样可以训练学生的听力和理解能力。b.教授新词：为提高学生阅读效率，加快阅读速度，在阅读前可借助实物，简笔画或多媒体先教一部分课文中出现的生词，尤其是那些会对学生阅读理解构成重大障碍的生词，另一部分生词则让学生在阅读时根据上下文自己去理解，培养学生猜词的能力。c.提问引导：在阅读之前，教师事先问一两个问题，如在学习牛津英语8B Unit6的Reading部分“Volunteering for the special Olympics World Games” 时，可以提问：What is the name of the volunteer？What do volunteers need to do for the Special Olympics World Games？让学生带着问题边读边找答案，有目的地进行阅读有助于提高阅读速度，这些指导性问题要具有一定的概括性，使学生尽可能多地掌握课文内容。
2.阅读中。a.整体粗读，领略内容大意，切忌用手或笔指着一个词一个词地读，此时可呈现一些Yes-or-No Questions或True or False帮助理解。b.分段精读，注意细节。可以采用让学生找出段落大意、关键词和主题句，这样学生可掌握课文内容，中心思想和主要情节，并进一步练习重点词、句、语法规则等，也就是让学生对课文进行表达，教师将设计好的问题展现在屏幕上，题型可以设计成Wh-questions， True or False， Multiple choice…学生带着这些问题去阅读课文，他们会读得更仔细更认真，通过判断、填空题来帮助学生进一步掌握课文内容及语法词汇等知识。同时还可以采用列关键词，列表等方式进行教学，将难点化解。
3.阅读后：多种迁移活动，活化教材，交际应用。可用自己的语言复述故事，采用改变人称或时间来改写课文，续写课文，将课文改编成对话进行表演，设置情境采访等，这都是对所学知识的输出过程，很大程度上提高学生的写作水平。
三、准确定位师生角色
在新课程理念指导下，应改变教师角色。教师要成为课堂活动积极的组织者，起引导、调控、评价、纠正作用。教师的指导确定学生学习方向，学习进程和学习结果。老师不能以居高临下的姿态对待学生，师生之间是平等的合作关系，没有合作的教学，它的效果也不会非常好的。老师也要学会倾听，学会欣赏学生。尽管有些学生在英语表达时不是太流利，或犯了语法错误，老师指正时要注意方式，不能扼杀了他表达的欲望，否则下次他就不敢开口或大声开口表达他的想法了，磨损了学生学习英语的热情。
在阅读课中，要发挥学生主体作用，使他们乐意参与到活动中来。给学生足够的选择空间，充分挖掘他们的潜能。课堂活动形式要多样化，事实上教师都在注意组织课堂上的小组活动，但生生活动往往流于形式，大多数时间是老师控制下的全班学生活动。
四、总结
最后，教师必须进行总结。通过对本课的重点、难点以及对学生的教学目标、要求等进行全面、系统的总结，做一些相应的练习，以检验学生的学习效果及教师的课堂教学效果。
总之，我们要改变对英语阅读教学狭隘的理解，英语阅读教学的任务不仅要完成传授语言知识，培养学生的语言能力，而且要深化课文内涵，拓展课文外延，教会学生如何在社会中生活，培养学生自信自强自立的品性。不要把快乐的英语阅读教学演变到枯燥的，一潭死水般的境地，苦了学生，更累了自己。所以，老师们，尝试着做一点，让我们从繁重的工作中提炼出一点职业的幸福感。