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关键词：小学数学;综合实践;解决问题能力
引言
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中将数学课程的总目标定为三点，其中一点就写道：通过义务教育阶段的数学学习，学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。这说明发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力在数学课程中有着很高的地位。
1.小学数学综合实践活动的培养目标
1.1培养学生收集、分析和利用信息的能力
在我们的数学课程中，必须要让学生去收集一些量感的东西。比如相关的容器或器皿，比如在我们学习升与毫升的内容时，肯定要让小朋友去寻找一些生活中带有容积单位的器皿，比如一瓶500毫升的矿泉水瓶、一瓶2.5升的可乐瓶等等，来感知它的量感。所以我们收集信息、分析信息的能力，必须要从课堂中走出去，与我们的生活实际相结合。
1.2培养学生的创新意识和创新能力
培养学生的数学思维，是小学数学综合实践活动的目标之一，良好的数学思维可以培养学生的创新精神和实践能力。我们在具体的活动过程中，要将创新精神和创新能力的目标具体地分解和落实到主题活动的操作过程中。我们的设计可以摆脱书本的束缚，在解决问题的过程中开拓自己的思路，以寻找更好的方法。
1.3培养学生的合作意识和能力
合作意识和能力是现代人应该具备的基本素养。小组合作学习是综合实践活动的有效执行方式，通过合作，使学生在与同伴分工合作、提出问题、制定方案、收集信息、寻找答案的过程中学会倾听别人的意见，学会表达自己的观点，学会与别人达成一致，学会分享共同的成果。大家都知道，现代社会的分工是越来越精细化了，每一个人在我们的社会中都扮演着不同的角色、执行着不同的任务。所以我们需要通过小组合作，比如，在小组中，组长的任务是分配工作最后记录和总结，而我们其他的同学是按照组长分配的任务，完成自己不同分工的内容去完成我们的实践活动，那么学习能力比较差的小朋友，不是说他只是一个旁观者，我们也要给他安排一定的任务，让他也参与到我们的活动中，或多或少地来学习一些知识，掌握一些本领。
2.有效开展小学数学综合实践活动的教学策略
2.1创设生活化的活动主题
小学数学综合实践活动的主题，不是由教师制定的，而是要根据学生的实际情况确定研究的主题。只有学生感兴趣的实践活动才能持续有效进行。那么，如何选择数学综合实践活动的探究主题呢？首先，小学数学综合实践活动主题的确定，应该因时而变、因地制宜、应景而作，不能被固有的思维禁锢住。其次，选择研究的内容应来源于生活。大家要知道，学生在课堂上对于知识的第一认识来源于他们的生活经验。我们熟悉的教育大家陶行知先生也曾提出过“生活即教育，社会即学校”的理论，也就是认为生活的过程就是教育的过程，他非常重视学生在生活中的亲身经历、实践和创造。以小学生日常生活中能接触到的数学问题为选题依据，将数学活动与生活实际联系在一起，也可以选择引入一些热点问题，不仅能调动学生学习的积极性，又能使学生产生探索的兴趣。所以，活动主题应来源于生活，既可以缩短数学学科与学生的距离，又能为学生的知行合一打下基石，也让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。
2.2创设多元化的活動形式，精心组织活动
当确定好研究主题之后，接着出现的问题就是确定学生的活动过程。小学生的思维活跃，想象力丰富，有时候会产生一些异想天开的想法。在实践活动中，老师对学生的想法，应及时地给予鼓励，也要适当地引导。活动的地点可以选择在校内，也可以选择在校外进行。在整个社会大环境下，安全问题是人们最为关心的，教师考虑到学生的安全问题，己经把很多活动设定在学校范围内。我们教师要随机应变，找准数学教育的切入点，将数学教材和学生实际生活情况融合在一起，潜移默化地渗透数学知识，使学生掌握必备的数学技能。活动的方式可以有许许多多，只要用的方式能提高学生的学习兴趣，那就可以采用。
2.3创设层次丰富的评价体系，鼓励学生评价和交流
每个活动结束后，教师应在课堂上组织学生交流活动的经验和活动的成果。组织这样的交流，不是为了追究活动的结果如何，而是为了让大家在一起交流的自己的想法和分享自己的成果，通过倾听别人的想法，看看和自己的想法有什么不同，对于自己有什么启迪。这样的交流，给了自己一个自我评价和自我反思的过程，既有助于自己个人思维方式的提升，也能形成班级共同的智慧提升。在小学数学综合实践活动开展的过程中，就要适时地展开评价。教师要以客观为原则，进行分维度的评价。评价内容要充分体现数学综合实践活动的特点，让学生充分感受到我们学习数学的目的是服务于生活。在评价时，还要对学生参与活动的过程和态度进行评价，比如参与实践的积极性、交流时的主动性、交流时语言是否表达完整、解决问题的思维方式等，除了老师评价以外，还应鼓励学生进行对自评、互评以及家长对学生的评价，并引导学生进行自我反思，不断进行总结，提升学生的数学素养，为学生今后的学习、生活和工作打下坚实的基础。
结束语
创设生活化的活动主题，以学科知识为支点，以社会生活为载体、创设多元化的活动形式，精心组织活动、创设层次丰富的评价体系，鼓励学生评价和交流，有助于有效开展数学综合实践活动。
引言
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中将数学课程的总目标定为三点，其中一点就写道：通过义务教育阶段的数学学习，学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。这说明发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力在数学课程中有着很高的地位。
1.小学数学综合实践活动的培养目标
1.1培养学生收集、分析和利用信息的能力
在我们的数学课程中，必须要让学生去收集一些量感的东西。比如相关的容器或器皿，比如在我们学习升与毫升的内容时，肯定要让小朋友去寻找一些生活中带有容积单位的器皿，比如一瓶500毫升的矿泉水瓶、一瓶2.5升的可乐瓶等等，来感知它的量感。所以我们收集信息、分析信息的能力，必须要从课堂中走出去，与我们的生活实际相结合。
1.2培养学生的创新意识和创新能力
培养学生的数学思维，是小学数学综合实践活动的目标之一，良好的数学思维可以培养学生的创新精神和实践能力。我们在具体的活动过程中，要将创新精神和创新能力的目标具体地分解和落实到主题活动的操作过程中。我们的设计可以摆脱书本的束缚，在解决问题的过程中开拓自己的思路，以寻找更好的方法。
1.3培养学生的合作意识和能力
合作意识和能力是现代人应该具备的基本素养。小组合作学习是综合实践活动的有效执行方式，通过合作，使学生在与同伴分工合作、提出问题、制定方案、收集信息、寻找答案的过程中学会倾听别人的意见，学会表达自己的观点，学会与别人达成一致，学会分享共同的成果。大家都知道，现代社会的分工是越来越精细化了，每一个人在我们的社会中都扮演着不同的角色、执行着不同的任务。所以我们需要通过小组合作，比如，在小组中，组长的任务是分配工作最后记录和总结，而我们其他的同学是按照组长分配的任务，完成自己不同分工的内容去完成我们的实践活动，那么学习能力比较差的小朋友，不是说他只是一个旁观者，我们也要给他安排一定的任务，让他也参与到我们的活动中，或多或少地来学习一些知识，掌握一些本领。
2.有效开展小学数学综合实践活动的教学策略
2.1创设生活化的活动主题
小学数学综合实践活动的主题，不是由教师制定的，而是要根据学生的实际情况确定研究的主题。只有学生感兴趣的实践活动才能持续有效进行。那么，如何选择数学综合实践活动的探究主题呢？首先，小学数学综合实践活动主题的确定，应该因时而变、因地制宜、应景而作，不能被固有的思维禁锢住。其次，选择研究的内容应来源于生活。大家要知道，学生在课堂上对于知识的第一认识来源于他们的生活经验。我们熟悉的教育大家陶行知先生也曾提出过“生活即教育，社会即学校”的理论，也就是认为生活的过程就是教育的过程，他非常重视学生在生活中的亲身经历、实践和创造。以小学生日常生活中能接触到的数学问题为选题依据，将数学活动与生活实际联系在一起，也可以选择引入一些热点问题，不仅能调动学生学习的积极性，又能使学生产生探索的兴趣。所以，活动主题应来源于生活，既可以缩短数学学科与学生的距离，又能为学生的知行合一打下基石，也让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。
2.2创设多元化的活動形式，精心组织活动
当确定好研究主题之后，接着出现的问题就是确定学生的活动过程。小学生的思维活跃，想象力丰富，有时候会产生一些异想天开的想法。在实践活动中，老师对学生的想法，应及时地给予鼓励，也要适当地引导。活动的地点可以选择在校内，也可以选择在校外进行。在整个社会大环境下，安全问题是人们最为关心的，教师考虑到学生的安全问题，己经把很多活动设定在学校范围内。我们教师要随机应变，找准数学教育的切入点，将数学教材和学生实际生活情况融合在一起，潜移默化地渗透数学知识，使学生掌握必备的数学技能。活动的方式可以有许许多多，只要用的方式能提高学生的学习兴趣，那就可以采用。
2.3创设层次丰富的评价体系，鼓励学生评价和交流
每个活动结束后，教师应在课堂上组织学生交流活动的经验和活动的成果。组织这样的交流，不是为了追究活动的结果如何，而是为了让大家在一起交流的自己的想法和分享自己的成果，通过倾听别人的想法，看看和自己的想法有什么不同，对于自己有什么启迪。这样的交流，给了自己一个自我评价和自我反思的过程，既有助于自己个人思维方式的提升，也能形成班级共同的智慧提升。在小学数学综合实践活动开展的过程中，就要适时地展开评价。教师要以客观为原则，进行分维度的评价。评价内容要充分体现数学综合实践活动的特点，让学生充分感受到我们学习数学的目的是服务于生活。在评价时，还要对学生参与活动的过程和态度进行评价，比如参与实践的积极性、交流时的主动性、交流时语言是否表达完整、解决问题的思维方式等，除了老师评价以外，还应鼓励学生进行对自评、互评以及家长对学生的评价，并引导学生进行自我反思，不断进行总结，提升学生的数学素养，为学生今后的学习、生活和工作打下坚实的基础。
结束语
创设生活化的活动主题，以学科知识为支点，以社会生活为载体、创设多元化的活动形式，精心组织活动、创设层次丰富的评价体系，鼓励学生评价和交流，有助于有效开展数学综合实践活动。