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【摘要】英语作为一门语言类学科，需要有良好的二语环境供学生交流学习，随着教学技术的迅猛发展，多媒体技术以其特有的优势受到青睐。多媒体课件作为多媒体技术的主要元素，被大量的应用到教学中，但盲目的应用必然存在一些问题。本文首先简单概述了多媒体课件，探讨了其在英语教学中存在的问题，认为多媒体课件的有效性还有待提高，并提出解决办法。
【关键词】多媒体课件 英语教学 课件有效性
在21世纪信息时代的大潮中，教育信息化迅猛发展，计算机在辅助语言教学方面的应用得到推广。在英语课堂中，有些学生容易产生焦虑抗拒英语学习的心理，以教师灌输为主的传统教学方法不能够完全适应时代的发展，很多学生从很小的时候就已经接触到了各种信息化的学习工具，传统教学工具不能增加他们的学习劲头，而且英语作为一门二语，课上听不懂老师的话学生就完全失去了继续学下去的信心，多媒体课件作为多媒体教学的主要呈现方式，增加了英语的生动真实性，但在设计和使用时存在问题，提高多媒体课件的有效性，对英语的教学发展具有重要意义。
一、多媒体课件的概述
多媒体课件在多媒体课堂教学中扮演着重要角色，是一种辅助教师完成语言知识讲解的现代化教具。一般由教师根据教学内容和教学需求自己制作完成，通过文字、图片、动画、视频和声音等手段，再与专门的教学软件工具相结合，呈现语言的客观规律性内容，为英语教学提供了便利。多媒体课件能够形象生动的表现语言知识，将复杂问题转化，化抽象思维为形象思维，创设良好的语言情境，提高教学效率。
二、英语教学中多媒体课件的问题
每一位英語教师在课堂中使用教学工具的初衷都是为了学生能够学到更多的知识，因此，多媒体课件被普遍应用，希望通过多媒体课件的使用真正提高学生的英文水平，但理想与现实总是存在偏差，多媒体课件在实际教学中出现了很多问题，其有效性有待提高。
1.唯技术主义。多媒体教学的实质仍然是语言教学。教学手段的先进并不代表学生能够真正掌握英语学习的精髓。在大量的英语课堂教学中，教师过分重视课件的呈现形式，添加过多不必要的素材，分散了学生注意力，如背景图片太花哨，声音过大或过小，甚至浮夸，文字的颜色或字体不适合学生观看，忽略了英语教学的规律。
2.忽视学生认知因素。语言教学要符合学生的认知因素，课件的使用增强了教学的生动性和扩展性，但同时也阻碍了学生对语言知识体系的建构。不同年龄阶段的学生有自己的思维模式，但好多课件的内容都是教师按照自己的教学思路进行设计，很多学生对这种被教师牵着鼻子走的教学模式有抵抗情绪，学生的思维被禁锢。教师整节课都在围着多媒体转，不关注学生是否听得懂，师生互动少之又少。不仅不利于他们的学习，也不利于他们的身心发展。
3.课件质量参差不齐。高质量的多媒体教学课件应该是符合教学目标、教学内容和学生的认知特点等教学要求。但由于一些教师技术水平不同，有的教师对技术接受能力较强，制作出来的课件质量较高，教师使用起来得心应手，也符合学生的认知及审美，而有些教师不愿接受新技术而墨守成规，导致多媒体课件教学出现机械、僵化等现象，造成课件质量参差不齐。
三、提升课件在英语教学中有效性的建议
1.课前。
（1）以学生为中心。教学要以学生为中心，英语教学既要注重学生输入的过程，也要保障学生语言输出的能力。多媒体课件的应用为英语教学增添了明亮的色彩，在设计教学活动时，主要以学生的学为主，比如当教师想用图片导入课程时，需要考虑学生的年龄认知特征，低年级的学生图片不宜过于复杂，要易于理解主题，防止学生想法偏离主题。
（2）根据教学需求设计课件。每一节英语课的教学内容是不同的，因此，教学课件需要按照教学目标和教学需求等因素设计。在英语教学听、说、读、写的环节设计中，要依据各有侧重点的原则，突出重点，不能千篇一律。比如在单词讲解时，教师就不需要过多的展示句子结构的分析，课件可以多设计一些读音和练习的操练。
（3）教学与技术的统一。多媒体课件教学功能与技术功能应该是相辅相成的，高质量的课件具有构图美观清晰、导航方便，色彩统一，互动和动画效果等特点。使用多媒体课件的目的是提高教学质量，因此在制作时需要注意教育和技术两方面的要求，如背景图片应与教学主题相符，营造相关的情景，吸引学生的兴趣，有助于化解教学难点。
2.课中。
（1）合理选择使用多媒体课件。在英语教学过程中，多媒体课件不能将教师的主导作用削弱，课件的使用要遵循“适时、适当、适度”的原则，教师要在适当的时候呈现知识，避免过早或过晚，使学生被动接受知识，束缚了思想。并不是所有知识都适合用多媒体课件进行教学，如教师在讲单词时，不容易理解的单词适合用多媒体课件展示，而简单的单词就可以适当模仿或用实物展示，提高教学效果。
（2）注重情感交流。情感因素也是教学中不可缺少的一部分，会在不同程度上影响学生对知识的理解与掌握。英语作为交流的工具需要教师与学生的不断沟通练习，简单生硬的人——机交流会降低学生用英语交流的热情。因此，教师在多媒体课件教学时，坚持“到学生中去”的原则，多与学生交流，观察学生对课件呈现知识的接受程度，及时改进，让学生感觉到是在和老师交流学习英语而不是冷冰冰的大屏幕。
3.课后。
（1）教师积极反思，增强教学质量。课后反思是成为一名优秀教师该有的教学手段，也是一种能力。传统的教学中，教师需要及时反思自己的教学，在多媒体教学中也不例外，教师不仅要反思自己的教学方法，还要反思技术的使用是否合理。多媒体课件并不是万能的，也不是可怕的，年轻教师和年长教师要辩证的看待和使用多媒体课件。可以从课件的设计、素材的选择、内容的呈现方式、学生整堂课所表现出的积极性等方面进行反思。教师要依据课件制作的原则，掌握适当的教学与技术的应用策略。
（2）学校加强多媒体课件质量管理。多媒体课件质量的评价标准有很多，学校可以根据情况选择或改进适合自身教学的评价标准，设立专门的部门或教师严格把控多媒体课件的质量，如果有专门的课件制作人员，要加强教师与专业人员的沟通，确保双方能够及时收到各自的反馈信息，保障课件的质量。学校的多媒体设备也对教学效果产生影响，很多学校的多媒体设备配置较低，不能兼容高版本的课件，影响课件优势的发挥。因此，学校需要定期清理、检查多媒体设备，保证其能够正常运行。
四、结语
多媒体课件作为新时代教学的产物，在高中英语这门学科中的作用是功不可没的，虽然仍然存在很多问题，但俗话说的好，“方法总比困难多”，新的事物总是要经过不断的磨合才能发挥其最好的效果。英语教师必须要能够跟上时代的步伐，不断克服多媒体课件在英语教学中的劣势，在提升自身教学能力的同时积极学习相关的理论知识，用理论指导实践，将技术的优势最大限度的开发出来。
此外，教师在多媒体教学中，要提高合作意识。技术也是一种教学资源，好的资源需要大家共享，“众人拾柴火焰高”，任何时刻都不能违背一名英语教师的初衷，好的教师不仅要讲好课，还要顺应时代变化，利用一切可利用的资源，大家共同合作开发出高水平的课件，提升多媒体课件的在英语教学中的有效性。
参考文献：
[1]刘欣.多媒体教学课件在课堂教学中的应用[J].电脑知识与技术，2010（35）：10138-10139.
[2]孟臻.反思多媒体外语教学[J].外语界，2006，（06）：9-15 45.
[3]申丽.多媒体环境下大学英语课堂教学的有效性研究[J].辽宁行政学院学报，2013（1）：80 83.
[4]何建乐.从多媒体课件应用的缺失现象看外语教师的专业发展要求[J].外语电化教学，2010，（04）：42-45.
【关键词】多媒体课件 英语教学 课件有效性
在21世纪信息时代的大潮中，教育信息化迅猛发展，计算机在辅助语言教学方面的应用得到推广。在英语课堂中，有些学生容易产生焦虑抗拒英语学习的心理，以教师灌输为主的传统教学方法不能够完全适应时代的发展，很多学生从很小的时候就已经接触到了各种信息化的学习工具，传统教学工具不能增加他们的学习劲头，而且英语作为一门二语，课上听不懂老师的话学生就完全失去了继续学下去的信心，多媒体课件作为多媒体教学的主要呈现方式，增加了英语的生动真实性，但在设计和使用时存在问题，提高多媒体课件的有效性，对英语的教学发展具有重要意义。
一、多媒体课件的概述
多媒体课件在多媒体课堂教学中扮演着重要角色，是一种辅助教师完成语言知识讲解的现代化教具。一般由教师根据教学内容和教学需求自己制作完成，通过文字、图片、动画、视频和声音等手段，再与专门的教学软件工具相结合，呈现语言的客观规律性内容，为英语教学提供了便利。多媒体课件能够形象生动的表现语言知识，将复杂问题转化，化抽象思维为形象思维，创设良好的语言情境，提高教学效率。
二、英语教学中多媒体课件的问题
每一位英語教师在课堂中使用教学工具的初衷都是为了学生能够学到更多的知识，因此，多媒体课件被普遍应用，希望通过多媒体课件的使用真正提高学生的英文水平，但理想与现实总是存在偏差，多媒体课件在实际教学中出现了很多问题，其有效性有待提高。
1.唯技术主义。多媒体教学的实质仍然是语言教学。教学手段的先进并不代表学生能够真正掌握英语学习的精髓。在大量的英语课堂教学中，教师过分重视课件的呈现形式，添加过多不必要的素材，分散了学生注意力，如背景图片太花哨，声音过大或过小，甚至浮夸，文字的颜色或字体不适合学生观看，忽略了英语教学的规律。
2.忽视学生认知因素。语言教学要符合学生的认知因素，课件的使用增强了教学的生动性和扩展性，但同时也阻碍了学生对语言知识体系的建构。不同年龄阶段的学生有自己的思维模式，但好多课件的内容都是教师按照自己的教学思路进行设计，很多学生对这种被教师牵着鼻子走的教学模式有抵抗情绪，学生的思维被禁锢。教师整节课都在围着多媒体转，不关注学生是否听得懂，师生互动少之又少。不仅不利于他们的学习，也不利于他们的身心发展。
3.课件质量参差不齐。高质量的多媒体教学课件应该是符合教学目标、教学内容和学生的认知特点等教学要求。但由于一些教师技术水平不同，有的教师对技术接受能力较强，制作出来的课件质量较高，教师使用起来得心应手，也符合学生的认知及审美，而有些教师不愿接受新技术而墨守成规，导致多媒体课件教学出现机械、僵化等现象，造成课件质量参差不齐。
三、提升课件在英语教学中有效性的建议
1.课前。
（1）以学生为中心。教学要以学生为中心，英语教学既要注重学生输入的过程，也要保障学生语言输出的能力。多媒体课件的应用为英语教学增添了明亮的色彩，在设计教学活动时，主要以学生的学为主，比如当教师想用图片导入课程时，需要考虑学生的年龄认知特征，低年级的学生图片不宜过于复杂，要易于理解主题，防止学生想法偏离主题。
（2）根据教学需求设计课件。每一节英语课的教学内容是不同的，因此，教学课件需要按照教学目标和教学需求等因素设计。在英语教学听、说、读、写的环节设计中，要依据各有侧重点的原则，突出重点，不能千篇一律。比如在单词讲解时，教师就不需要过多的展示句子结构的分析，课件可以多设计一些读音和练习的操练。
（3）教学与技术的统一。多媒体课件教学功能与技术功能应该是相辅相成的，高质量的课件具有构图美观清晰、导航方便，色彩统一，互动和动画效果等特点。使用多媒体课件的目的是提高教学质量，因此在制作时需要注意教育和技术两方面的要求，如背景图片应与教学主题相符，营造相关的情景，吸引学生的兴趣，有助于化解教学难点。
2.课中。
（1）合理选择使用多媒体课件。在英语教学过程中，多媒体课件不能将教师的主导作用削弱，课件的使用要遵循“适时、适当、适度”的原则，教师要在适当的时候呈现知识，避免过早或过晚，使学生被动接受知识，束缚了思想。并不是所有知识都适合用多媒体课件进行教学，如教师在讲单词时，不容易理解的单词适合用多媒体课件展示，而简单的单词就可以适当模仿或用实物展示，提高教学效果。
（2）注重情感交流。情感因素也是教学中不可缺少的一部分，会在不同程度上影响学生对知识的理解与掌握。英语作为交流的工具需要教师与学生的不断沟通练习，简单生硬的人——机交流会降低学生用英语交流的热情。因此，教师在多媒体课件教学时，坚持“到学生中去”的原则，多与学生交流，观察学生对课件呈现知识的接受程度，及时改进，让学生感觉到是在和老师交流学习英语而不是冷冰冰的大屏幕。
3.课后。
（1）教师积极反思，增强教学质量。课后反思是成为一名优秀教师该有的教学手段，也是一种能力。传统的教学中，教师需要及时反思自己的教学，在多媒体教学中也不例外，教师不仅要反思自己的教学方法，还要反思技术的使用是否合理。多媒体课件并不是万能的，也不是可怕的，年轻教师和年长教师要辩证的看待和使用多媒体课件。可以从课件的设计、素材的选择、内容的呈现方式、学生整堂课所表现出的积极性等方面进行反思。教师要依据课件制作的原则，掌握适当的教学与技术的应用策略。
（2）学校加强多媒体课件质量管理。多媒体课件质量的评价标准有很多，学校可以根据情况选择或改进适合自身教学的评价标准，设立专门的部门或教师严格把控多媒体课件的质量，如果有专门的课件制作人员，要加强教师与专业人员的沟通，确保双方能够及时收到各自的反馈信息，保障课件的质量。学校的多媒体设备也对教学效果产生影响，很多学校的多媒体设备配置较低，不能兼容高版本的课件，影响课件优势的发挥。因此，学校需要定期清理、检查多媒体设备，保证其能够正常运行。
四、结语
多媒体课件作为新时代教学的产物，在高中英语这门学科中的作用是功不可没的，虽然仍然存在很多问题，但俗话说的好，“方法总比困难多”，新的事物总是要经过不断的磨合才能发挥其最好的效果。英语教师必须要能够跟上时代的步伐，不断克服多媒体课件在英语教学中的劣势，在提升自身教学能力的同时积极学习相关的理论知识，用理论指导实践，将技术的优势最大限度的开发出来。
此外，教师在多媒体教学中，要提高合作意识。技术也是一种教学资源，好的资源需要大家共享，“众人拾柴火焰高”，任何时刻都不能违背一名英语教师的初衷，好的教师不仅要讲好课，还要顺应时代变化，利用一切可利用的资源，大家共同合作开发出高水平的课件，提升多媒体课件的在英语教学中的有效性。
参考文献：
[1]刘欣.多媒体教学课件在课堂教学中的应用[J].电脑知识与技术，2010（35）：10138-10139.
[2]孟臻.反思多媒体外语教学[J].外语界，2006，（06）：9-15 45.
[3]申丽.多媒体环境下大学英语课堂教学的有效性研究[J].辽宁行政学院学报，2013（1）：80 83.
[4]何建乐.从多媒体课件应用的缺失现象看外语教师的专业发展要求[J].外语电化教学，2010，（04）：42-45.