摘 要：新课改教育的不断深入，教师逐渐认识到培养学生数学应用意识的重要性。受传统“应试”教育的影响，许多学生只掌握基本的课本知识，却缺乏实践应用，学习效率会大打折扣，严重阻碍数学课程教学，不利于小学生综合素质的培养。
　　 关键词：小学数学教学;数学应用意识;教学探究
　　 数学是小学教育的基础课程，是一门贴近生活的学科。在新课改教育背景下，教师要注重培养学生的数学应用意识，引导学生把数学知识运用到生活中，深化对数学概念公式的理解与记忆。本文会从多个层面分析论述如何培养小学生的数学应用意识，并提出具体的教学策略。
　　 一、培养小学生数学应用意识的重要性
　　 数学是小学的基础课程，对学生思维能力和综合素质的培养有着重要的作用，受新课改的影响，小学数学课堂教学模式发生变化，这直接影响着课程教学进度。为了有效培养学生的数学应用意识，教师需要重整教学结构，整合数学教学资源，帮助学生提升核心素养。
　　 二、创设良好的生活情境，培养学生数学应用意识
　　 针对小学数学教育，教师要构建科学的教学体系，创设良好的生活情境，不断增强学生的数学应用意识。数学与生活存在紧密的联系，两者相互依存，教师要抓住这一点，有计划地设置教学步骤。在实际生活中存在多种数学问题，学生也会遇到各种数学疑难，大多数小学生都是借助数字符号来解决问题。根据学生的实际特点，教师要有针对性地安排教学任务，培养学生善于发现问题，探索数学知识的内涵，提升数学应用意识。同时，在实际教学过程中，教师要引导学生从实际出发，规范性地学习数学知识，不断练习与实践，完善自己的知识结构。
　　 三、巧妙利用数学资源，培养学生的应用能力
　　 在现代化教育背景下，针对小学数学教育，教师要巧妙灵活地运用数学资源，帮助学生完善知识结构，培养应用能力。由于数学知识具有抽象化的特点，教师要采取信息技术化手段，把数学知识直观形象化，有效提高学生的数学水平，从而建立正确的数学框架。
　　 比如，在教学小学六年级数学“圆柱体的表面积与体积”时，教师需要先让学生初步阅读浏览课本内容，正确理解记忆数学公式，如S=ch、S=πr2h等。为了增强学生的数学应用意识，教师可以进行一次“实践探究任务”，把学生分为多个小组，并布置相应的学习任务，有针对性地培养学生的应用能力。以“圆柱体模型制作”为主题，教师会给每个小组说明模型制作的长度、面积等，小组成员需要合理分工，共同完成实践任务。首先，教师会提供手工制作的材料，其中有剪刀、量尺、硬纸壳、胶带等，学生需要先画出基本的图形样式，剪裁一个完整的长方体，经过多次的剪裁会得出一个圆柱体。学生需要准确地标明圆柱的长、宽、高，并结合相应的推导公式，计算出圆柱体模型的面积。小组之间可以交换观察，分析在制作计算中的问题，并进行修整完善。在积极热烈的学习环境下，学生可以合作探究，综合地分析与观察图形的样式，并结合公式解决数学问题，有效增强学生运用数学的意识，也激发了学生的创造能力。
　　 四、实施调查研究教学法
　　 小学阶段的数学学习对于学生来说异常重要，教师要系统化地设计教学方案，结合小学生的实际特点，有效地实施教学培养策略，以数学课本为基点，融合教学活动，逐步加强学生对数学知识的理解与应用，提升综合素质。同时，教师要正确地引导学生，完善课程教学，增加课程教学的趣味性，有效提高學生的核心素养。
　　 比如，在教学数学“统计”中，为了让学生更加深入地了解数学知识，教师可以开展“校园调查活动”，以“学校男女同学的身高体重”为例，安排学生进行实地搜集整理，制定数据分析表格。首先，学生需要先搜集全校学生的身高体重进行初步的数据整理;之后，利用条形和扇形统计图来划分层次，进而得出实验调查结论。或者，教师可以采取多媒体教学，把学生调查的信息数据导入“电脑系统”中，系统会自动生成图像表格，教师再组织学生进行深入的分析与讨论，检验实验调查结果。
　　 综上所述，在小学数学教育过程中，教师要构建系统化的教学模式，逐步增强学生的数学应用意识，提升数学核心素养。考虑到学科的特点，教师可以结合具体的生活实例，引导学生自主发现探究，教师从旁指导建议，让学生学习丰富的数学知识，提升数学应用能力。
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