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摘 要：教学方式的转变是本次新课程改革的最显著特征。政治教师应当创设丰富多彩的活动方法，让学生亲自实践，大胆探索，这样有利于学生用不同的方式探索和思考问题，有利于解决重点、难点和关键性问题，最后达到提高学生综合素质的目的。教师在教学过程中恰当地运用,不但使学生掌握了知识,激发了兴趣,而且培养了思维的主动性、创造性,提高了教学质量,顺利实现思想政治课的教学的目的,提高学生素质,体现了以人为本的现代教育的新理念,更適合职业教育的特点。
关键词：职高 政治 创新
一、 课堂教学形式不拘一格
政治课的导入方法是多种多样的，职高教师应根据这个阶段学生的知识水平和思维特点，采用灵活的教学法，使课堂教学不拘一格。
1.引经据典导入法
根据教学内容选择一些感性直观、具有典型性的寓言故事、成语典故、历史故事、生活故事、名人名言等导入教学，可使枯燥问题趣味化、抽象问题具体化、复杂问题简明化、深刻问题通俗化，特别容易吸引学生，引发学生思考。
2. 小组辩论法
政治课教学理论性强，枯燥乏味，怎样使学生能辨明真伪，准确记忆，甚至留下深刻的印象呢？其实对这类问题，教师让学生自由组合，分组辩论，许多难点也就迎刃而解了。在辩论前，首先要求学生共同讨论，拟出小组所持观点的依据。在辩论过程中必须是在对方陈述结束后，再提出新的反驳意见或补充发言。当然在小组辩论过程中，教师应对学生进行具体的辩论指导。
3. 知识竞赛法
根据学生通常具有好胜心的特点，把学生分成小组进行知识竞赛，或抢答或必答，有利于学生牢固掌握知识，提高学生的口头表达能力和竞争意识，培养学生的集体合作精神。
二、 创设情境
职高政治课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？创设情境教学法是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，思想政治课堂教学精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，不仅可以使学生理解、掌握好知识和技能；而且可以使学生更好的去体验教学内容中的情感，激发学生学习求知的热情和欲望。
1．模拟现场进课堂,创设情境激兴趣
“兴趣是最好的老师”是推动学生主动学习的直接动力。高中学生的心理特征决定了教师需要多角度的设置情境，如教学时，“小品进课堂”，开展情境表演，就可以使教学内容从静止的纸面上站起来,引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。
通过现场的模拟使学生主体性得到充分发挥，使学生在参与教育的过程中能充分意识到自我的价值，充分享受到自我发现、自我实现的快乐。成功的体验又使他们把知识内化为一种能力，使学生的个性得以发展，发现、创新的品格各能力得以弘扬和提升。
2. 辩论进课堂,创设情境增自信
辩论引进课堂，是指课堂教学中，围绕一个中心论题，通过课堂辩论，提高学生运用知识分析，解决问题的能力的一种活动形式。例如在讲《职业生涯规划》中的“家庭情况变化与职业生涯发展”给出的辩题是——顺境出人才还是逆境出人才。 在讲“首次就业与职业生涯发展”中我给出的辩题是——职高生暑假打工利大于弊还是弊大于利?通过这些辩论，一方面让学生能接触、感受社会风气，了解社会动态。亲身体验人际社交关系，从中受益。另外一方面感受生存与工作的不易与艰辛，理解父母，懂得感恩。主要是能自己亲手制造劳动价值，从汗水中得到快乐与收获，对以后的发展有更多的帮助。而且，花自己通过工作得到的钱也很有意义。
三、课堂教学方式创新
1.培养学兴趣——兴趣是最好的老师
在现实中，学生对于职高政治课的看法其实也是相当落伍的，他们认为政治课比较枯燥，考试也只要背背就行了，所以对于政治课，学生的学习兴趣并不是很高。其实，我们把政治课上得生动有趣可能要比其他学科更容易些，因为政治课涉及面相当广泛，不管是经济学、哲学和政治学，它的知识含量和时代特征都相当突出，学生本身也需要这些知识，但是如果没有兴趣，一切都是空谈，所以我认为，在政治课教学中首先要培养学生兴趣。
2. 培养良好和谐的师生关系
学生的学习态度受教师的影响是不容忽视的。营造和谐融洽的课堂气氛对发挥学生的主体性是相当重要的，如果师生关系和谐、融洽，学生喜欢任课教师，认为教师对他们热情且有很高的教学水平，那么学生就会喜爱他所教的这门课，乐意接受他所讲授的课程，从而产生积极的学习态度。
3. 注重理论联系现实
政治课教学的重要原则之一是理论联系实际，即要求动用所学的基本理论和观点，去了解党和国家在现阶段的重大方针、政策，去分析国内外的社会热点，从而一方面让学生了解社会，另一方面培养学生独立思考、分析和解决问题能力，以利学生创新意识和实践能力的培养。学生再死记知识也适应不了现代高考要求，广大学生必须开阔视野，学以致用，为适应高考要求，需采用多样的形式引导学生对现实问题进行多角度的思考。
4. 夯实基础知识
无论是高考的需要，还是今后学生发展的需要都要求学生会学习。学会学习是学生终身学习能力的核心内容，它要求我们职高学校的教师注重培养以传授识记、理解、应用、获取知识的方法为核心的学习能力，然而，学习能力的提高也要以一定的基础知识作铺垫，因此，夯实基础知识仍是关系学生发展的一个大前提，作为教师，应发挥主导作用，尽可能地讲透、讲全基础知识及知识之间的联系，采用多种教学手段，特别是多媒体教学手段展开教学，有效地激发学生热情，从而达到掌握知识的目的。
参考文献：
[1]教育部.思想政治课程标准(实验)[M].人民教育出版社,2004(2)
[2]纪立建.谈谈高中政治新课程的教学策略[J].中学政治教学参考,2007.1(10-11)
[3]张文,高玉柏.生活化教学的实施策略[J].中国教育学刊,2006.10(46-48)
[4]李国华.解读“课程生活化”[J].教师新概念,2007.7(42-44)
[5]教育部.思想政治·必修2·政治生活[M].人民教育出版社,2005(36)
关键词：职高 政治 创新
一、 课堂教学形式不拘一格
政治课的导入方法是多种多样的，职高教师应根据这个阶段学生的知识水平和思维特点，采用灵活的教学法，使课堂教学不拘一格。
1.引经据典导入法
根据教学内容选择一些感性直观、具有典型性的寓言故事、成语典故、历史故事、生活故事、名人名言等导入教学，可使枯燥问题趣味化、抽象问题具体化、复杂问题简明化、深刻问题通俗化，特别容易吸引学生，引发学生思考。
2. 小组辩论法
政治课教学理论性强，枯燥乏味，怎样使学生能辨明真伪，准确记忆，甚至留下深刻的印象呢？其实对这类问题，教师让学生自由组合，分组辩论，许多难点也就迎刃而解了。在辩论前，首先要求学生共同讨论，拟出小组所持观点的依据。在辩论过程中必须是在对方陈述结束后，再提出新的反驳意见或补充发言。当然在小组辩论过程中，教师应对学生进行具体的辩论指导。
3. 知识竞赛法
根据学生通常具有好胜心的特点，把学生分成小组进行知识竞赛，或抢答或必答，有利于学生牢固掌握知识，提高学生的口头表达能力和竞争意识，培养学生的集体合作精神。
二、 创设情境
职高政治课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？创设情境教学法是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，思想政治课堂教学精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，不仅可以使学生理解、掌握好知识和技能；而且可以使学生更好的去体验教学内容中的情感，激发学生学习求知的热情和欲望。
1．模拟现场进课堂,创设情境激兴趣
“兴趣是最好的老师”是推动学生主动学习的直接动力。高中学生的心理特征决定了教师需要多角度的设置情境，如教学时，“小品进课堂”，开展情境表演，就可以使教学内容从静止的纸面上站起来,引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。
通过现场的模拟使学生主体性得到充分发挥，使学生在参与教育的过程中能充分意识到自我的价值，充分享受到自我发现、自我实现的快乐。成功的体验又使他们把知识内化为一种能力，使学生的个性得以发展，发现、创新的品格各能力得以弘扬和提升。
2. 辩论进课堂,创设情境增自信
辩论引进课堂，是指课堂教学中，围绕一个中心论题，通过课堂辩论，提高学生运用知识分析，解决问题的能力的一种活动形式。例如在讲《职业生涯规划》中的“家庭情况变化与职业生涯发展”给出的辩题是——顺境出人才还是逆境出人才。 在讲“首次就业与职业生涯发展”中我给出的辩题是——职高生暑假打工利大于弊还是弊大于利?通过这些辩论，一方面让学生能接触、感受社会风气，了解社会动态。亲身体验人际社交关系，从中受益。另外一方面感受生存与工作的不易与艰辛，理解父母，懂得感恩。主要是能自己亲手制造劳动价值，从汗水中得到快乐与收获，对以后的发展有更多的帮助。而且，花自己通过工作得到的钱也很有意义。
三、课堂教学方式创新
1.培养学兴趣——兴趣是最好的老师
在现实中，学生对于职高政治课的看法其实也是相当落伍的，他们认为政治课比较枯燥，考试也只要背背就行了，所以对于政治课，学生的学习兴趣并不是很高。其实，我们把政治课上得生动有趣可能要比其他学科更容易些，因为政治课涉及面相当广泛，不管是经济学、哲学和政治学，它的知识含量和时代特征都相当突出，学生本身也需要这些知识，但是如果没有兴趣，一切都是空谈，所以我认为，在政治课教学中首先要培养学生兴趣。
2. 培养良好和谐的师生关系
学生的学习态度受教师的影响是不容忽视的。营造和谐融洽的课堂气氛对发挥学生的主体性是相当重要的，如果师生关系和谐、融洽，学生喜欢任课教师，认为教师对他们热情且有很高的教学水平，那么学生就会喜爱他所教的这门课，乐意接受他所讲授的课程，从而产生积极的学习态度。
3. 注重理论联系现实
政治课教学的重要原则之一是理论联系实际，即要求动用所学的基本理论和观点，去了解党和国家在现阶段的重大方针、政策，去分析国内外的社会热点，从而一方面让学生了解社会，另一方面培养学生独立思考、分析和解决问题能力，以利学生创新意识和实践能力的培养。学生再死记知识也适应不了现代高考要求，广大学生必须开阔视野，学以致用，为适应高考要求，需采用多样的形式引导学生对现实问题进行多角度的思考。
4. 夯实基础知识
无论是高考的需要，还是今后学生发展的需要都要求学生会学习。学会学习是学生终身学习能力的核心内容，它要求我们职高学校的教师注重培养以传授识记、理解、应用、获取知识的方法为核心的学习能力，然而，学习能力的提高也要以一定的基础知识作铺垫，因此，夯实基础知识仍是关系学生发展的一个大前提，作为教师，应发挥主导作用，尽可能地讲透、讲全基础知识及知识之间的联系，采用多种教学手段，特别是多媒体教学手段展开教学，有效地激发学生热情，从而达到掌握知识的目的。
参考文献：
[1]教育部.思想政治课程标准(实验)[M].人民教育出版社,2004(2)
[2]纪立建.谈谈高中政治新课程的教学策略[J].中学政治教学参考,2007.1(10-11)
[3]张文,高玉柏.生活化教学的实施策略[J].中国教育学刊,2006.10(46-48)
[4]李国华.解读“课程生活化”[J].教师新概念,2007.7(42-44)
[5]教育部.思想政治·必修2·政治生活[M].人民教育出版社,2005(36)