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摘 要:万花筒般的社会是语文学习的大学校,丰富多彩的大自然,纷繁复杂的社会、人生都是语文的园地,都有语文作业可做。因此,语文教师应善于利用这得天独厚的条件,引导学生走进生活,把学办事、学交往、学合作、学做人与运用语言和提高听说读写的实践能力结合起来,让每个学生焕发出悟性和灵性。打破课内与课外、学校与社会、有字书无字书之间的界线,开辟一片内化语言积累的崭新天地,把语文教学放在现实社会的大语文环境中去,加强校内外的沟通、学科间融合,把学生从封闭的课堂教学中解放出来。
关键词:语文教学 实践活动 开展 渗透
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)08-128-01
生活是语言的源泉,而实践就是语言、知识及创新的填充。课内一次读书比赛,课外一场难忘的活动,家庭中与父母亲密的交谈,小巷里与同学们游玩、嬉戏等等,都是向学生进行语文教学的结合点,所以在语文教学活动中加入实践活动是学生增知、创新的必要条件。这样,教师充分还给了学生主动学习的机会,培养了学生良好的学习习惯,学生想学了、乐学了,不用教师再督促了,我们的目的也就达到了。怎样才能切实落实语文教学中的实践活动呢?我认为应该从以下几个方面入手:
一、课前,营造语文实践氛围,为教学奠定坚实的基础
生活是语言的源泉,语言是生活的再现。只有通过生活,语言才变得更加充实。语文教学就是要利用这一点,抓住学生的生活素材和学生身边的事例激活学生的思维,提高学生理解和运用祖国语言文字的能力,提高学生学习和探究各种知识的能力。课前,在生活中求知,在求知中实践,在实践中探究,将课堂教学生活化,对于低年级的学生来说是最便捷、最有效的学习方法,也是提高课堂教学质量行之有效的办法。 比如:收集一些认识的字。孩子的好奇心是极强的,无论走到哪里,总要看到哪里,总爱问这是什么?那是什么?这是什么字?等等一些既平凡而又有趣的问题,根据这一特点,识字教学就不再困难了。可以让家长帮着学生把在路上、空中、媒体中等多个途径中看到的生字记录下来,认识它、学会它,并且能够运用它,这样日积月累所认识的字的数量是很大的,这对我们的识字教学起到的作用是不可低估的。同时将认识的字运用到阅读当中,阅读范围扩大了,旧字巩固了,新字又认识了,知识懂得也多了。学生学习的兴趣也就更浓厚了。再比如:组织辨别对错的活动、我是亮眼睛的活动、我会做的活动等等。在无意间为学生营造了实践活动的氛围,提供了学生实践活动的空间。培养了学生做、学、观察等各方面的能力。所以,我根据低年级学生的年龄特点,把知识的切入点转到了日常生活当中,帮助学生理解和运用语言、知识,使学生在轻松、愉快的氛围中提高语文能力。
二、课上,结合生活进行实践,让学生成为课堂的小主人
语文教学着重培养学生的听说读写能力。生活中学生的听说读写无处不在,生活中的语言是无穷无尽的。尤其是低年级的学生 ,虽然已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字,还能简单表达自己的意思,但那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。从其他的语言能力来说,学生的能力也是浅显的。所以在课堂上教师的语言、动作等一系列教学要尽量联系学生的生活实践,运用提问、描述、图片、想像等手段创设一个个学生熟悉的生活情景,帮助学生理解和运用相关的生活资料及语言文字,使学生语文能力逐步得到提高。这时,学生的学习兴趣浓厚了,学习更加主动了,课堂成了他们施展才华的阵地,学生更有自信心了,学生也敢在别人面前表现自己了。学生在轻松、愉快的气氛中提高了语文素质。如:上语文实践《争做环保美容师》中,学生脑海里,脏、乱、差的环境虽然见过,但不能明确地浮现在眼前,所以运用课件把这种环境直接展现出来,学生仿佛置身于这种环境中,所以很容易激发他们要表现自己的愿望。结合生活说得广了,学得更深了。此时,教师相机引导:结合我们身边的环境,即以班级环境为例,怎样才能美化它?从生活当中找出事例,再以实例为题运用到身边的生活中,这样更贴近学生生活,更容易做了,也有了实效性,这节课的目的也就完成达到了。同时把学生的习作成果(环保仪器、绘画等)布置在教室中,给学生营造了一个富有知识性、趣味性、启发性、实用性的学习乐园,让学生得到全面的发展。
三、课后、强化语文实践活动,做到从课内到课外的延伸
万花筒般的社会是语文学习的大学校,丰富多彩的大自然,纷繁复杂的社会、人生都是语文的园地,都有语文作业可做。因此,语文教师应善于利用这得天独厚的条件,将学生的视野和思维引向更广阔的天地。我们可以有目的、有计划地向学生推荐一些书籍、刊物,让学生扩大阅读量,相应提高学生的语文水平,这样更强化了语文实践活动。语文教学要以开放性为原则,把语文教学放在现实社会的大语文环境中去,加强校内外的沟通、学科间融合,把学生从封闭的课堂教学中解放出来。如学习了《小壁虎的尾巴》一课后,学生对尾巴的作用产生了浓厚的兴趣,趁热打铁,让学生在课后以自己的喜好出发,写一些动物尾巴的作用文章,让学生了解动物尾巴的不同作用,这样知识面拓宽了,学生的学习兴趣也更浓了,语文教学中的实践活动就是要引导学生走进生活,把学办事、学交往、学合作、学做人与运用语言和提高听说读写的实践能力结合起来,让每个学生焕发出悟性和灵性。打破课内与课外、学校与社会、有字书无字书之间的界线,开辟一片内化语言积累的崭新天地。
关键词:语文教学 实践活动 开展 渗透
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)08-128-01
生活是语言的源泉,而实践就是语言、知识及创新的填充。课内一次读书比赛,课外一场难忘的活动,家庭中与父母亲密的交谈,小巷里与同学们游玩、嬉戏等等,都是向学生进行语文教学的结合点,所以在语文教学活动中加入实践活动是学生增知、创新的必要条件。这样,教师充分还给了学生主动学习的机会,培养了学生良好的学习习惯,学生想学了、乐学了,不用教师再督促了,我们的目的也就达到了。怎样才能切实落实语文教学中的实践活动呢?我认为应该从以下几个方面入手:
一、课前,营造语文实践氛围,为教学奠定坚实的基础
生活是语言的源泉,语言是生活的再现。只有通过生活,语言才变得更加充实。语文教学就是要利用这一点,抓住学生的生活素材和学生身边的事例激活学生的思维,提高学生理解和运用祖国语言文字的能力,提高学生学习和探究各种知识的能力。课前,在生活中求知,在求知中实践,在实践中探究,将课堂教学生活化,对于低年级的学生来说是最便捷、最有效的学习方法,也是提高课堂教学质量行之有效的办法。 比如:收集一些认识的字。孩子的好奇心是极强的,无论走到哪里,总要看到哪里,总爱问这是什么?那是什么?这是什么字?等等一些既平凡而又有趣的问题,根据这一特点,识字教学就不再困难了。可以让家长帮着学生把在路上、空中、媒体中等多个途径中看到的生字记录下来,认识它、学会它,并且能够运用它,这样日积月累所认识的字的数量是很大的,这对我们的识字教学起到的作用是不可低估的。同时将认识的字运用到阅读当中,阅读范围扩大了,旧字巩固了,新字又认识了,知识懂得也多了。学生学习的兴趣也就更浓厚了。再比如:组织辨别对错的活动、我是亮眼睛的活动、我会做的活动等等。在无意间为学生营造了实践活动的氛围,提供了学生实践活动的空间。培养了学生做、学、观察等各方面的能力。所以,我根据低年级学生的年龄特点,把知识的切入点转到了日常生活当中,帮助学生理解和运用语言、知识,使学生在轻松、愉快的氛围中提高语文能力。
二、课上,结合生活进行实践,让学生成为课堂的小主人
语文教学着重培养学生的听说读写能力。生活中学生的听说读写无处不在,生活中的语言是无穷无尽的。尤其是低年级的学生 ,虽然已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字,还能简单表达自己的意思,但那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。从其他的语言能力来说,学生的能力也是浅显的。所以在课堂上教师的语言、动作等一系列教学要尽量联系学生的生活实践,运用提问、描述、图片、想像等手段创设一个个学生熟悉的生活情景,帮助学生理解和运用相关的生活资料及语言文字,使学生语文能力逐步得到提高。这时,学生的学习兴趣浓厚了,学习更加主动了,课堂成了他们施展才华的阵地,学生更有自信心了,学生也敢在别人面前表现自己了。学生在轻松、愉快的气氛中提高了语文素质。如:上语文实践《争做环保美容师》中,学生脑海里,脏、乱、差的环境虽然见过,但不能明确地浮现在眼前,所以运用课件把这种环境直接展现出来,学生仿佛置身于这种环境中,所以很容易激发他们要表现自己的愿望。结合生活说得广了,学得更深了。此时,教师相机引导:结合我们身边的环境,即以班级环境为例,怎样才能美化它?从生活当中找出事例,再以实例为题运用到身边的生活中,这样更贴近学生生活,更容易做了,也有了实效性,这节课的目的也就完成达到了。同时把学生的习作成果(环保仪器、绘画等)布置在教室中,给学生营造了一个富有知识性、趣味性、启发性、实用性的学习乐园,让学生得到全面的发展。
三、课后、强化语文实践活动,做到从课内到课外的延伸
万花筒般的社会是语文学习的大学校,丰富多彩的大自然,纷繁复杂的社会、人生都是语文的园地,都有语文作业可做。因此,语文教师应善于利用这得天独厚的条件,将学生的视野和思维引向更广阔的天地。我们可以有目的、有计划地向学生推荐一些书籍、刊物,让学生扩大阅读量,相应提高学生的语文水平,这样更强化了语文实践活动。语文教学要以开放性为原则,把语文教学放在现实社会的大语文环境中去,加强校内外的沟通、学科间融合,把学生从封闭的课堂教学中解放出来。如学习了《小壁虎的尾巴》一课后,学生对尾巴的作用产生了浓厚的兴趣,趁热打铁,让学生在课后以自己的喜好出发,写一些动物尾巴的作用文章,让学生了解动物尾巴的不同作用,这样知识面拓宽了,学生的学习兴趣也更浓了,语文教学中的实践活动就是要引导学生走进生活,把学办事、学交往、学合作、学做人与运用语言和提高听说读写的实践能力结合起来,让每个学生焕发出悟性和灵性。打破课内与课外、学校与社会、有字书无字书之间的界线,开辟一片内化语言积累的崭新天地。