论文部分内容阅读
【摘要】很多小学生都是独生子女，因此受到了家庭中父母、爷爷奶奶的过分溺爱，甚至放纵，这对于小学生的性格和品德的形成是非常不利的，影响了孩子正确的三观，本文就结合实例谈谈笔者对于小学德语教学的一些看法。
【关键词】小学德育；言传身教；思想品德
【中图分类号】G631 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0083-01
当前我国有很多孩子都是独生子女，在家中的“地位”可比小皇帝、小公主，基本上是要啥给啥，而且随着我国经济的发展，有些家庭确实较为富裕，对于孩子也“舍得花钱”，但是这种“大方”的家长对于孩子的成长确实不利的。很多小学生在这样的环境中渐渐养成了自我主义的性格，缺少集体观念，不知道也不会关心他人。只注重个人的得失，受不得半点委屈。这虽然有很大一部分是家长的过分溺爱造成的，但是作为小学德育教师的我们也有不可推卸的责任。
那么，作为一名小学教育工作者我们应该怎样教育和引导学生，使他们改变已形成的思想观念呢？我认为教师的言传身教在其中起着至关重要的作用。
学生的第一任老师，能够让他们形成不健康的精神品质，完全是他们在言传身教的潜移默化中造成的，所以我们这些教育工作者要想改变学生身上存在的毛病，也必须用言传身教来实现。因为少年儿童天性中的一个最大的的特点，就是极善于模仿和接受。只要教育者能够采用正确的方法，用自己的言行去教育学生感染学生，在长期的潜移默化之下，一定会让他们改变到已明确的方向上来，从而实现我们的德育目标。
言传身教包括两个方面，一是言传，就是用老师准确，温馨的的语言向学生传递正确的信息，来教育学生。二是身教，就是用老师的自身的规范。道德行为来感化学生。
当一名学生犯了错误，教师往往生气进而是披头盖脑的批评。这样非但不能改不了学生的错误行为，而且往往会使学生和老师产生对立情绪，从而疏远老师，我就曾经有这样的经历。
十年前，有一名学生在我讲课时他不注意听讲，在下面搞小动作，我幾次用眼神示意，可她不但不接受，还向我做鬼脸。我当时就火冒三丈，把他拎出教室，严厉的教训他一顿，这孩子当时是服了，可过后他不但没有改，而且比以前更加放肆了。这个学生反常的表现，让我意识到了自己教育方法的失误，于是，我又找来这名学生，然后如平常的态度心平气和的和他仔细交流，指示了他的错误行为将会造成的后果，最后提出我希望她原谅老师的错误，如他交朋友通过这次交流。这名学生再也没有犯同样的错误，并且成了忘年之交的朋友，这个事例告诉我们，老师的言传不能是简单粗暴地批评，而更不能高高在上的空洞说教，而要采用恰当的方式方法，把自己放在与学生平等的地位上，心平气和的用心诚恳的态度告诉学生应该做什么，怎么做，为什么要这么做，为什么不能那样做，同时要推心置腹地与学生交流，让学生把心里话讲出来，以便及时了解学生的心理状况，把学生的错误消灭在萌芽状态，逐渐养成良好的道德行为习惯。
言传绝不仅仅是对学生批评教育，它还包括对学生的表扬和鼓励，在某种程度上说，表扬和鼓励对学生的教育意义更大，因为少年儿童的心里承受能力都比较差，即使是成年人也都愿意听表扬和鼓励的话，而对批评较反感。作为教育工作者，我们何不抓住孩子们这一心理特征，进行教育呢？我们要善于发现学生身上的闪光点，特别是品质较差的学生，老师往往只看到他们的不足之处，很少注意到他们身上的闪光点，适当地进行表扬和鼓励，往往会改变他们的人生轨迹，收到意想不到的成效，我曾教过这样一位学生，他的学习成绩很差，平时比较散漫，老师和同学都对他另眼相看，可是我看到他有一付热心肠，谁求到他，他都会尽自己的全力去帮助别人，于是，我就把他树为班级乐于助人标兵，后来，这名学生不但改正散漫的毛病，学习成绩也有很大的提高，最后以优秀的成绩考入了中学，现在还成立了自己的公司，当起了老板。
身教，包括用历史和现实中的优秀人物的行为品质去感染学生，老师可以经常给学生讲述英雄人物的事迹，使学生以这些人物为榜样，在不知不觉中学习英雄的优秀品质，从而树立起远大的理想，追求高尚人的人生目标。
老师是学生学习和模仿的对象，老师的言行品质，对学生有着就定性的影响力。特别是小学老师，对学生的影响更为重要，这是由少年儿童的特点决定的。因此，若想教育好学生，老师必须首先注重自身的道德品质修养。常言道，正人先正己，说的就是这个道理。
如果老师都能够用正确的语言来传授学生，用高尚的行为教育学生，那么，我们理想的德育目标就一定会达到。
参考文献
[1]小学德育生活化教学初探[J].黄海涛.小学德育.2010（16）.
[2]小学道德底线教育的回归[J].刘冬梅.基础教育研究.2010（15）.
[3]提高小学德育实效的途径探析[J].刘玉艳.时代教育（教育教学）.2010（05）.
[4]灌输在小学德育中的意义及其价值实现[J].张莉莉.教学与管理.2010（14）.
【关键词】小学德育；言传身教；思想品德
【中图分类号】G631 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0083-01
当前我国有很多孩子都是独生子女，在家中的“地位”可比小皇帝、小公主，基本上是要啥给啥，而且随着我国经济的发展，有些家庭确实较为富裕，对于孩子也“舍得花钱”，但是这种“大方”的家长对于孩子的成长确实不利的。很多小学生在这样的环境中渐渐养成了自我主义的性格，缺少集体观念，不知道也不会关心他人。只注重个人的得失，受不得半点委屈。这虽然有很大一部分是家长的过分溺爱造成的，但是作为小学德育教师的我们也有不可推卸的责任。
那么，作为一名小学教育工作者我们应该怎样教育和引导学生，使他们改变已形成的思想观念呢？我认为教师的言传身教在其中起着至关重要的作用。
学生的第一任老师，能够让他们形成不健康的精神品质，完全是他们在言传身教的潜移默化中造成的，所以我们这些教育工作者要想改变学生身上存在的毛病，也必须用言传身教来实现。因为少年儿童天性中的一个最大的的特点，就是极善于模仿和接受。只要教育者能够采用正确的方法，用自己的言行去教育学生感染学生，在长期的潜移默化之下，一定会让他们改变到已明确的方向上来，从而实现我们的德育目标。
言传身教包括两个方面，一是言传，就是用老师准确，温馨的的语言向学生传递正确的信息，来教育学生。二是身教，就是用老师的自身的规范。道德行为来感化学生。
当一名学生犯了错误，教师往往生气进而是披头盖脑的批评。这样非但不能改不了学生的错误行为，而且往往会使学生和老师产生对立情绪，从而疏远老师，我就曾经有这样的经历。
十年前，有一名学生在我讲课时他不注意听讲，在下面搞小动作，我幾次用眼神示意，可她不但不接受，还向我做鬼脸。我当时就火冒三丈，把他拎出教室，严厉的教训他一顿，这孩子当时是服了，可过后他不但没有改，而且比以前更加放肆了。这个学生反常的表现，让我意识到了自己教育方法的失误，于是，我又找来这名学生，然后如平常的态度心平气和的和他仔细交流，指示了他的错误行为将会造成的后果，最后提出我希望她原谅老师的错误，如他交朋友通过这次交流。这名学生再也没有犯同样的错误，并且成了忘年之交的朋友，这个事例告诉我们，老师的言传不能是简单粗暴地批评，而更不能高高在上的空洞说教，而要采用恰当的方式方法，把自己放在与学生平等的地位上，心平气和的用心诚恳的态度告诉学生应该做什么，怎么做，为什么要这么做，为什么不能那样做，同时要推心置腹地与学生交流，让学生把心里话讲出来，以便及时了解学生的心理状况，把学生的错误消灭在萌芽状态，逐渐养成良好的道德行为习惯。
言传绝不仅仅是对学生批评教育，它还包括对学生的表扬和鼓励，在某种程度上说，表扬和鼓励对学生的教育意义更大，因为少年儿童的心里承受能力都比较差，即使是成年人也都愿意听表扬和鼓励的话，而对批评较反感。作为教育工作者，我们何不抓住孩子们这一心理特征，进行教育呢？我们要善于发现学生身上的闪光点，特别是品质较差的学生，老师往往只看到他们的不足之处，很少注意到他们身上的闪光点，适当地进行表扬和鼓励，往往会改变他们的人生轨迹，收到意想不到的成效，我曾教过这样一位学生，他的学习成绩很差，平时比较散漫，老师和同学都对他另眼相看，可是我看到他有一付热心肠，谁求到他，他都会尽自己的全力去帮助别人，于是，我就把他树为班级乐于助人标兵，后来，这名学生不但改正散漫的毛病，学习成绩也有很大的提高，最后以优秀的成绩考入了中学，现在还成立了自己的公司，当起了老板。
身教，包括用历史和现实中的优秀人物的行为品质去感染学生，老师可以经常给学生讲述英雄人物的事迹，使学生以这些人物为榜样，在不知不觉中学习英雄的优秀品质，从而树立起远大的理想，追求高尚人的人生目标。
老师是学生学习和模仿的对象，老师的言行品质，对学生有着就定性的影响力。特别是小学老师，对学生的影响更为重要，这是由少年儿童的特点决定的。因此，若想教育好学生，老师必须首先注重自身的道德品质修养。常言道，正人先正己，说的就是这个道理。
如果老师都能够用正确的语言来传授学生，用高尚的行为教育学生，那么，我们理想的德育目标就一定会达到。
参考文献
[1]小学德育生活化教学初探[J].黄海涛.小学德育.2010（16）.
[2]小学道德底线教育的回归[J].刘冬梅.基础教育研究.2010（15）.
[3]提高小学德育实效的途径探析[J].刘玉艳.时代教育（教育教学）.2010（05）.
[4]灌输在小学德育中的意义及其价值实现[J].张莉莉.教学与管理.2010（14）.